課本劇在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

申廣衛(wèi)

【摘 ? 要】 ?課本劇是提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要方式，不僅可以增加教學(xué)趣味性，還可以用生動(dòng)直觀的方法進(jìn)行說(shuō)理，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，拓展和豐富教學(xué)形式，為學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)造力的發(fā)揮提供動(dòng)力。為了進(jìn)一步發(fā)揮課本劇的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，教師需要結(jié)合教材以及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到課本劇的表演活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，使學(xué)生以主人翁的角色投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在體會(huì)課本劇樂(lè)趣的同時(shí)順利消化道德與法治課程當(dāng)中的知識(shí)與方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力空間。

【關(guān)鍵詞】 ?課本劇;小學(xué);道德與法治教學(xué);應(yīng)用

在大力推廣新型教育模式的背景下，越來(lái)越多的教師提高了對(duì)課本劇的重視程度，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。課本劇是小學(xué)生以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)不同角色的把握和演繹，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容感同身受，提高教學(xué)有效性，改變道德與法治教學(xué)中的機(jī)械灌輸教學(xué)模式。小學(xué)道德與法治課程教師要綜合訓(xùn)練學(xué)生的理解、感悟、表演、協(xié)作等方面的能力，有效拉近課程和生活之間的關(guān)系，把單調(diào)枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)形象的課本劇，幫助學(xué)生獲得深刻而又愉悅的學(xué)習(xí)享受。

一、利用課本劇優(yōu)化課程導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課本劇并非是某個(gè)學(xué)科的專屬，可以廣泛應(yīng)用到不同的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，根據(jù)特定的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求安排課本劇表演，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或者是教材案例有更加深刻的理解。在小學(xué)道德與法治教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多教師運(yùn)用了多種不同的教學(xué)方法，但是并沒(méi)有奏效，一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)于枯燥乏味，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力。課本劇導(dǎo)入方法非常新穎，可以吸引學(xué)生的注意力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《在公共汽車(chē)上》，教師為了讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利完成課本劇表演，可以事先布置任務(wù)，要求學(xué)生找到伙伴，共同演繹一個(gè)和教材有關(guān)的簡(jiǎn)單課本劇。到了課堂表演環(huán)節(jié)，教師則以課本劇導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在表演活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到遵守公共秩序的重要性，同時(shí)促使學(xué)生思考和反思身邊不遵紀(jì)守法的行為，促使學(xué)生有效接納課程要點(diǎn)。

二、利用課本劇降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，關(guān)注的是學(xué)生道德素養(yǎng)和法治觀念的培育，但是在具體的課程實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)生卻對(duì)法治知識(shí)理解不深。再加上這一模塊的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的阻力。為了有效解決這一問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解與掌握水平，教師可以用生動(dòng)形象的課本劇表演，增強(qiáng)學(xué)生的法治思維，讓學(xué)生掌握面對(duì)問(wèn)題時(shí)的正確處理方法。

例如，在教學(xué)《我是共和國(guó)的公民》這一部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)法律法規(guī)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立主人翁意識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，對(duì)教材當(dāng)中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)置課本劇表演活動(dòng)，表演的主題是“一個(gè)0歲的原告”。在學(xué)生把課本劇表演出來(lái)之后，教師可以進(jìn)一步提出思考探究題讓學(xué)生深入討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解水平：一個(gè)0歲的孩子究竟能否成為原告？他擁有公民應(yīng)具備的權(quán)利嗎？在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，聯(lián)系課本劇表演和教材當(dāng)中涉及的知識(shí)進(jìn)行思考和判斷，矯正學(xué)生偏差的思想認(rèn)知，讓學(xué)生在無(wú)形之中受到良好的法治教育。

三、利用課本劇培養(yǎng)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)道德與法治課程和我們的現(xiàn)實(shí)生活存在著非常密切的關(guān)系，相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容涉及了精神層面上的心靈互動(dòng)，這和課本劇表演存在著很多相通之處。當(dāng)學(xué)生在以主人公角色投入課本劇表演的過(guò)程中，學(xué)生的思想情感、意志品質(zhì)等都可以得到有效發(fā)展，從而塑造學(xué)生健康的道德品質(zhì)。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)用課上所學(xué)內(nèi)容約束自己的行為，教師可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中獲取豐富的素材，然后把這些素材應(yīng)用到課本劇表演當(dāng)中，真正把生活場(chǎng)景搬到課堂上，輔助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容以及道德內(nèi)涵進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《伸出我的手》時(shí)，教師就可以把收集生活素材和創(chuàng)編課本劇的任務(wù)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生思考生活當(dāng)中哪些人要得到幫助，明確要給予他人怎樣的幫助，然后根據(jù)教材主題收集素材，并在小組當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)造，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在表演當(dāng)中消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的快速提升。

小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠塑造學(xué)生的健康身心，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的法治觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。課本劇能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使學(xué)生在參與課本劇表演的過(guò)程當(dāng)中獲得親身體驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容以及思想情感的理解，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力。教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，找到課本劇應(yīng)用的有利時(shí)機(jī)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓課本劇的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)。