服裝拓展課程群嵌入思政教育的實踐與研究

摘 ?要：如何更好地在服裝專業(yè)拓展課程教學(xué)中融入思政教育，可以在日常專業(yè)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。以拓展課程群為例，開展教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)與思政課程的融合，通過多種教學(xué)方式將課程思政貫穿到整個的課程群教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生精神境界的雙重改革和提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;服裝拓展課程;創(chuàng)新思維;實踐

基金項目：本文系安徽省合肥師范學(xué)院校級質(zhì)量工程項目“基于弘揚傳統(tǒng)文化背景下服裝專業(yè)拓展課程的教學(xué)改革研究”（2018jy23）研究成果。

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@指明了教師教學(xué)的三個階段，即授業(yè)、解惑、傳道，所以教師在教學(xué)過程中并不僅僅是關(guān)注知識的傳授，也需要注重學(xué)生在精神層面的培養(yǎng)。大學(xué)時期是大學(xué)生的人生轉(zhuǎn)變的重要階段，很多思想和創(chuàng)造性都是在這一時期產(chǎn)生和塑造，在這一時期，“思想政治教育對人的精神世界的成長起到非常重要的作用，這個精神世界在當(dāng)代社會，落實到學(xué)校教育中，主要包括政治觀、道德觀、人生觀、世界觀和價值觀等的教育?！币虼巳绾卧趯I(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，根據(jù)不同課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的不同，以多元化的教學(xué)方式方法和評價體系推動高校專業(yè)課程思政建設(shè)的提升和發(fā)展是當(dāng)下高等專業(yè)教育的重點。

一、服裝拓展課程群的思政背景

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在會議中指出“中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈”，特別是在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會上強調(diào)要“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)”“對歷史文化特別是先人傳承下來的道德規(guī)范，要堅持古為今用、以古鑒今，堅持有鑒別的對待、有揚棄的繼承”，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的融貫，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀價值理念、道德精髓與當(dāng)今社會發(fā)展需要相契合，共同服務(wù)于時代，從而為民族復(fù)興提供堅實的文化支撐。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。根據(jù)文件精神，合肥師范學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系始終，力圖發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。服裝拓展課程群是服裝專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，立足于開發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，是為了促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展的需求而設(shè)置的課程組，分為專項設(shè)計、創(chuàng)意研發(fā)以及品牌策劃三個研究模塊。作為理論與實踐并重的服裝專業(yè)拓展課程群，對即將邁入社會的大三學(xué)生來說，除了需要鞏固之前的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，還將技能教學(xué)、創(chuàng)意思維開發(fā)和正確的價值觀引領(lǐng)相融合，在教學(xué)過程中弘揚民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高服裝專業(yè)教育的文化底蘊和學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“民族自信心”“工匠精神”以及正確的人生觀和價值觀。

二、服裝拓展課程群思政的主要內(nèi)容

（一）課程思政的設(shè)計基礎(chǔ)

良好的課程建設(shè)是“課程思政”的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案中的每一門課程都是根據(jù)專業(yè)教育的要求制定的，都具有獨特的作用。課程思政教育就是在尊重培養(yǎng)方案的課程建設(shè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命。服裝拓展課程群是建立在“少數(shù)民族服飾文化”“服裝面料藝術(shù)再造”，以及專業(yè)核心課程“女式成衣設(shè)計”“女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作”等課程基礎(chǔ)上的延續(xù)，也為學(xué)生后期的各項服裝賽事和畢業(yè)設(shè)計開拓思維打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生將前期單獨的技能訓(xùn)練進(jìn)行綜合性的專業(yè)提升訓(xùn)練，滿足當(dāng)前服裝市場對創(chuàng)新設(shè)計人才的更高要求，及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才能力升級的需求，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。

（二）課程思政的設(shè)計構(gòu)建

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“要切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源?！狈b創(chuàng)意設(shè)計課程的思政目標(biāo)是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)“學(xué)生愛國情懷”、專業(yè)的“工匠精神”和“團(tuán)隊協(xié)作”。首先，“愛國情懷”是專業(yè)人才的首要條件，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含著深厚的文化底蘊和內(nèi)涵，并且與社會主義核心價值觀有高度的契合，是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融合。”服飾是一個民族的文化符號，是民族人文精神的體現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)服飾文化源遠(yuǎn)流長，具有數(shù)千年的歷史，將民族文化的自豪感自然地融入到課堂教學(xué)中，使得每一位學(xué)生都了解和認(rèn)識到“愛國情懷”是中華民族偉大的民族精神，只有身體力行地踐行愛國情懷，才能成為優(yōu)秀的“后浪”;其次，“工匠精神”是學(xué)生專業(yè)成才的基石，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性和設(shè)計中“精工細(xì)作”的研究精神，讓學(xué)生深刻理解到提升專業(yè)技能需要全身心投入，樹立正確的、精益求精的、科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展理念;再次，“團(tuán)隊協(xié)作”是專業(yè)成才的重點。團(tuán)隊協(xié)作精神需要學(xué)生具有責(zé)任意識和團(tuán)隊意識，是“工匠精神”得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。

（三）課程思政的方法和特色

1.課堂教學(xué)內(nèi)容與思政課程相融合

設(shè)計課程的思政教學(xué)是指在專業(yè)課程教學(xué)中，把思想政治教育的內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。首先，課堂專業(yè)教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的思考更富有藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，并在拓展課程群中的課程教學(xué)中將前期的課程內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意以及行業(yè)、企業(yè)的需求等要素融入設(shè)計課程中，通過思維啟發(fā)訓(xùn)練、設(shè)計構(gòu)思創(chuàng)新、創(chuàng)新材料的構(gòu)成組合等一系列訓(xùn)練，使學(xué)生順利完成從設(shè)計到制作成品的全過程，提高學(xué)生的原創(chuàng)設(shè)計能力和動手能力。其次，在課堂教學(xué)中，通過多個主題模塊的系列訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)的方法和技能。同時以設(shè)計主題為載體的課程思政，也是通過主題設(shè)計深入了解和挖掘中國傳統(tǒng)文化元素和傳統(tǒng)工藝，把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)工匠精神、加強團(tuán)隊合作意識融入到每一次的設(shè)計訓(xùn)練中。通過每門課程主題設(shè)計的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)與思政建設(shè)目標(biāo)相對應(yīng)，讓思政教育切實融入課程教學(xué)當(dāng)中。

2.課程思政教育中多維度教學(xué)方法的交叉貫通

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維和科研能力的課程目標(biāo)出發(fā)，整體服裝拓展課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊扣“知識技能”和“實踐運用”兩個方面。在加強討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過傳統(tǒng)的教師課堂授課、校內(nèi)專家講座、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及校企合作項目的導(dǎo)入等方法的交融，打造多維度的融合思政教育的教學(xué)方法。

首先，在課程教學(xué)中注重因材施教，及時更新教學(xué)觀念，依托信息技術(shù)完善教學(xué)手段，注重教學(xué)知識面的拓展。通過學(xué)習(xí)通搭建服裝拓展課程的線上思政課程，進(jìn)行課程知識的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)由學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的大數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)信息的反饋，可以更加快速地了解學(xué)生對知識的掌握程度，通過分組和討論等線上交流，有利于師生之間、同學(xué)之間情感的溝通。其次，拓展學(xué)生的視野需通過大量的項目或賽事來豐富課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生與教師共同來完成教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計課題。再次，服裝創(chuàng)意設(shè)計課程涵蓋的知識面非常廣泛，很多設(shè)計構(gòu)思需要在實踐中反復(fù)修改，在這一訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)作風(fēng)，注重設(shè)計細(xì)節(jié)的設(shè)計和制作，在實踐中訓(xùn)練工匠精神。此外，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、獨立思考，從根本上認(rèn)識樹立遠(yuǎn)大理想、堅定理想信念的必要性與重要性，增強學(xué)生樹立信念的自覺性。

（四）考核方式的思政構(gòu)建

在課程思政的教育背景下，由于服裝拓展課程群都是考查課，所以考核方式主要包括過程考核（平時考核）與課終考核（期末考核）。在“線上+線下”的混合教學(xué)模式下，為了更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將總成績設(shè)置如下：總成績=過程成績（平時成績）×70%+課終成績（期末成績）×30%過程考核。過程考核（平時考核）是學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果，平時成績包括學(xué)習(xí)態(tài)度﹙考勤﹚、課堂參與﹙提問、討論、發(fā)言或筆記﹚、平時作業(yè)（課內(nèi)習(xí)題、課外實踐）等，即：平時作業(yè)成績=（每次作業(yè)成績之和÷作業(yè)次數(shù)）×70%。學(xué)習(xí)參與度主要考查學(xué)生課堂提問、課后主動請教等情況，以達(dá)到最大程度調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。課終考核（期末考核）采用設(shè)計作品展示形式，考核學(xué)生對知識的應(yīng)用情況和分析實際問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

服裝拓展課程群的課程教學(xué)是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，思政教育為支撐，構(gòu)建模塊化課程體系。課程的整體內(nèi)容緊密銜接，將職業(yè)道德、專業(yè)能力、人文素養(yǎng)教育貫穿全過程，讓素質(zhì)教育與專業(yè)設(shè)計課程得到有效融合和發(fā)展。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了服裝設(shè)計的專業(yè)理論知識和實踐技能，還引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘民族服飾中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并賦予其新的時代內(nèi)涵。讓學(xué)生在完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時，也完成了素養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和知識的綜合應(yīng)用，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性、實效性。

在此課程的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題值得思考。首先人才培養(yǎng)并不只是對專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，需要把知識的傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合。而課程思政也并不能僅通過一門課或幾門課的課堂教學(xué)來完成，需要把它融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點滴中;其次在思政課程教育中，教師是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自我的知識層面和個人素養(yǎng)，深入學(xué)生群體，在與學(xué)生的情感對話中了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生樹立正確的道德、理想和信念，切實做到“德育為先，立德樹人”。通過課程思政，不斷增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，勇?lián)褡鍙?fù)興的時代重任。

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作者簡介：張雪，碩士，合肥師范學(xué)院講師。研究方向：服裝設(shè)計、藝術(shù)學(xué)研究。