新媒體下初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建

曾嬌

摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，初中生物教學(xué)活動也將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一，深入開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使學(xué)生的生物知識水平獲得提升。在當(dāng)前新媒體教學(xué)環(huán)境下，交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情變得更加濃厚。基于此，本文章對新媒體下初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中生物;交互式教學(xué)模式;構(gòu)建

引言

一、交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力以及綜合應(yīng)用能力。學(xué)生能夠在不同情境下與不同的對象進(jìn)行有效溝通交流。（2）交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂中應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（3）交互式教學(xué)模式具有多元主動性的特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動分析問題、解決問題，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生不再處于被動接受知識的狀態(tài)。（4）交互式教學(xué)模式具有多元互動性的特點(diǎn)，即在交互式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)不僅是教師與學(xué)生的二元互動，每位課堂的參與者都要進(jìn)行協(xié)調(diào)、適應(yīng)的互動，并積極地參與課堂，形成相互制約、相互影響的多元互動格局。（5）交互式教學(xué)模式具有自覺構(gòu)建性的特點(diǎn)。學(xué)生通過自主閱讀和思考自覺構(gòu)建知識，在與他人討論問題的過程中查缺補(bǔ)漏，提高自身的能力。

二、新媒體背景下初中生物教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）電子白板方面

（1）注重師生互動

應(yīng)用電子白板時(shí)，教師要注意加強(qiáng)師生互動，不能用白板代替交流。部分教師在課件中詳細(xì)記錄各部分知識，導(dǎo)致在函授的過程中過于主動，缺乏與學(xué)生的交流，因此難以突出電子白板的使用優(yōu)勢。電子白板具有手寫、回放、播放資源等功能，教師應(yīng)充分運(yùn)用這些功能，可以設(shè)置具有互動效果的習(xí)題、游戲，讓學(xué)生親自上臺操作，拉近學(xué)生與知識的距離，充分調(diào)動學(xué)生積極性。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師可以在探究、梳理知識、對話練習(xí)等環(huán)節(jié)增加互動內(nèi)容，使學(xué)生與學(xué)生之間積極交流，教師與學(xué)生之間有問有答，積極改善課上氛圍。

（2）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物學(xué)科所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對比較豐富，并且多數(shù)知識都是通過實(shí)驗(yàn)的過程才逐漸生成的。交互式電子白板的使用為教師教學(xué)提供了極大的便利之處。在為學(xué)生進(jìn)行演示時(shí)，一些坐在后排的學(xué)生往往很難看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而教師發(fā)揮交互式電子白板的作用，可以將其制作成為視頻，促使學(xué)生更加清晰地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。不僅如此，交互式電子白板的應(yīng)用可以促使課堂逐漸變得更加鮮活有趣，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人員來說，可以適當(dāng)?shù)乇３忠恍┍容^典型的失誤，以開展班級共享。

（二）多媒體課件

無論是動物、植物，還是更加微小的生物，它們都具有復(fù)雜、豐富的生命活動，但是一些微觀的生命現(xiàn)象，如細(xì)胞液的滲透、細(xì)胞分裂、細(xì)菌繁殖等是無法通過肉眼觀察發(fā)現(xiàn)的。除此之外，瀕危的野生動植物、生物的進(jìn)化過程、自然生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等生命活動也無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中直接向?qū)W生演示。這種情況下教師可以借助多媒體技術(shù)播放視頻資料，以具體、形象、直觀的形式呈現(xiàn)抽象的知識，讓學(xué)生通過觀看視頻對所學(xué)知識一目了然，快速掌握生物知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)形式能讓學(xué)生了解以前不知道的知識，仿佛揭開了生物世界的神秘面紗，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

如在教學(xué)《昆蟲的生殖與發(fā)育》時(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過大量的昆蟲，但由于缺乏觀察的機(jī)會，很難歸納昆蟲的形態(tài)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)，也不了解有關(guān)于昆蟲的生物知識。為此，教師可以向?qū)W生播放科學(xué)紀(jì)錄片與動態(tài)動畫。以蟬的生長發(fā)育為例，教師可以展示蟬的若蟲期、成蟲期的動畫，幫助學(xué)生了解昆蟲的不同形態(tài)，促使學(xué)生對生物教學(xué)知識形成一個(gè)明確的認(rèn)知。在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立導(dǎo)入與當(dāng)前教學(xué)活動有關(guān)的生物知識，在班級內(nèi)展示昆蟲的形態(tài)，將無害昆蟲帶入班級，從形態(tài)、習(xí)性等角度入手，發(fā)起生物觀察實(shí)驗(yàn)。生物教育是開放的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的探究意識，為學(xué)生創(chuàng)造觀察生物、接觸生物的機(jī)會，利用生物教育的多樣性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）發(fā)揮微課教學(xué)作用

（1）應(yīng)用視頻進(jìn)行課堂引入

以“藻類、苔蘚和蕨類植物”教學(xué)為例，首先，在正式上課之前，教師要給學(xué)生分別播放藻類、苔蘚和蕨類植物的視頻，讓學(xué)生可以更加直接地觀察這三種植物的體態(tài)以及生活環(huán)境;其次，在播放完視頻之后，教師不要直接講解理論知識，要讓學(xué)生根據(jù)視頻資源自己去概述和分析藻類、苔蘚以及蕨類植物的生活環(huán)境;最后，教師再對學(xué)生的闡述進(jìn)行總結(jié)，然后再步入正題，開始講解新課。初中生物是與日常生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，很多生物都存在于日常生活之中。應(yīng)用視頻資源做課堂引入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察植物和分析植物的能力，這種課堂引入方式符合素質(zhì)教育的要求。

（2）實(shí)現(xiàn)資源共享

由于交互式電子白板的存儲功能較強(qiáng)，不僅能夠有效地保存授課內(nèi)容作為重要的教學(xué)資源，還方便把這些資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，達(dá)到共享資源的目標(biāo)。對于教學(xué)期間產(chǎn)生的一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)知識，可以進(jìn)行制作微課的方式，經(jīng)QQ群、微信群以及智慧教育平臺、家長微信等渠道進(jìn)行上傳，多方位地供給學(xué)生學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域的局限，讓具有疑惑的學(xué)生于課后也可以將學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。交互式電子白板不僅作為有效的教學(xué)工具，也屬于豐富性的資源平臺，對課堂教學(xué)注入大量鮮活的動力。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的期間有助于進(jìn)行多樣化的互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以帶著更高的熱情加入到課堂學(xué)習(xí)中來，配合教師的教學(xué)活動，對課堂生態(tài)進(jìn)行有效改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。

結(jié)束語

在進(jìn)行初中生物交互教學(xué)構(gòu)建的過程中，教師需要對各種新媒體技術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與掌握，繼而將各種課本知識更好地展現(xiàn)出來，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中，一定要注意因地制宜，避免盲目追求，無論何種形式的新媒體教學(xué)，教師都要注意將教學(xué)內(nèi)容作為重要內(nèi)容，將教學(xué)形式作為輔助內(nèi)容，盡可能避免出現(xiàn)本末倒置的狀況。

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