外語教師構(gòu)建文化自信探析

隋俊

摘? 要：教育是國之大計，當(dāng)前形勢下、大學(xué)外語教師的重要使命是培養(yǎng)具有家國情懷、高素養(yǎng)、全面發(fā)展、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生人才。因此，外語教師首先要以“立德樹人”為己任，不斷發(fā)展自身的文化和專業(yè)修養(yǎng)、建立文化自信。同時通過借助傳播中國傳統(tǒng)文化提高教育教學(xué)水平從而培養(yǎng)文化自信的新一代力量，更好地完成傳承文化自信的職業(yè)使命。

關(guān)鍵詞：文化? 自信? 外語教師? 構(gòu)建

中圖分類號：H09? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0132-03

On the Construction of Cultural Self-confidence by Foreign Language Teachers

SUI Jun

（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning Province， 116035? China）

Abstract：Education is the national plan. Under the current situation， the important mission of college foreign language teachers is to cultivate excellent college students with national feelings， high quality， comprehensive development and strong comprehensive ability. Therefore， first of all， foreign language teachers should take "moral education" as their duty， constantly develop their own culture and professional cultivation and establish cultural confidence. At the same time， through the dissemination of traditional Chinese culture，they should try to improve the level of education and teaching so as to cultivate a new generation of cultural confidence and better accomplish the professional mission of inheriting cultural confidence.

Key Words：Culture; Confidence; Foreign language teachers; Construct

黨的十九大報告指出：“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。”作為一種重要的思想文化力量，意識形態(tài)對內(nèi)在社會群體的價值觀念整合、思想輿論引導(dǎo)上起到黏合劑的作用，對外在講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色、構(gòu)建中國國際話語權(quán)等方面起到潤滑劑的作用[1] 。

高校外語教師需要緊跟時代的步伐，具備與時俱進(jìn)的意識和精神，不斷地提高自我文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)足民族文化和社會主義價值觀上的“營養(yǎng)”。除專業(yè)素養(yǎng)外，高校的外語教師要提高自身的思想政治素養(yǎng)和國家文化安全意識，自覺做好社會主義核心價值觀和主流文化的教育教學(xué)工作，構(gòu)建意識形態(tài)層面上的安全屏障。在加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代優(yōu)秀民族文化學(xué)習(xí)的同時，外語教師要結(jié)束當(dāng)下外語文化教學(xué)中西方文化單向傳播的教學(xué)，提高自身的中西文化融會貫通的能力，增強(qiáng)文化自覺意識，構(gòu)建文化自信，成為既扎根本土文化又放眼世界文化，且具有跨文化思辨能力的語言文化教育者。

從本質(zhì)上講外語教育是一種跨文化教育，外語教師應(yīng)深入研究外語學(xué)科中深層的文化內(nèi)涵，探析具有中國特色的外語課程文化教學(xué)與發(fā)展模式，通過多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們對民族文化的濃厚興趣和認(rèn)知深度，從而構(gòu)建學(xué)生的文化自信。文化自信以其深刻的理性內(nèi)涵和各種感性體驗激發(fā)大學(xué)生的高尚的理念，具有生動強(qiáng)烈的價值觀教育功能。中國傳統(tǒng)文化與中西方文化比較，實事新聞的雙語學(xué)習(xí)，有效地提高大學(xué)生個人文化素養(yǎng)，規(guī)范行為準(zhǔn)則，深刻地理解社會主義核心價值，形成正確的價值觀和人生觀，不斷培養(yǎng)家國情懷、文化自信。外語教師在教書育人過程中以構(gòu)建文化自信為路徑，以社會主義核心價值觀為基石，注重英語教育在培養(yǎng)人才的過程中把體現(xiàn)社會主義核心價值的培養(yǎng)文化自信觀念融入教學(xué)科研和文化交流之中，通過課上、課下，線上、線下等途徑傳播，確保引領(lǐng)文化自信培養(yǎng)方向，形成以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容的和諧文化語境， 營造自由、開放、包容、大氣的外部文化大環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長[2]。

1? 外語教師構(gòu)建文化自信的必要性和重要意義

（1）文化自信為促進(jìn)完善職業(yè)院校英語教育人才培養(yǎng)方案和工作提供新的思路和途徑。語言既是交流的工具同時也是文化的載體，教師通過豐富學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，擴(kuò)大視野，提高跨文化交際的能力，其重要性不言而喻。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文內(nèi)涵的培養(yǎng)越來越受到重視，在文化自信視域下，外語教師借助于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和語言教育教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生高品質(zhì)、價值觀、文化傳承和文學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生文化自信的提高、學(xué)習(xí)積極性的提高和全面發(fā)展。

（2）文化自信為外語教師進(jìn)行教育教學(xué)提供有力的精神支柱和依托。文化自信表現(xiàn)在對母語文化的熱愛和正確理解。從當(dāng)下高職英語教育工作現(xiàn)狀來看，該民族文化教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，儲備不全面，日新月異的今天對現(xiàn)代化的外語教學(xué)提出更高的要求，外語教師通過整合、對比國內(nèi)外文化資源，為英語教學(xué)提供豐富的源泉，擴(kuò)充高職英語教育的內(nèi)涵，發(fā)揮出語言教育的人文功能。外語教育工作者要正確認(rèn)識，深刻理解西方文化和該民族的文化，充分利用內(nèi)在精髓，提升教育教學(xué)管理水平，構(gòu)建學(xué)生的文化自信、民族自豪感和家國情懷，把外語教育作為對培養(yǎng)和教育高職學(xué)生形成正確價值觀的重要組成部分。

（3）而在日新月異的國際環(huán)境下，在國家關(guān)于高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，高校教師一方面通過文化自信路徑更好地服務(wù)于學(xué)生，另一方面通過文化自信促進(jìn)自身專業(yè)知識和內(nèi)涵的豐富，發(fā)展以及系統(tǒng)完善，從而構(gòu)建文化自信心。

2? 構(gòu)建文化自信的建議和對策

（1）對目前的英語課堂教學(xué)進(jìn)行文化教學(xué)模塊的大膽嘗試，在英語課堂中積極引進(jìn)中國傳統(tǒng)文化，大學(xué)階段是學(xué)生正確形成價值觀的重要時期，所以教師在課堂授課中避免只介紹西方文化，民族文化的重要性只字不提的情況， 因為這會造成學(xué)生對該民族文化的生疏，甚至給學(xué)生造成錯誤的認(rèn)識：只要是西方的東西就全部都是好的，導(dǎo)致完全肯定甚至盲目崇拜西方的文化，沒有正確的評價和理性的思考，學(xué)習(xí)西方的文化當(dāng)然很必要，但是傳統(tǒng)文化更是不可替代的，因此如何把中國傳統(tǒng)文化和英語這個工具在課堂上有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合是外語教師的重要課題。外語教師可以采用中西方文化比較的方式引入中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對語言文化擁有興趣，包括該民族文化和中西方文化的對比研究，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動。外語教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不斷完善和豐富與傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語課程模塊，在高職外語課堂中通過不同的教學(xué)方法教學(xué)手段向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）優(yōu)化現(xiàn)有的英語教學(xué)素材。教師要對教材進(jìn)行深入的剖析，挖掘相關(guān)文化背景和內(nèi)涵，及時補(bǔ)充相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要關(guān)心時政要文、新聞熱點(diǎn)話題、國際形勢，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)熱點(diǎn)新聞，積極研究相關(guān)的文化內(nèi)容，將文化教學(xué)作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教師在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中可以增加文化教學(xué)這一環(huán)節(jié)，采用任務(wù)型教學(xué)方式，話題類型可以涉及戲曲藝術(shù)、文化飲食以及風(fēng)俗習(xí)慣等，既可以實現(xiàn)語言教學(xué)的目的，又能夠保證教學(xué)的實時性，幫助學(xué)生更好地掌握中華民族的傳統(tǒng)文化，對中國的發(fā)展變化有理性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行正確客觀的評價，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)文化自信，減少其盲目崇拜西方文化的可能性[3]。例如，可以為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)前疫情下的英雄事跡等為代表的實事新聞，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的文化自信。

（3）在語言教育中重視構(gòu)建文化自信培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生多途徑地、積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，建議學(xué)生課下外語學(xué)習(xí)可以觀看中國傳統(tǒng)文化主題有關(guān)的中英文電影、專題片、系列報道以及專家訪談類的節(jié)目，讓學(xué)生收獲語言學(xué)習(xí)的同時積累傳統(tǒng)文化知識，把學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化和歐美文化放到同樣重要的位置上，思考中西方文化思想的精髓和內(nèi)涵，加強(qiáng)對母語文化的認(rèn)同感，有意識地培養(yǎng)民族文化自信心和愛國情懷[4]。深入挖掘培養(yǎng)學(xué)生文化自信的方法和元素，課上課下多途徑、多層面、多策略的培養(yǎng)文化自信。外語教師在文化自信視角下，改變單一的課堂教學(xué)模式，可以為學(xué)生開設(shè)第二課堂，利用第二課堂實現(xiàn)師生之間的有效互動，加強(qiáng)實踐教學(xué)，多種形式的傳統(tǒng)文化賞析，包括文學(xué)作品、文化名篇等，也可以在“外語角”活動和外語競賽等方面加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體驗傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深[5]。舉辦以文化自信為主題的校園外語節(jié)，通過用英文講傳統(tǒng)文化故事、京劇，歌唱、小品等形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，潛移默化地體會用英語展示中國傳統(tǒng)文化的魅力。

（4）外語教師的文化自信同樣重要。教師在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、文化儲備非常重要，外語教師要平時多積累傳統(tǒng)文化知識，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立正確的價值觀構(gòu)建文化自信理念。如果英語教師沒有充分意識到民族文化的重要性，缺乏文化自信，課堂教學(xué)內(nèi)容只包含西方文化的介紹，學(xué)生在價值觀上可能會傾向西方文化，英語教師的中西方文化知識的儲備積累和課堂上相關(guān)內(nèi)容的執(zhí)教水平將直接潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和文化自信的養(yǎng)成。因此，作為外語教師，首先要熱愛傳統(tǒng)文化，具備家國情懷，充分認(rèn)識和勇于承擔(dān)責(zé)任，才能起到表率作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信[6]。外語教師一方面通過專業(yè)發(fā)展構(gòu)建文化自信，另一方面，要重視文化教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合教材設(shè)計中國文化教學(xué)的模塊，充實結(jié)合英語文化和母語文化的教學(xué)內(nèi)容，確保在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化自信。

（5）重視師資隊伍的建設(shè)。高職院校要有計劃地開展外語教師各種類型的學(xué)習(xí)及教研活動，激勵和調(diào)動教師的學(xué)習(xí)和工作積極性，為教師定期參加各種線上線下培訓(xùn)活動和教學(xué)經(jīng)驗交流提供條件和機(jī)會。對于中西方文化比較研究的再認(rèn)識可以通過引進(jìn)邀請相關(guān)專家開展系列講座和報告的形式來幫助老師提升。

3? 結(jié)語

就一個國家和民族而言，文化自信是對該民族文化價值的認(rèn)同表現(xiàn)。職業(yè)院校對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀和人生觀，讓學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感與民族自豪感，體會家國情懷和具有社會責(zé)任感。在文化自信視域下，高職英語教師要從自身做起，不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化的知識儲備，并納入英語課堂教學(xué)體系中，完善教學(xué)設(shè)計，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)作為高職英語教學(xué)的一部分，并且開展豐富多彩的課上課下活動，傳授學(xué)生傳統(tǒng)文化知識，建構(gòu)文化自信，從而實現(xiàn)師生文化自信與英語教學(xué)的互動式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2017.

[2] 樊志鑫，李慶華.新媒體視域下高校思想政治教育文化環(huán)境建設(shè)[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020，39（4）：89-92.

[3] 周娟.文化自信視域下的高職英語教學(xué)模式研究[J].海外英語，2020，39（4）：89-92.

[4] 岳彥竹.當(dāng)代中學(xué)生文化自信的培育[J].西部素質(zhì)教育，2020（2）：45-46.

[5] 馮冬琳.如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信[J].文教資料，2019（12）：207-208.

[6] 胡太平.基于多元文化整合教育的民族文化傳承與發(fā)展[J].文化創(chuàng)新比較研究2020，4（14）：36-37.

[7] 張燁.近五年高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育研究評述[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：34-35.