益智教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響探思

竇維華

摘要：益智教學(xué)注重對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，挖掘?qū)W生的身心潛能，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是新型的課堂教學(xué)方法。益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，可以提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：益智課程; 思維方式和思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往更注重知識(shí)的傳授，使得學(xué)生往往只能記住教師傳授的知識(shí)，但是并不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)和思考的能力相對(duì)要差，益智教學(xué)就是注重對(duì)學(xué)生潛能和智力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生思考能力和思維方式的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師一味的講解，學(xué)生一味的聽(tīng)課記筆記，課堂教學(xué)相當(dāng)乏味，再加上小學(xué)生注意力容易分散，常常會(huì)出現(xiàn)分神、瞌睡等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量自然不高。就算是聽(tīng)話好學(xué)的學(xué)生，也只是跟著教師的講解，進(jìn)行知識(shí)的記憶，缺少自主探究的興趣和意識(shí)。益智教學(xué)中，可以給學(xué)生提供各種探究的動(dòng)機(jī)，講述益智數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生提供各種益智器具，提出各種益智問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，組織游戲活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生自主的探究興趣，然后再通過(guò)探究活動(dòng)打破思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，并讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生成就感，保持學(xué)生的探究興趣^【1】。

益智器具是適合學(xué)生自己操作的教學(xué)器具，主要包括幾大版塊，解環(huán)類、拼插類、堆疊類、綜合類等，具有較強(qiáng)的游戲性，同時(shí)具有較強(qiáng)的思維訓(xùn)練功能性，通過(guò)器具引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把精力集中在玩具的玩法和解法上，這樣思維訓(xùn)練課，就以游戲的形式開(kāi)展，提高了學(xué)生的探究興趣，但是教師要善于把握好游戲的尺度，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從游戲中回歸到學(xué)習(xí)中，對(duì)游戲中獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)教育的目的。益智器具是益智教學(xué)的載體，通過(guò)益智游戲，使學(xué)生的思考能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到提升，在明確學(xué)生的能力目標(biāo)前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂中自主的動(dòng)手、動(dòng)腦，充分在游戲活動(dòng)中感受遷移思維、逆向思維、類比思維等。

比如七巧板，又稱智慧板、益智圖，由五塊等腰直角三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形組成，可以利用編輯功能，呈現(xiàn)圖形的拼搭過(guò)程，幫助學(xué)生直觀感受七巧板中各類圖形的特點(diǎn)和關(guān)系。有三種玩法，可以依圖成形，排列成已有圖形;可以見(jiàn)影排形，從已知的圖形中找出一種或幾種排法;可以自創(chuàng)圖形，自己創(chuàng)造新的玩法、排法;也可以用來(lái)求解或者證明數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)七巧板組合拼成各種各樣的形象，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造力、觀察力，并用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升了學(xué)生的探究意識(shí)。例如教師可以提出以下問(wèn)題：大三角形可以是七巧板中的哪些圖形拼成的？?jī)蓚€(gè)小三角形拼在一起，可以得到一個(gè)中三角形嗎？讓學(xué)生通過(guò)七巧板自主進(jìn)行探索，并在探索中總結(jié)出知識(shí)的答案。

二、提升學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的思維和能力缺少培養(yǎng)意識(shí)，更多的是直接傳授，缺少學(xué)生自主思考、自主解決的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師直接給出思路或者直接告知答案，比如填加一條輔助線，題目可以順利解決了，但是很少啟發(fā)學(xué)生為什么要在這里填加輔助線，想到填加輔助線的思維才是教學(xué)應(yīng)該追求的。益智教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生掌握思考的方法，打破常規(guī)的思維定勢(shì)，透過(guò)表象找到本質(zhì)規(guī)律。很多益智器具的教學(xué)都有這一特點(diǎn)，像《雙馬雙騎士》，《兄弟連》等都是這樣，將益智教學(xué)的這一特點(diǎn)遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是如此。比如教授整數(shù)倍的知識(shí)時(shí)，學(xué)生說(shuō)道12是4的3倍，是6的2倍，那么學(xué)生可以總結(jié)出，這個(gè)幾倍中的幾就是學(xué)過(guò)的自然數(shù)，那么教師順勢(shì)引導(dǎo)，提出問(wèn)題12是8的幾倍？學(xué)生們答出是1份的8，再加半份的8，也就是1.5倍，這個(gè)思維過(guò)程，就打破了原來(lái)的思維定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了思維的提升。

益智教學(xué)為學(xué)生提供了各種益智教具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考更加具有自主性，其主觀能動(dòng)性提升，學(xué)習(xí)效果自然也就提升。每款益智器具都有一個(gè)針對(duì)的思維訓(xùn)練，比如巧放圓形，常規(guī)的思維定勢(shì)是“圓孔應(yīng)該裝圓片”，但這是一個(gè)思維陷阱，學(xué)生只有跳出這個(gè)思維陷阱，才可以把6個(gè)組塊平整的放入盒中。學(xué)生在進(jìn)行了反復(fù)的試錯(cuò)后，不斷的從失敗中總結(jié)癥結(jié)，再完成正確的拼擺。在面對(duì)困難的挑戰(zhàn)時(shí)，需要擺脫既有經(jīng)驗(yàn)的束縛，轉(zhuǎn)換思路、改變視角、重構(gòu)圖式，這種提升思維的方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的磨礪和刺激，這個(gè)過(guò)程須要學(xué)生親自來(lái)體驗(yàn)和摸索，如果教師稍做指點(diǎn)，那么益智器具的訓(xùn)練價(jià)值就不存在了，因此在使用益智器具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。

此外在課堂的時(shí)間有限，教師要做好時(shí)間的安排，如果操作的時(shí)間過(guò)短，那就會(huì)很多學(xué)生沒(méi)有完成操作，或者有些學(xué)生剛剛有思路可以完成的時(shí)候，時(shí)間卻不夠了，教師要盡量多給學(xué)生一些自主探究的時(shí)間，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)破解游戲，從而獲得更好的體驗(yàn)和成就感，以維持學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生完成了游戲的操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行反思，把其中的思維和價(jià)值進(jìn)行提煉，比如在這個(gè)“巧放圓形”的游戲中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維外，還需要培養(yǎng)學(xué)生合理布局空間、優(yōu)化空間的思維。本校的益智器具有多個(gè)系列，每個(gè)系列都有針對(duì)的思維訓(xùn)練，比如這個(gè)“巧放圓形”屬于“巧放”系列，還有其它的如巧放4塊、巧放大方形等，針對(duì)不同的思維訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，但其相同點(diǎn)都是使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變常規(guī)的思維。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有邏輯嚴(yán)密性和抽象性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，各種思維能力是非常關(guān)鍵的，益智教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，而并非是單純的知識(shí)。各種益智器具在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生各種思維的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建英[1]，.益智教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更美好[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育，2020，（2）

[2]田麗芳[1]，.在益智課堂中優(yōu)化學(xué)生思維[J].神州，2018，0（8）

[3]王欣，.在益智游戲中提升學(xué)生的思維能力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，0（19）