初中數(shù)學課堂教學有效性的調查與思考

朱兵

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當前初中數(shù)學教學工作也逐漸優(yōu)化和完善，注重為學生構建現(xiàn)代化的教學環(huán)境，同時也對教師提出了新的要求和考驗。教師應及時拋棄傳統(tǒng)的教學理念，采用現(xiàn)代化手段開展授課，提升教學有效性和專業(yè)性，并加強和學生的溝通與了解，依據(jù)學生興趣愛好、認知能力、學習基礎、思維發(fā)展來合理化調整數(shù)學教學工作。因此，本文將圍繞初中數(shù)學課堂教學有效性的調查與思考為主題展開分析，通過詳細了解當前初中數(shù)學教學的實際情況，提出促進提升初中數(shù)學教學有效性的可行性對策。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學有效性；調查與思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0080

一、針對當前初中數(shù)學教學實際情況的探究

在當前初中數(shù)學教學工作中，雖然大部分教師都迎合新課改提出的各項要求，轉變了傳統(tǒng)的教學理念和手段，取得了一定教學成果，但是依然存在各問題有待完善。部分教師由于受到傳統(tǒng)應試教育的理念影響較為深遠，依然采用傳統(tǒng)手段開展授課，填鴨式教學、灌輸型教學、題海戰(zhàn)術等手段的應用都將會使學生逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生抵觸心理，甚至部分學生對數(shù)學學習提不起興致，很難跟上教師的授課節(jié)奏。而且對于處于初中時期的學生來說，心理和生理都處于發(fā)展階段，部分學生性格較為叛逆，如果在數(shù)學學習中存在問題，而未能夠及時解決，將會放棄學習[1]。

另外，教師未能和學生取得有效交流和溝通，對學生的學習能力、認知能力、知識基礎理解得不夠深入，采用統(tǒng)一手段授課，導致班級兩極分化現(xiàn)象嚴重。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在教師授課過程中，只有60%左右的學生能夠掌握簡單數(shù)學知識，20%的學生能夠靈活運用，而對于剩下20%的學生則很有可能聽不懂或者理解較為片面，如果教師未能夠采用針對性手段處理這一問題，那么很容易阻礙教學工作的順利開展。

二、針對提升初中數(shù)學教學有效性可行性對策的探究

1.激發(fā)學生學習欲望

為了提升初中數(shù)學教學的有效性，教師應激發(fā)學生的學習欲望和主動性，只有所教學的內(nèi)容豐富多樣、具有趣味性，才會吸引學生的注意力和好奇心，讓學生將自身關注點始終放在學習中，獲得良好的學習體驗。所以，教師應依據(jù)教學內(nèi)容合理添加趣味性元素，并采用現(xiàn)代化手段加強對學生的引導，實現(xiàn)學生深入探究和交流。需要注意的是，教師要依據(jù)學生自身存在的差異性開展個性化指導，讓學生跟上教師的授課節(jié)奏，掌握重點內(nèi)容，激發(fā)學習欲望和潛能。例如，當教師在為學生講解“三角形的邊”這一內(nèi)容時，教師則應改變傳統(tǒng)教學形式，先為學生提出具有針對性的問題，促使其深入思考和研究，如“同學們，如果給你三根木棍，你們能夠組成一個三角形嗎？”“三根木棍的長度會影響你們組成三角形嗎？”，然后教師可以為學生提供教學工具，確保學生實際動手操作，鼓勵學生回答問題。當學生所得出的答案存在差異性時，教師則應采用實驗手段幫助學生印證自身答案是否正確，實現(xiàn)在講解、具體操作中讓學生掌握“如果三根木棍沒有長度的限制，那么不一定能夠拼成三角形?！?，通過這種手段讓學生對三角形的三條邊需要滿足的條件全面掌握，完成了這一教學工作后，教師應進一步帶領學生學習三角形概念和三邊關系的內(nèi)容，以此讓學生始終具備學習的熱情，提升教學有效性，感受數(shù)學學科的魅力[2]。

2.合理創(chuàng)設教學情境

對于初中數(shù)學學科來說，大部分內(nèi)容都是抽象、系統(tǒng)的，學生很難自主處理，而教師也應避免采用傳統(tǒng)手段幫助學生處理難點，要發(fā)揮現(xiàn)代化設備利用優(yōu)勢，為學生構建良好的教學情景，讓學生在設定教學情景下加強思考，探究分析。為了提升創(chuàng)設情景的有效性，教師應融入學生日常生活，實現(xiàn)數(shù)學教學工作和日常生活相互聯(lián)系，讓學生具備數(shù)學知識應用能力。例如，當教師在為學生講解“線段、射線、直線”這一內(nèi)容時，教師應利用多媒體設備，為學生展現(xiàn)生活中各種常見的場景，如手電筒的光線、火車道、鋼筆、琴弦等，讓學生根據(jù)本節(jié)課的學習重點從上述提到的事物有效區(qū)分，通過這種手段鞏固學習重點。完成這一教學內(nèi)容后，教師應讓學生加強思考和探究“兩點確定一條直線”，并積極鼓勵學生列舉在生活中常見的各種實例。教師要加強對學生的指導，注重歸納總結，讓學生更加全面理解內(nèi)容，達到理想的教學效果，提升教學有效性[3]。

3.采用小組教學形式

在新課程改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學教學工作要想達到理想的教學效果，要體現(xiàn)學生的主體地位，教師應發(fā)揮小組合作學習模式的利用優(yōu)勢，科學地對學生分組，依據(jù)其學習情況、認真能力、興趣愛好將各層次學生分到同一小組中，并確保各小組綜合學習能力相差不大，再為學生分配學習任務，讓學生在小組中交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞。例如，當教師在為學生講解“弧長和扇形的面積”這一內(nèi)容時，教師在為學生講解完各重點內(nèi)容后，可以提出探究性問題，讓學生在小組中共同研究討論。教師需要觀察各個小組中各成員的實際學習情況[4]。

三、總結

通過上述問題的分析，我們充分意識到在數(shù)學教學工作中注重采用多樣化手段開展授課的重要性。具體地講，首先，教師應及時改變傳統(tǒng)的教學手段和理念，善于采用能夠激發(fā)學生熱情的手段來構建良好的教學情景。其次，教師應發(fā)揮小組合作手段的利用優(yōu)勢，加強引導，讓學生深入探究各重點知識，產(chǎn)生思維上的碰撞。再次，教師應具備一種終身學習意識，善于反思，總結教學經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化教學工作，提升學生的數(shù)學思維能力和綜合學習能力，為促進初中數(shù)學教學工作的有效開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]伍思錦.深刻反思具體問題具體解決——傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端及有效教學策略研究[J].中學課程輔導·教學研究，2019（20）.

[2]沈法平.鍛煉思維，提高興趣——論初中數(shù)學教學中應關注的細節(jié)問題分析[J].中學課程輔導·教學研究，2019（20）.

[3]謝金海.讓問題點亮課堂——試論如何基于探究性提問構建高效初中數(shù)學課堂[J].考試周刊，2019（53）.

[4]崔大金.提高綜合素質，培訓數(shù)學思維——淺析初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].中學課程輔導·教學研究，2019（11）.

（作者單位：廣東省茂名市祥和中學525000）