培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓聽、說活動(dòng)更高效

陳妙君

摘 要：在初中英語教學(xué)的過程之中聽說課教學(xué)尤為關(guān)鍵，要想揭示英語專門學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)，初中英語教師必須綜合應(yīng)用多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力以及口語表達(dá)能力，從而讓學(xué)生既能掌握英語學(xué)科的基本知識，還能夠在自主研究和與他人交流的過程中主動(dòng)利用英語表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和想法。文章以外研版初中英語九年級上冊Module 10 Australia Unit1“I Have some photos that I took in Australia last year”聽說課為分析對象，了解基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略及要求，為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)初中英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一些思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說課教學(xué)

在推動(dòng)教學(xué)改革的過程之中，初中英語聽說課教學(xué)備受關(guān)注，老師需要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，將聽說活動(dòng)融入課程教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以聽促說、以說促聽，讓學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，主動(dòng)利用英語與他人進(jìn)行順暢的表達(dá)和溝通。

一、明確主題內(nèi)容，研究聽力文本

初中英語聽說課程教學(xué)過程相對比較繁雜，老師應(yīng)該以對教材內(nèi)容的分析和創(chuàng)新為依據(jù)。另外，不同版本的英語教材在內(nèi)容和形式上存在一定的差距，因此為了突破外部的局限性，老師需要注重對不同聽力文本內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)以及主題內(nèi)容的定位，分析各種創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用要求，著眼于后期聽力練習(xí)任務(wù)的實(shí)質(zhì)情況來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化利用。從另一個(gè)側(cè)面來看，聽說課程與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展密不可分，老師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及目前的聽說水平和教學(xué)需要篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)對教材知識點(diǎn)的創(chuàng)造性加工，為學(xué)生聽說讀寫能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠充分地發(fā)揮英語聽說教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

需要注意的是，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，老師可以根據(jù)聽說文本的實(shí)施情況將游戲活動(dòng)、英語歌曲融入其中，穿插一些新的句型，適當(dāng)調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容及形式，突破時(shí)空的限制，豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)滩挠幸粋€(gè)深刻的認(rèn)知，從而在與老師和其他同學(xué)進(jìn)行對話和交流時(shí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)Spring Festival中的Unit1Are you getting ready for spring festival這一章節(jié)時(shí)，老師需要提煉出其中的主題，這一單元的主題主要以spring festival為依據(jù)，老師可以先留出充分的時(shí)間讓學(xué)生搜集與這一主題相關(guān)的單詞和短語，然后以此為依據(jù)讓學(xué)生自主閱讀不同的聽力文本和材料。通過這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生后期聽力練習(xí)過程之中的難度，從而提高學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力和水平的綜合提升。

二、明確聽說課程方向，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語教師應(yīng)在深入挖掘教材內(nèi)容、探索教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，始終尊重學(xué)生主體地位。老師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動(dòng)積累大量的目標(biāo)詞匯，從而為更加順利、高效地展開聽說訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。

初中英語老師需要結(jié)合學(xué)生所遇到的各類困難明確前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重目標(biāo)設(shè)置的層次性以及針對性。其中教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升為主體和價(jià)值目的，老師需要讓學(xué)生通過不同問題的分析及研究實(shí)現(xiàn)句式和單詞的準(zhǔn)確表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。從目前來看，老師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將小組教學(xué)、競賽教學(xué)、角色扮演、教學(xué)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活中，增加利用英語進(jìn)行交流的頻率，促使學(xué)生在實(shí)踐中可以對多種英語表達(dá)方式進(jìn)行掌握，更重要的是，在這一過程中，有助于學(xué)生逐漸形成良好的英語思維，為從根本上提升學(xué)生的口語表達(dá)能力提供保障。值得注意的是，在這一過程中，學(xué)生能夠感受到英語知識學(xué)習(xí)以及口語表達(dá)過程中的樂趣，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來長時(shí)間的英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功具有提升作用，同時(shí)還能在與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)調(diào)整個(gè)人的不良行為，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長與發(fā)展。

三、創(chuàng)新聽力練習(xí)，提升聽說能力

在聽力課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師可以采取主題式的形式引入不同的話題，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后期聽說課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。在有針對性展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中英語教師首先應(yīng)對班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語學(xué)習(xí)情況，深入淺出地分析不同的聽力訓(xùn)練材料，關(guān)注不同教學(xué)策略的應(yīng)用要求，根據(jù)目前的教育教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的順暢交流以及對話，充分體現(xiàn)這一板塊教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢。為了降低學(xué)生的理解難度，老師需要注重詞匯內(nèi)容的梳理以及分析，從目前來看，初中英語聽說課程之中，要求學(xué)生掌握大量的詞匯，為了保障聽力教學(xué)效果，老師以活動(dòng)教學(xué)為依據(jù)，做好充分的課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間提前了解英語聽力材料，提煉出其中的生僻短語以及單詞，確保學(xué)生能夠具備學(xué)以致用的能力。比如老師可以先在黑板上寫下national day，children's day，dragon boat festival and new year's day這些單詞，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種教學(xué)策略對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣有極大的促進(jìn)作用。另外，老師還可以通過播放幻燈片的形式營造一種更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生能夠集中注意力與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。其次，老師還可以通過多媒體教學(xué)課件和工具的應(yīng)用播放相關(guān)的圖片和視頻音頻資料，讓學(xué)生身臨其境地感知整個(gè)聽力材料，從而集中個(gè)人的注意力，實(shí)現(xiàn)聽力能力和表達(dá)能力的穩(wěn)定提升。最后，在完成前期的詞匯梳理之后，老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)積極調(diào)整聽力練習(xí)方式及手段，明確聽力課程構(gòu)建的實(shí)際條件，以提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力為最終價(jià)值目的，采取多元化的教育教學(xué)策略促進(jìn)不同句型和單詞的合理融入，確保學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可以對教材的重點(diǎn)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。更重要的是，初中英語教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在英語基礎(chǔ)、英語思維、理解能力等方面的差異，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地給予學(xué)生引導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則展開教學(xué)，適當(dāng)?shù)厝谌敫鞣N新鮮的英語內(nèi)容及形式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、結(jié)語

在初中英語聽說課程教學(xué)的過程之中，初中英語教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注不同教學(xué)內(nèi)容及形式的豐富化及多元化，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，明確前期的教育教學(xué)目的，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中能夠從個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平等角度出發(fā)得到綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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