大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探究

但雅瓊

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)外語教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力要求發(fā)生了根本的改變，而有研究表明目前外語教師的信息技術(shù)能力仍有待提高，因此需要教師個(gè)體、團(tuán)體和高校多方面的共同努力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；外語教師；信息技術(shù)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給全球教育領(lǐng)域帶來了巨大的沖擊。隨著“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等的出現(xiàn)以及各大網(wǎng)絡(luò)教育在線平臺的推廣，大學(xué)外語教師的教學(xué)能力要求發(fā)生了根本的改變。大學(xué)外語教師除應(yīng)具備包括語音、語匯、語法、語義和語用等外語專業(yè)知識、教育學(xué)與教育心理學(xué)知識、人文科學(xué)常識性知識、科學(xué)研究常識性知識等以外，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力也顯得尤為重要，是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要能力，這項(xiàng)能力的高下在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)外語教學(xué)中甚至影響了教學(xué)的成敗。

一、大學(xué)外語教師具備信息技術(shù)能力的重要性

首先，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為大學(xué)外語教師教學(xué)能力構(gòu)成的重要部分是由語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律決定的。有研究報(bào)告指出，綜合語言文字、圖像符號、聲音等的視覺、聽覺和視聽覺組合的多模態(tài)學(xué)習(xí)通過促成多通道的記憶編碼，更能夠提高作為語言學(xué)習(xí)重要途徑的識記的成效，從而提高教學(xué)效果。[1]那么如何合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、照片、圖像、音頻、視頻、表格、動畫等展現(xiàn)在教學(xué)過程中以及怎樣展現(xiàn)能達(dá)到更好的教學(xué)效果就需要教師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展，基本的計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)已經(jīng)不能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代海量教學(xué)資源與信息不斷涌現(xiàn)的教學(xué)需求。教師需要進(jìn)行多元優(yōu)化、整合、創(chuàng)新研發(fā)教學(xué)課件、開展遠(yuǎn)程教學(xué)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)并在虛擬教學(xué)環(huán)境中組織教學(xué)等?；旌鲜浇虒W(xué)中的微課制作更需要教師熟練使用Cool Edit Pro 處理聲音，F(xiàn)lash 處理動畫，Dreamweaver 制作網(wǎng)絡(luò)課程，Photoshop處理圖片，Windows Movie Maker 處理視頻，運(yùn)用Moodle 制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等。

二、大學(xué)外語教師信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀分析

有學(xué)者和研究專家通過對我國大學(xué)英語課程以及英語專業(yè)綜英、寫作、聽說、翻譯等精品課程和示范公開課進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)課件仍以靜態(tài)方式的文字提綱式和段落式PPT為主，多模態(tài)教學(xué)效果并不夠理想。[2]也有研究者對大學(xué)英語教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行了大規(guī)模的摸底調(diào)查，受各種主客觀因素的影響有77%的教師承認(rèn)自己信息技術(shù)能力不足，對于學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，52%的教師不滿意培訓(xùn)效果。[3]

筆者在所在院校外國語學(xué)院也針對外語教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分外語教師（主要是年齡在50歲左右或以上的教師）缺乏使用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件的能力；在具備制作能力的教師中也存在由于制作耗時(shí)因而不愿投入時(shí)間制作以及制作出的課件受教師技術(shù)水平影響因此缺乏有效的表現(xiàn)力的問題。在我校大學(xué)英語課混合式教學(xué)試點(diǎn)中，教師普遍反映現(xiàn)代信息技術(shù)能力的欠缺是線上教學(xué)的最大障礙，影響了教學(xué)平臺中教學(xué)模塊的合理安排，教學(xué)流程組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)度的安排和后臺教學(xué)監(jiān)控等。總之，各種研究數(shù)據(jù)表明外語教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)還處在一個(gè)困難的境地。

三、提升大學(xué)外語教師信息技術(shù)能力的有效策略

提升大學(xué)外語教師信息技術(shù)能力需要教師個(gè)體、團(tuán)體與高校多方面的共同努力。首先，大學(xué)外語教師個(gè)體應(yīng)清楚的意識到大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的教育巨變，必須有為達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量改變自身職業(yè)角色和責(zé)任的自主意識和積極能動性，積極的參與學(xué)校內(nèi)部和校外的交流培訓(xùn)中，并在實(shí)踐中積極的學(xué)習(xí)，克服職業(yè)期倦怠情緒，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。其次，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作完成知識意義的構(gòu)建在大數(shù)據(jù)時(shí)代尤為重要。大學(xué)外語教師應(yīng)組建團(tuán)隊(duì)，在廣泛合作中尋求自我發(fā)展。例如，在混合式教學(xué)等課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，將龐大的線上線下教學(xué)任務(wù)化整為零。在微視頻的制作中，從教案文本的擬定到課前導(dǎo)入素材的收集，授課視頻的錄制以及視頻軟件的編輯都可以分小組分工完成，在制作過程中集體形式更有助于技術(shù)問題的解決，或邀請專業(yè)的教育技術(shù)教師參與制作指導(dǎo)。同樣，在在線教學(xué)平臺的建設(shè)中，各個(gè)教學(xué)活動序列的模塊設(shè)計(jì)可在共同體內(nèi)部分工完成，但專業(yè)的教學(xué)平臺使用培訓(xùn)對教師的教學(xué)開展將大有裨益。

另一方面，高校應(yīng)通過內(nèi)部專題培訓(xùn)、外部交流學(xué)習(xí)等多種途徑幫助教師提升信息技術(shù)能力，組織各種形式的課件比賽，微課等課程競賽促進(jìn)教師提升教學(xué)能力。分難度、分工齡的分級培訓(xùn)較之籠統(tǒng)的內(nèi)容培訓(xùn)更適合技術(shù)能力水平參差不齊的教師團(tuán)隊(duì)。目前，有高校已經(jīng)制定針對教師信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和高級能力的分級量表，從而使得培訓(xùn)更客觀更有針對性。但是，高校優(yōu)化的信息資源和軟硬件設(shè)施配備是教師信息技術(shù)能力提升的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)需求配備快捷的校園網(wǎng)、高效的計(jì)算機(jī)、完善的現(xiàn)代化多媒體教室等，使教師能夠更好的對信息資源進(jìn)行檢索、準(zhǔn)備、加工和實(shí)施，制作和開發(fā)課件，指導(dǎo)、監(jiān)控和評估學(xué)生學(xué)習(xí)活動等。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J].外語電化教學(xué)，2007（4）.

[2]蔡龍權(quán)，吳維屏.關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語教師能力構(gòu)成的思考[J].外語電化教學(xué)，2014（1）.

[3]楊翠萍，劉鳴放.大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力及其培養(yǎng)[J].外語界，2006（8）.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題（課題批準(zhǔn)號：P6752）成果。