小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

王艷麗

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科，因?yàn)榫哂械某橄笮缘奶匦裕瑥倪^(guò)去到現(xiàn)在，一直都是被大多數(shù)人認(rèn)為是最枯燥最難學(xué)習(xí)的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的思想指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。給學(xué)生未來(lái)的在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。不單只是需要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)、公式、圖形等各方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，更是需要對(duì)學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何學(xué)生的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值的角度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討，希望可以各大家?guī)?lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);內(nèi)涵與價(jià)值

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作中，教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)其內(nèi)涵和價(jià)值，是新時(shí)期下教育改革的基本也是必然的要求。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思維的局限性以及缺少行之有效的課堂教學(xué)方式，使得對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還有一些不足，需要教育工作者不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)思維和課堂教學(xué)有機(jī)的融合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在當(dāng)下教材中尋找出新穎、充足的教學(xué)資源，發(fā)掘更多的創(chuàng)新點(diǎn)添加到教學(xué)設(shè)計(jì)中，因地制宜，通過(guò)不同的方式不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，注重教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)要于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)保持一致，體現(xiàn)其內(nèi)涵和價(jià)值，才可以更有效的提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值和內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科，因其具有的邏輯性、抽象性和空間性等特點(diǎn)，對(duì)于人們的邏輯思維能力的發(fā)展、空間想象能力的培養(yǎng)等方面，都有著非常重要的作用和意義。尤其是對(duì)于學(xué)生生涯的小學(xué)啟蒙階段，更是對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展成長(zhǎng)有非常大的促進(jìn)作用。隨著時(shí)代和教育理念的不斷深入，新課程改革中，要求教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)科影響，對(duì)于學(xué)科的理解和深入，發(fā)展和培養(yǎng)特有的、個(gè)性化的、綜合性的能力。而對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，既能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的公式、定理等知識(shí)，有更加深入的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以在深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)邏輯系統(tǒng)，更好的進(jìn)行之后的學(xué)科學(xué)習(xí)。并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式，對(duì)于學(xué)生理解和解決身邊的問(wèn)題，有效的將數(shù)學(xué)邏輯思維，與日常生活相結(jié)合，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力等方面的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課程改革的基本要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效提升。

二、培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體方式

1、引入生活化內(nèi)容，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

首先，教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的提高。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，在新課改的指引下，將學(xué)生感興趣的實(shí)物和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)“圓”有關(guān)知識(shí)的進(jìn)行教學(xué)前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“一張9寸的大餅和兩張6寸的餅的面積哪個(gè)更大？差了多少？”第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生能了解簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生將自己的思維方式對(duì)比和圓、周長(zhǎng)、直徑、半徑和面積等知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和聯(lián)想的同時(shí)，更加理解和圓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活，有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的年齡和閱歷的限制，對(duì)于自控力的不足，難以集中長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能夠更好的融入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以通過(guò)言語(yǔ)描述、多媒體的圖片、視頻等方式，營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控，不斷引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

例如，例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體”這一部分的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多個(gè)長(zhǎng)方體做成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、拼接等運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生可以直觀看到和了解幾何物體的特點(diǎn)，既可以活躍和豐富課堂氛圍，又可以培養(yǎng)學(xué)生的了邏輯思維和空間想象的開(kāi)發(fā)和提高。使枯燥的數(shù)學(xué)得以“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生們跟容易記住、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、還能提高學(xué)生的邏輯思能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的提高。

3、沖破應(yīng)試教育理念，完善教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立和邏輯能力的培養(yǎng)都十分的重要。所以在校學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的新穎教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和枯燥的教學(xué)方式，通過(guò)靈活應(yīng)用多媒體和多種手法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維的數(shù)學(xué)邏輯能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，建立完善的、豐富教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。不再將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，在教學(xué)活動(dòng)中，做好教材知識(shí)的傳播的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)之外的綜合評(píng)判。教師要更加關(guān)注學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況以及對(duì)知識(shí)的接受能力等方面，綜合觀察分析學(xué)生的綜合能力并且將結(jié)果納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)中，通過(guò)完善教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科具有的抽象性的特性，從過(guò)去到現(xiàn)在，一直都是被大多數(shù)人認(rèn)為是最枯燥最難學(xué)習(xí)的學(xué)科。隨著新課改的指導(dǎo)，要求教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，不斷革新自己的教學(xué)方式，有效的完善相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，在日常的教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)豐富的教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生未來(lái)的在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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