淺談微課在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的技巧與方法

張建西 趙永

摘要：微課作為一種有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的語(yǔ)文教學(xué)中。可是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，出現(xiàn)了許多運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)那闆r。針對(duì)這種情況，筆者結(jié)合多年微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從微課內(nèi)容梳理，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；微課知識(shí)講座，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)；微課視頻播放，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛；微課類(lèi)文閱讀，拓展課堂教學(xué)外延；微課作業(yè)布置，提升知識(shí)運(yùn)用能力五個(gè)方面談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的技巧與方法，以便能夠更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效度。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0007

微課以其短小精悍、制作快捷、形式多樣、效果出眾而贏得廣大語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)越來(lái)越多地依靠微課推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展?？墒?，在實(shí)踐操作層面，我們?cè)S多教師在微課的應(yīng)用方面還存在著一些問(wèn)題，缺乏有效的方法與技巧。本文結(jié)合多年來(lái)在微課的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的技巧與方法，以期能在語(yǔ)文教學(xué)方面提供一些參考。

一、微課內(nèi)容梳理，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

微課是舶來(lái)品，最初的起源是西方的翻轉(zhuǎn)課堂，其根本作用是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容很好的梳理，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)前，利用微課對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，并輔以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我們?cè)谖⒄n梳理時(shí)，要以點(diǎn)帶面，不宜面面俱到。要重點(diǎn)突出，要在難點(diǎn)上予以適當(dāng)?shù)妮o助，從而能有效地降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》一文時(shí)，我們可以制作如下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課，作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！蹦敲?，山奇水異各體現(xiàn)在什么地方？作者面對(duì)奇山異水又有怎樣的情感？簡(jiǎn)單兩個(gè)問(wèn)題就提綱挈領(lǐng)地把文章內(nèi)容梳理出來(lái)，學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

二、微課知識(shí)講座，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科有許多知識(shí)要點(diǎn)，從修辭手法到寫(xiě)作技巧，從文體知識(shí)到文學(xué)常識(shí)，從誦讀技巧到閱讀方法，可謂包羅萬(wàn)象。為了能有效突破這些知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們可以利用微課講座的方式，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行定點(diǎn)解析，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的把握。當(dāng)然，我們?cè)谥R(shí)微講座的時(shí)候，要緊扣“微”字，在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)突出，要把理論知識(shí)與具體案例結(jié)合在一起，這樣才能夠減少學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。如我們?cè)诮虒W(xué)《白楊禮贊》時(shí)，針對(duì)文章的難點(diǎn)象征手法的應(yīng)用進(jìn)行講解，就可以先把象征的概念與特點(diǎn)用微課展示給學(xué)生，然后我們?cè)倭信e一些象征手法的案例給學(xué)生，從而使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

三、微課視頻播放，激活課堂學(xué)習(xí)氣氛

現(xiàn)代化的教學(xué)需要使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在眾多的教學(xué)手段中，教學(xué)視頻無(wú)疑是其中最好的手段之一。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，把課程資源制作成教學(xué)視頻資源，展示給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使課堂教學(xué)生機(jī)無(wú)限。因?yàn)?，教學(xué)視頻聲情并茂，既有抑揚(yáng)頓挫的聲音，又有極富表現(xiàn)力的圖像，能很好地突破學(xué)生視角的限制，使課堂教學(xué)生動(dòng)而形象。事實(shí)證明：把一些教學(xué)視頻作為微課融入語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠很好地激活課堂學(xué)習(xí)的氣氛。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞時(shí)，可以選取安徽電視臺(tái)《詩(shī)·中國(guó)》欄目有關(guān)詩(shī)詞視頻制成微課，該視頻不僅有背景知識(shí)視頻介紹，而且還有配詩(shī)舞蹈和名人誦讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。當(dāng)然，我們自己也可以結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，制作視頻微課。總之，通過(guò)微課視頻播放，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。

四、微課類(lèi)文閱讀，拓展課堂教學(xué)外延

語(yǔ)文教材的內(nèi)容是有限的，一般二十四篇左右。所以，學(xué)生在課堂上閱讀的對(duì)象相對(duì)狹窄，如果單單引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文本內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用微課實(shí)施類(lèi)文閱讀。這種做法，一方面可以大大增加學(xué)生的閱讀量；另一方面也可以在比較閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，用微課展示宗璞的《報(bào)秋》和付秀瑩的《秋的濟(jì)南》進(jìn)行類(lèi)文閱讀。這三篇文章都是散文中的名篇，其中《濟(jì)南的冬天》與《報(bào)秋》都是寫(xiě)季節(jié)特點(diǎn)的，而《秋的濟(jì)南》和《濟(jì)南的冬天》又都寫(xiě)到了同一地方。學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中，一方面拓展了課堂教學(xué)的外延，另一方面也能很好地提高了學(xué)生的閱讀能力與技巧。

五、微課作業(yè)布置，提升知識(shí)運(yùn)用能力

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了知識(shí)，到底掌握的情況怎么樣，我們要用一定的作業(yè)進(jìn)行反饋。為了提高課堂效率，我們?cè)谧鳂I(yè)布置的方式上可以采用微課的方式，也就是說(shuō)我們?cè)谡n前根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)預(yù)設(shè)一定的作業(yè)。當(dāng)新課結(jié)束后，我們利用班班通設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正。通過(guò)這種作業(yè)的布置與糾正，我們能很好地提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》一文時(shí)，利用微課讓學(xué)生完成如下題目：一是古文中有許多描寫(xiě)月下美景的句子，請(qǐng)寫(xiě)出兩句，并簡(jiǎn)要賞析；二是全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子，要寫(xiě)出兩處，并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)之所以選擇它的理由；三是古人愛(ài)把竹柏比作君子，比作好友，蘇軾這里寫(xiě)竹柏的用意是什么？這三道作業(yè)的設(shè)計(jì)具有一定的難度，學(xué)生需要深入地思考，教師需要適時(shí)地引導(dǎo)，并予以方法上的指導(dǎo)。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)要越來(lái)越重視微課的作用，讓微課這一新的教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。在應(yīng)用時(shí)，我們要不斷地探索微課在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用的技巧與方法，從而讓微課更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵與外延都有較好的拓展。

（作者單位：①安徽省亳州市蒙城縣板橋中學(xué)233500；②安徽省亳州市蒙城縣政通路中學(xué)233500）