立德樹人視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育

劉炳序

摘? ?要：“立德樹人”是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)這一系統(tǒng)性工程的根本任務(wù)。“立德樹人”的概念在不同的時(shí)代、不同的領(lǐng)域具有不同的意義。貫徹好“立德樹人”的教育理念，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展及新時(shí)代的偉大征程具有奠基性的意義。對(duì)照這一概念的基本要求，當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也逐步顯現(xiàn)出一些共性的結(jié)構(gòu)性問題，成為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一大障礙。面對(duì)這一情況，從“立德樹人”的教育理念出發(fā)，對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、制度化的改革，優(yōu)化教學(xué)理念、課程設(shè)置及師資隊(duì)伍等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新發(fā)展大有裨益。

關(guān)鍵詞：立德樹人;大學(xué)生職業(yè)生涯教育;規(guī)劃路徑

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）11-0079-03

一、“立德樹人”的時(shí)代理念解析

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。隨著社會(huì)主義新時(shí)代和改革開放新征程的到來，教育事業(yè)也站在了新的歷史起點(diǎn)上?！傲⒌聵淙恕钡母拍钤诓煌念I(lǐng)域、不同的時(shí)代具有不同的意義。

（一）“立德樹人”對(duì)新時(shí)代偉大征程的重要意義

“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！泵鎸?duì)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程和世界范圍內(nèi)百年未有之大變局，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切。習(xí)近平總書記指出，“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，在立德樹人教育工作上下工夫，堅(jiān)持立德樹人教育理念，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)具有不可替代的重要意義。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！傲⒌聵淙恕钡慕逃砟顝娜稚蠟樗颊逃峁┲笇?dǎo)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细裆鐣?huì)主義建設(shè)者，將人才輸送到新時(shí)代新征程的最前線。

（二）“立德樹人”對(duì)高校思政教育工作的指導(dǎo)意義

“立德樹人”的教育理念對(duì)高校思政教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。教育作為一項(xiàng)綜合性的工作，既有學(xué)生學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，也要有與之相匹配的德行教育?！傲⒌聵淙恕钡慕逃砟钜笪覀儽仨毎训滦械慕逃龜[在一切教育的首位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。德行教育的“德”具有豐富的意涵，高校思政工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，站穩(wěn)立場(chǎng)，深入開展理想信念教育和愛國(guó)主義教育，同時(shí)讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮革命傳統(tǒng)深深扎根于學(xué)生的心中。要堅(jiān)持育人為本、以德為先，在教育的全過程中不斷檢視反思，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。

（三）“立德樹人”對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的指導(dǎo)意義

人才培養(yǎng)是新時(shí)代新征程的奠基工程和當(dāng)今各高校的首要任務(wù)。在人才培養(yǎng)的過程中，如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作至關(guān)重要。對(duì)照“立德樹人”的根本要求，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推進(jìn)發(fā)展將有助于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和所在行業(yè)，把握當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求的發(fā)展脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)輸送?！耙蚜⒌聵淙说某尚ё鳛闄z驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，以立德樹人為教育目標(biāo)，結(jié)合高校思政教育，使學(xué)生不僅擁有過硬專業(yè)技能，更具有卓越道德修養(yǎng);幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)全面“立德”、精準(zhǔn)“樹人”。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作面臨的問題

對(duì)照“立德樹人”理念的根本要求，當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高等院校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在一些普遍的共性問題，可基本歸納為以下幾方面。

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知模糊

首先，造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知模糊的重要原因之一是大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知不夠清晰。因?yàn)樵诋?dāng)代大學(xué)生身上普遍存在的現(xiàn)象是，進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生并沒有接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以在大多數(shù)情況下，職業(yè)規(guī)劃通常由家長(zhǎng)代替孩子完成。這樣一來，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)結(jié)合自身情況為自己做規(guī)劃了。很多大學(xué)生連高考志愿是由父母一手決定的，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的意識(shí)和獨(dú)立抉擇的習(xí)慣，從根本上缺失對(duì)剖析自身優(yōu)勢(shì)、選擇職業(yè)理想和追求人生價(jià)值的主動(dòng)性。除此之外，由于大學(xué)所學(xué)專業(yè)并不是學(xué)生自己選擇的，上了大學(xué)后，他們對(duì)自己專業(yè)的理解不透徹，很難找尋到明確的職業(yè)目標(biāo)。

多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)后，由于慣性思維，仍然認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說考試分?jǐn)?shù)最重要。他們只把職業(yè)生涯規(guī)劃課當(dāng)成一門普通的學(xué)分課，上這一門課只是為了得到必要的學(xué)分，并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，沒有真正結(jié)合課上的理論知識(shí)，基于自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展考慮自身的職業(yè)規(guī)劃，在課后的實(shí)踐中也存在著自主參與度和主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分的問題，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以展現(xiàn)成效。這部分大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，只注重職業(yè)本身的社會(huì)定位和價(jià)值定位，并不重視自身狀況和社會(huì)需要的結(jié)合，沒有親自參與社會(huì)實(shí)踐，沒有考察職業(yè)規(guī)劃可行性，沒有結(jié)合社會(huì)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展需求意識(shí)，這就導(dǎo)致大學(xué)生即使做了職業(yè)生涯規(guī)劃，也無法滿足社會(huì)的就業(yè)發(fā)展。

（二）課程教學(xué)安排不夠合理

現(xiàn)階段，各大高校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是在課程的安排上缺乏合理性。學(xué)校出于想讓學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的原因，將課程安排在大學(xué)生活剛剛開始的大一階段。但是由于課時(shí)不夠長(zhǎng)，開設(shè)時(shí)間早，學(xué)生在對(duì)自己的專業(yè)還不夠了解的情況下，很難與自身?xiàng)l件相結(jié)合，從課上提取到有用的信息。所以效果適得其反，反而在對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)前景和自身專業(yè)能力有一定了解后的大二大三學(xué)年，高校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程安排，使得最終效果并不理想。

部分教師忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性，在理論課程結(jié)束后，除了給學(xué)生安排基本報(bào)告以外，沒有對(duì)于課后實(shí)踐的追蹤觀察，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展情況了解不夠深入。因?yàn)殡S著自身?xiàng)l件和外界環(huán)境變化，規(guī)劃需要不斷復(fù)盤更新，尤其是大一新生對(duì)于職業(yè)前景沒有清晰的認(rèn)識(shí)，短期學(xué)習(xí)無法制定準(zhǔn)確的規(guī)劃，需要在此后結(jié)合對(duì)社會(huì)需求的理解不斷修改復(fù)盤。在這類高校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程體系中缺乏畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致整個(gè)教育過程中缺失伴隨自我認(rèn)知發(fā)展的對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃的改進(jìn)。學(xué)生即便成功做了或長(zhǎng)或短的職業(yè)生涯規(guī)劃，一旦踏入社會(huì)，由于現(xiàn)實(shí)的偏差，也很難適應(yīng)社會(huì)和工作崗位需求。

（三）課程教學(xué)方式刻板僵化

大部分開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的高校都更偏向理論教學(xué)，可是這門課除了向?qū)W生普及相關(guān)理論知識(shí)外還要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得自己思考，更重要的是要教會(huì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，了解職業(yè)市場(chǎng)，使得本人和職業(yè)需求的契合度更高，以此明確就業(yè)方向。如今，各高校在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的過程中均存在灌溉式教學(xué)的問題，而這種只注重創(chuàng)業(yè)技巧理論教學(xué)的方式缺乏和實(shí)踐結(jié)合的過程，學(xué)生很難在這個(gè)過程中認(rèn)清自身在就業(yè)市場(chǎng)的局限性，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提高。

三、“立德樹人”理念指導(dǎo)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的路徑創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作存在的諸多問題，立德樹人的教育理念為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了可供實(shí)踐的方向。

（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力

誠(chéng)然，近年來國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性得到了普遍認(rèn)可，但大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中依然存在著許多價(jià)值偏差，主要表現(xiàn)為偏重薪資待遇、忽視行業(yè)發(fā)展前景，忽略中小城市發(fā)展?jié)摿Γ鄙僮晕抑饕?，好高騖遠(yuǎn)，缺乏實(shí)干精神。“立德樹人”視域下，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，消除學(xué)生的價(jià)值偏差，培養(yǎng)學(xué)生在選擇職業(yè)、就職地區(qū)時(shí)全面考慮的能力，使其能夠主動(dòng)探索、自主分析問題、跨越障礙、解決問題，幫助其全局性地把握當(dāng)下和未來的就業(yè)局勢(shì)。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生們往往更注重科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠、規(guī)劃意識(shí)較為淡薄。高校教育要提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，幫助學(xué)生對(duì)自身知識(shí)水平和專業(yè)技能產(chǎn)生客觀全面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生將自身素質(zhì)和未來的就業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)方向匹配結(jié)合起來，避免學(xué)生產(chǎn)生“不知道自己想干什么，不知道自己能干什么，不清楚自己該干什么”的疑問，指導(dǎo)學(xué)生樹立全方位、全過程的職業(yè)規(guī)劃，有效推進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估到自我完善的歷程。

“立德樹人”視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃要在以“目標(biāo)”為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，更加重視“過程”教育，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)分析問題、解決問題、查缺補(bǔ)漏的能力，增強(qiáng)自身百折不撓的毅力和勇于探索的信心，并不斷修正自己的職業(yè)定位與職業(yè)目標(biāo)，從而使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中遇到困難和障礙時(shí)，能夠積極主動(dòng)分析問題、解決問題，為學(xué)生未來的職業(yè)實(shí)踐提供源源不斷的智力支持，持續(xù)拓展今后的職業(yè)生涯發(fā)展的廣度及深度。

（二）細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，構(gòu)建并完善高校具有針對(duì)性、貫穿性的培養(yǎng)模式

高校課程設(shè)置應(yīng)以幫助學(xué)生設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、強(qiáng)化就業(yè)所需能力為目標(biāo)，固而應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)所需能力進(jìn)行反推復(fù)盤，不斷更新教學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方法，完善教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，從而幫助學(xué)生有準(zhǔn)確的職業(yè)定位、健全的職業(yè)素養(yǎng)。

在“立德樹人”視域下需細(xì)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，打破單一課程設(shè)置，橫向增加多元化課程設(shè)置，如測(cè)試、講座、咨詢、實(shí)踐等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以提高應(yīng)聘技巧、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的的訓(xùn)練，并定期進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身能力。在通過校園網(wǎng)幫助學(xué)生熟悉、了解“促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策措施”的基礎(chǔ)上，可邀請(qǐng)權(quán)威專家，通過講座宣傳，給學(xué)生進(jìn)行解讀，幫助其深入理解。 高校應(yīng)不斷健全服務(wù)體系，可設(shè)置輔導(dǎo)咨詢室，在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程中，如學(xué)生遇到問題，提供咨詢，避免閉門造車現(xiàn)象，以此保證服務(wù)質(zhì)量，提供更為有效的幫助，達(dá)到更好的職業(yè)生涯規(guī)劃效果?！凹埳系脕斫K覺淺”，大學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)稀少，高?？山M織實(shí)習(xí)活動(dòng)、聯(lián)合其他院校舉辦相關(guān)的比賽，并合理設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，盡可能提供學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)以及訓(xùn)練基地，提供給學(xué)生們親身實(shí)踐、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。其次，根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)可對(duì)課程進(jìn)行縱向分類，如考研、公務(wù)員、教師、外資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等，因材施教，進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練。在細(xì)化的基礎(chǔ)上，課程也應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式，使其具有連貫性 系統(tǒng)性。另外，高校各部門要相互協(xié)調(diào)，在就業(yè)、教學(xué)、學(xué)工、團(tuán)委甚至學(xué)生社團(tuán)共同努力下，致力于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）強(qiáng)化“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容較為廣泛。“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師扮演著學(xué)生的培養(yǎng)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的重要角色，師資力量和教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化很大程度上決定著高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量，因此，高校應(yīng)提高對(duì)指導(dǎo)教師的要求，聘用并培養(yǎng)思想政治覺悟較高、專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有多方面知識(shí)儲(chǔ)備和相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

在日常教學(xué)中，高校應(yīng)系統(tǒng)開展“立德樹人”教師培訓(xùn)，規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)，例如，對(duì)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，邀請(qǐng)知名規(guī)劃師到校進(jìn)行理論指導(dǎo)，聘請(qǐng)企業(yè)代表進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)況調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)性、科學(xué)合理性。另外，建議學(xué)校在教師評(píng)比以及職務(wù)晉升中充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃教師的工作性質(zhì)和工作業(yè)績(jī)，可適當(dāng)給予政策傾斜，最大限度激發(fā)高校教師指導(dǎo)“立德樹人”職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)動(dòng)力和教學(xué)熱情。

（四）高校、政府、企事業(yè)合作，共同完善協(xié)同育人機(jī)制

高校與當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行摹⑷肆Y源服務(wù)部門、校企合作單位等保持密切的聯(lián)系，在校園網(wǎng)及時(shí)發(fā)布、更新就業(yè)信息，以確保全面地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)信息。同時(shí)，鼓勵(lì)不同地區(qū)校企和校際之間整合教育資源，增進(jìn)資源共享。高校還可設(shè)置“實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)兌換學(xué)分”機(jī)制來激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性。

政府應(yīng)進(jìn)一步完善及落實(shí)支持高校大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法律，提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。不可忽略的一點(diǎn)是，高校資源有限，很難有足夠的資源來支撐龐大的高校職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)模式，政府應(yīng)提供相應(yīng)的幫助，充分發(fā)揮其服務(wù)職能。同時(shí)，做好溝通服務(wù)體系，構(gòu)建人才信息網(wǎng)絡(luò)，方便企業(yè)有選擇性地招募適合的人才，學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)充分獲取信息，幫助雙方直接進(jìn)行有效的聯(lián)系，避免學(xué)生與企業(yè)之間出現(xiàn)供需不平衡的問題，使之更好地實(shí)現(xiàn)人職匹配，和諧就業(yè)的目標(biāo)。

綜上所述，結(jié)合“立德樹人”教育理念對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本要求，高校應(yīng)當(dāng)從對(duì)學(xué)生與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的能力、意識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)和高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，著力完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，并促進(jìn)校園及社會(huì)的各方面合作聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在“立德樹人”理念指導(dǎo)下繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

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