小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析

王夢(mèng)佳

摘要：音樂(lè)能夠貫通個(gè)體情感與實(shí)際生活，其可以在一定程度上替代語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)更加完備的思緒傳遞，而掌握一定的音樂(lè)知識(shí)則是提升個(gè)人整體素養(yǎng)的重要方式。為進(jìn)一步提升當(dāng)下小學(xué)生的綜合素質(zhì)和共情能力，小學(xué)教師加強(qiáng)了音樂(lè)課程的教學(xué)安排，從多方面入手提升音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從實(shí)際出發(fā)，充分探索當(dāng)下小學(xué)教學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練；存在的問(wèn)題；相關(guān)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0018

節(jié)奏作為音樂(lè)這一大內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，其掌控著音樂(lè)自身傳遞的情感與內(nèi)容。因此，想要學(xué)好音樂(lè)，必須先掌握不同樂(lè)曲的節(jié)奏型，學(xué)會(huì)分析與演奏不同音樂(lè)的節(jié)奏。所以，為更加充分地鍛煉當(dāng)下小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，小學(xué)音樂(lè)教師嘗試將聽(tīng)力訓(xùn)練、實(shí)際節(jié)奏感知等活動(dòng)穿插在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的樂(lè)感與節(jié)奏掌控能力。下面，筆者將分析當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，并提出了一些行之有效的訓(xùn)練方法。

一、當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)作為學(xué)生素質(zhì)拓展課，其在課程安排中已經(jīng)形成科學(xué)完整的體系。其中，音樂(lè)的賞析、節(jié)奏的教學(xué)、歌唱學(xué)習(xí)、樂(lè)器學(xué)習(xí)等均有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。但是結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)來(lái)看，小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)于節(jié)奏的掌握并不完善。影響小學(xué)生無(wú)法充分掌握音樂(lè)節(jié)奏的原因眾多，首先便是音樂(lè)節(jié)奏種類(lèi)眾多，不同的節(jié)奏型均有自己獨(dú)特的節(jié)奏感與情緒傳遞。但小學(xué)生自身理解有限，無(wú)法充分記住音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)及其具體的表示方式。其次便是當(dāng)下音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)過(guò)于單一，教師僅僅專(zhuān)注于聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練，小學(xué)生在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)的支撐下只能簡(jiǎn)單記住一些音符與拍數(shù)，而無(wú)法真正掌握節(jié)奏并運(yùn)用到實(shí)際的音樂(lè)展示中。最后，音樂(lè)節(jié)奏講解得復(fù)雜、枯燥與乏味同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握節(jié)奏知識(shí)，繼而降低其音樂(lè)水平。

二、提升小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的相關(guān)措施

1.加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)節(jié)奏樂(lè)感

音樂(lè)是非語(yǔ)言性的信息、情感、能量傳遞方式，不同的音樂(lè)中會(huì)蘊(yùn)含著演奏者不同的情緒，埋藏著創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的所思所念，因此音樂(lè)的節(jié)奏可以直接反映音樂(lè)展示者的心情與狀態(tài)，如若要更好地賞析音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，必須從音樂(lè)基礎(chǔ)的節(jié)奏學(xué)習(xí)，從節(jié)奏感受音樂(lè)魅力。因此，當(dāng)下小學(xué)教師為充分提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力，可以著重加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)節(jié)奏樂(lè)感。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師首先可以將音樂(lè)教材內(nèi)容中的節(jié)奏部分進(jìn)行梳理與整合，按照專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行4/4拍、4/8拍的知識(shí)劃分，同時(shí)確保每一種節(jié)奏均有相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師講解四四拍這一節(jié)奏型時(shí)，可以先播放《歡樂(lè)頌》《種太陽(yáng)》等樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析并嘗試感受樂(lè)曲中蘊(yùn)含的節(jié)奏。在音樂(lè)賞析后，教師便可以對(duì)4/4拍這一基礎(chǔ)節(jié)奏進(jìn)行講解，請(qǐng)同學(xué)和自己一起拍出強(qiáng)拍、弱拍、次強(qiáng)拍、弱拍的節(jié)奏。而在講解4/8拍時(shí)，教師采用同樣的方式進(jìn)行入門(mén)介紹，請(qǐng)學(xué)生先在腦海中留下節(jié)奏印象。同時(shí)，音樂(lè)教師還需要布置相應(yīng)的趣味作業(yè)請(qǐng)學(xué)生課下尋找自己喜歡聽(tīng)的音樂(lè)中哪首是4/4拍、4/8拍或者課上講的其他節(jié)奏型。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)賞析家講解的方式能夠幫助學(xué)生更加直接地了解節(jié)奏，幫助其培養(yǎng)基礎(chǔ)節(jié)奏樂(lè)感。

2.引入打擊樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)實(shí)體節(jié)奏教學(xué)

小學(xué)教師為更加充分進(jìn)行節(jié)奏知識(shí)講解，可以嘗試將不同的樂(lè)器引入音樂(lè)教學(xué)課堂，其學(xué)生實(shí)際真實(shí)接觸樂(lè)器的打擊與振動(dòng)，將理論性的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)物上，實(shí)現(xiàn)實(shí)體節(jié)奏教學(xué)。

例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以先參考教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容安排中是否制定小學(xué)生階段需要接觸的樂(lè)器類(lèi)型，如有要求便按照要求引入專(zhuān)業(yè)的樂(lè)器；如無(wú)要求，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣引入電子琴、吉他、架子鼓等樂(lè)器。在實(shí)際節(jié)奏講解時(shí)，音樂(lè)教師可以先演奏一小段節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生賞析并引入接下來(lái)的節(jié)奏講解。在節(jié)奏講解時(shí)，教師先進(jìn)行此節(jié)奏部分涉及的樂(lè)理知識(shí)，幫助學(xué)生在后續(xù)的節(jié)奏感知中更加深刻地理解。節(jié)奏理論講解結(jié)束后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生用手掌拍出基礎(chǔ)的節(jié)奏，隨后請(qǐng)學(xué)生利用樂(lè)器彈奏出相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其對(duì)所講節(jié)奏的理解。

3.組織多樣音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)作為將理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，其在教學(xué)中不能延續(xù)傳統(tǒng)過(guò)于單一的課堂教學(xué)方式，其需要將學(xué)生作為課堂主體，以興趣作為最終導(dǎo)師，在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為充分提升當(dāng)下教師的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況組織多樣化的音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，為避免學(xué)生無(wú)法深入理解節(jié)奏，產(chǎn)生節(jié)奏訓(xùn)練十分枯燥的心理狀態(tài)，教師可以定期組織學(xué)生在課上觀看音樂(lè)類(lèi)電影，如《音樂(lè)之聲》等，當(dāng)電影中出現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，教師便可以組織學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)的情感。同時(shí)為幫助學(xué)生養(yǎng)成賞析音樂(lè)先分析節(jié)奏的良好習(xí)慣。教師還可以定期組織音樂(lè)分享大會(huì)，請(qǐng)學(xué)生分享自己日常喜歡的音樂(lè)并對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行講解，學(xué)生在分享會(huì)上既可以聽(tīng)到不同的音樂(lè)又可以加深自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的印象。除了組織大型音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)外，音樂(lè)教師還可以在日常講解節(jié)奏或者進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)組織小型的趣味互動(dòng)，如請(qǐng)學(xué)生扮演指揮家，其他學(xué)生依據(jù)指揮家的指令繼續(xù)拍打出相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，通過(guò)類(lèi)似隨機(jī)抽查的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。小學(xué)音樂(lè)教師在趣味互動(dòng)的幫助下才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

為幫助學(xué)生更加充分地提升其節(jié)奏掌握能力，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)采取加強(qiáng)音樂(lè)聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)節(jié)奏樂(lè)感；引入打擊樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)實(shí)體節(jié)奏教學(xué)；組織多樣音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味音樂(lè)教學(xué)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生深刻感受音樂(lè)與節(jié)奏的魅力。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市蒲岐鎮(zhèn)第三小學(xué)325600）