大中小德育一體化保障體系研究

付欣

摘 要：大中小德育一體化是教育工作真正實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑，在推動大中小德育一體化工作貫徹落實的過程中，應(yīng)該從德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方式和德育評價等方面實現(xiàn)一體化，同時也必須建立起完善的保障體系，實現(xiàn)大中小德育工作的連貫性，保證良好的教育效果。本文結(jié)合相關(guān)概念，分析了大中小德育一體化保障體系所應(yīng)該具備的特點，并且就其建設(shè)和優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，希望能夠為德育一體化的持續(xù)推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：大中小;德育一體化;保障體系

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)一般項目“新疆大中小一體化德育體系構(gòu)建研究”（項目編號：2016BZJ057）的階段性成果。

就目前來看，我國在大中小德育教育中，存在著目標(biāo)不明確、內(nèi)容重復(fù)、方法單一以及大中小德育一體化不完善的問題，影響了德育工作的效果。大中小德育一體化保障體系的建設(shè)和完善，能夠迎合現(xiàn)代德育教育的基本要求，為大中小德育一體化的發(fā)展提供可靠支撐，確保相關(guān)工作的順利展開。

一、相關(guān)概念

大中小德育一體化保障體系是為了更好實現(xiàn)德育一體化的教育目標(biāo)，針對學(xué)生開展多方面的教育，從思想、隊伍、制度和評價等方面做好保障工作，對德育教育中存在的問題進(jìn)行解決，同時結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，為德育教育的順利實施提供保障。在大中小德育一體化保障體系中，應(yīng)該以組織保障為核心，以制度保障為關(guān)鍵，以思想保障為先導(dǎo)，以評價保障為支撐，確保德育教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

二、大中小德育一體化保障體系的特點

（一）主體性

在推動大中小德育一體化目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，一是應(yīng)該尊重不同學(xué)段學(xué)生的主體地位，關(guān)注其身心發(fā)展的規(guī)律，借助多樣化的方法和手段，調(diào)動學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性和能動性，為德育一體化創(chuàng)設(shè)新途徑;二是應(yīng)該實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動，德育教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，缺少了任何一方的參與，德育活動都難以順利實施;三是應(yīng)該以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生的主觀能動性最大程度地發(fā)揮出來，形成全新的德育思想和德育理念。

（二）協(xié)調(diào)性

在推動大中小德育一體化目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，應(yīng)該從多個方面對保障作用進(jìn)行強化，形成整體保障體系，同時對存在的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，這樣才能真正實現(xiàn)整體目標(biāo)。作為教育保障系統(tǒng)的一部分，大中小德育一體化保障體系能夠?qū)ο到y(tǒng)和子系統(tǒng)間所具備的統(tǒng)分關(guān)系進(jìn)行處理，做好不同學(xué)段院校德育工作的協(xié)調(diào)工作。在不同學(xué)段，德育工作有著不同的內(nèi)容、不同的目標(biāo)和不同的方法，需要借助保障體系來進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能保證在德育一體化實施的過程中，各項因素可以真正 地實現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)，推動德育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）層次性

想要將保障體系的功能充分發(fā)揮出來，應(yīng)該在立足整體的同時，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生德育工作的實施情況，對存在的共性問題和個性問題進(jìn)行解決。德育工作應(yīng)該從小學(xué)開始，教師講解一些道德品德相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能夠形成基本的道德行為，然后引導(dǎo)初中和高中階段的學(xué)生，在德育課堂中融入愛黨、愛國、愛社會主義教育，確保學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能使得學(xué)生在大學(xué)階段形成更加崇高的道德信仰。德育教育所具備的層次性是確保大中小德育一體化順利實現(xiàn)的關(guān)鍵所在，也是推動德育效果順利落實的核心。

（四）適應(yīng)性

大中小德育一體化保障體系需要能夠很好地迎合不同時期的不同要求，通過不斷更新和優(yōu)化來適應(yīng)新情況。新的發(fā)展環(huán)境下，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，大中小德育一體化保障體系的內(nèi)容也必須得到持續(xù)更新，緊跟社會大環(huán)境的趨勢，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的新要求，將自身為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能切實發(fā)揮出來。

三、大中小德育一體化保障體系的優(yōu)化策略

當(dāng)前，在大中小德育一體化保障體系中，存在著一些問題，如思想認(rèn)識不到位、隊伍保障不合理、相關(guān)制度缺失等，想要對這些問題進(jìn)行解決，必須從思想、隊伍、制度和評價等方面做好優(yōu)化工作。

（一）強化思想認(rèn)識

新的發(fā)展環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展，使得德育教育在內(nèi)容、目標(biāo)和方法上出現(xiàn)了比較明顯的變化，要想從思想層面加強保障效果，需要對新形勢下德育發(fā)展的新趨勢進(jìn)行明確。就目前來看，德育發(fā)展的新趨勢主要體現(xiàn)在目標(biāo)的現(xiàn)實性、內(nèi)容的多元化、方法的現(xiàn)代化以及職能的社會化等方面。以此為背景，在優(yōu)化大中小德育一體化保障體系的過程中，應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，將現(xiàn)在單一的道德教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫒烁窠逃?，強化學(xué)生心理素質(zhì)轉(zhuǎn)化，通過愛國主義教育、法制觀念教育和人格心理教育等，幫助學(xué)生形成正確的三觀，使得其具備較高的道德水準(zhǔn)。同時，應(yīng)該構(gòu)建起德育智育統(tǒng)一的全新教育模式，將德育提升到與智育同等的地位，并且推動教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，制定完善的德育考核評估標(biāo)準(zhǔn)，定期做好德育工作的檢查和評估，及時對其中存在的問題進(jìn)行解決，做好德育和教育關(guān)系的協(xié)調(diào)。

（二）重視隊伍建設(shè)

一方面，應(yīng)該提高德育教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期培訓(xùn)的方式，提高德育教師的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，確保其熟悉德育的內(nèi)容和知識，在授課過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，增強工作自信;另一方面，應(yīng)該重視德育教師的師德建設(shè)。德育教師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生，在幫助其提高德育成績的同時，關(guān)心其日常學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行及時解決。從學(xué)校的角度，應(yīng)該建立起監(jiān)督考核機制，將師德建設(shè)納入教學(xué)管理考核體系中，將考核結(jié)果與教師的薪資待遇及職稱晉升掛鉤。

（三）完善相關(guān)制度

從德育行政管理部門的角度出發(fā)，在強化制度保障的過程中，應(yīng)該關(guān)注宏觀和微觀兩個層面的內(nèi)容。在宏觀管理中，應(yīng)該做好大中小德育一體化的調(diào)控工作，對學(xué)校德育工作進(jìn)行指導(dǎo)，立足全局確保德育教育目標(biāo)的順利實現(xiàn);對學(xué)校的德育管理體制進(jìn)行明確規(guī)定，針對制度中存在的缺陷和問題進(jìn)行處理，保證管理制度的科學(xué)性。在微觀管理中，應(yīng)該建立起不同階段德育教師的溝通交流制度，確保其能夠在交流中發(fā)現(xiàn)自身問題并對問題進(jìn)行解決;應(yīng)該建立德育教師科研制度，提供充足的科學(xué)研究經(jīng)費，對獲得優(yōu)秀科研成果的教師進(jìn)行獎勵，促進(jìn)其豐富自身知識，借助相應(yīng)的制度體系來為大中小德育一體化的順利實施提供保障。

四、結(jié)語

總而言之，我國在大中小德育一體化實施過程中，取得了一定的成果，同時也存在不少問題，需要建立起相應(yīng)的保障體系來為相關(guān)工作的貫徹落實提供可靠支撐。新形勢下，有關(guān)部門可以從思想、隊伍、制度和評價等方面，對大中小德育一體化保障體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，為后續(xù)更加深入地推進(jìn)教育工作奠定堅實基礎(chǔ)。

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