構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的相關(guān)探討

雷子進(jìn)

摘要：為了緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，教育部門提出了教育方式的改革。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，都是以教師為核心，學(xué)生則是跟隨教師的思路被動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是，在舊教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，容易產(chǎn)生顯而易見的問題，學(xué)生無法掌握與理解傳授的內(nèi)容與知識(shí)?；诖?，教育專家提出了構(gòu)建快樂游戲課堂的新模式。本文從小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建的價(jià)值展開較為深入的探究，并提出了引進(jìn)卡片游戲、引進(jìn)識(shí)字過關(guān)游戲、引進(jìn)課本劇游戲等方面的教學(xué)策略，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語文;快樂游戲

引言

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，許多全新的課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上得到了有效的實(shí)踐，取得了良好的效果。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，開展快樂游戲課堂的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生愛玩耍的天性。而就當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行分析，有些教師存在顧慮、經(jīng)驗(yàn)不足，沒有建設(shè)完善的快樂游戲課堂，也無法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果?；诖?，通過實(shí)現(xiàn)游戲與語文知識(shí)教學(xué)相互融合的方式，以學(xué)生更加容易以及愿意接受的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到寓教于樂，提升小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)效率。

1.小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂構(gòu)建的價(jià)值

1.1便于學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，其屬于特殊的年齡階段，而識(shí)字則屬于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，往往不能長時(shí)間的集中注意力，記憶能力較差?；诖?，教師采用枯燥的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦單一的教學(xué)模式。而借助快樂游戲的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，加深對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的記憶，掌握更多的識(shí)字知識(shí)^[1]。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際的生活相結(jié)合，對(duì)常見事物進(jìn)行造句，并給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，以此提升學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣。

1.2便于培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平

由于低年級(jí)的小學(xué)生都比較好動(dòng)，不愿意安靜的在座位上閱讀文章。如果教師強(qiáng)行要求學(xué)生閱讀，容易打消學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。而提升語文閱讀的水平，能為學(xué)生的后續(xù)語文學(xué)習(xí)做好鋪墊^[2]。基于此，教師要選擇巧妙的教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、閱讀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生略讀陌生詞匯，并且將文章中的角色安排給學(xué)生，給學(xué)生留下一定時(shí)間準(zhǔn)備，并把握文本的主旨。以《四季》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生扮演荷葉與草芽等角色，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演，并設(shè)計(jì)臺(tái)詞，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

2.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的有效策略

2.1引進(jìn)卡片游戲，形成歡樂課堂

在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，最關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)就是漢語拼音，而漢語字母缺乏實(shí)質(zhì)性的意義，對(duì)于認(rèn)知水平較低的低年級(jí)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師不間斷的組織學(xué)生通過發(fā)聲訓(xùn)練，對(duì)漢語字母有清晰的了解，并為學(xué)生安排作業(yè)，要求學(xué)生多次書寫，以此達(dá)到良好的預(yù)期效果。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生長期處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法形成良好的語文核心素養(yǎng)。因此，在建立快樂游戲課堂的過程中，教師可以利用不同顏色的卡片寫上拼音字母，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做游戲^[3]。例如，將卡片發(fā)放給學(xué)生，讓教師隨機(jī)點(diǎn)到大寫字母H，要求持有卡片的學(xué)生舉起卡片。緊接著利用找朋友的游戲，要求小寫字母、大寫字母相同的學(xué)生分為一組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后，教師為學(xué)生發(fā)放空白的卡片，讓學(xué)生將不容易記憶的字母寫在卡片上，以此順利的開展小組合作訓(xùn)練活動(dòng)。

2.2引進(jìn)識(shí)字過關(guān)游戲，構(gòu)建歡樂課堂

在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，字詞句屬于關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。而造句能、漢字學(xué)習(xí)則屬于基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。不僅不能缺少基礎(chǔ)性的書寫訓(xùn)練，還需要為學(xué)生引入豐富的識(shí)字游戲，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，并且書寫教材中需要學(xué)習(xí)識(shí)記的卡片，鼓勵(lì)學(xué)生能在游戲場(chǎng)地中手拉手形成關(guān)卡，把多張卡片疊放在胸前，上下的學(xué)生要想通關(guān)，就需要正確的說出漢字的讀音，閱讀標(biāo)準(zhǔn)即可過關(guān)。在所有的學(xué)生都完成識(shí)字游戲任務(wù)之后，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文字詞的理解。在突破傳統(tǒng)范讀、書寫教學(xué)模式的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

2.3引進(jìn)繞口令游戲，創(chuàng)設(shè)歡樂課堂

在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，語文課程也屬于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的良好基礎(chǔ)。而良好的文字分析能力、良好的語感則是課程學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語文基礎(chǔ)任務(wù)就是提升學(xué)生理解水平、增強(qiáng)語感。對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備量較少的學(xué)生來說，可以以繞口令游戲的方式，吸引學(xué)生注意力，逐步創(chuàng)設(shè)歡樂課堂。因?yàn)槔@口令節(jié)奏比較情況，可以在發(fā)聲訓(xùn)練中引進(jìn) “數(shù)獅子”游戲，讓學(xué)生區(qū)分平翹舌，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.4引進(jìn)課本劇游戲，建設(shè)歡樂課堂

對(duì)于低年級(jí)的語文教材設(shè)置來說，包括許多有教育意義的故事，能滿足小學(xué)使得心理成長特點(diǎn)。教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，合理的進(jìn)行教材內(nèi)容編排，以此充分的感知文章的主旨與作者的創(chuàng)作意圖^[4]。下面以《狐假虎威》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以合理的借助信息化設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，以此激發(fā)學(xué)生的感官，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過自主編排課本劇，可以自主的將老虎與狐貍的對(duì)話表現(xiàn)出來，不僅僅是將作者真實(shí)的想法與內(nèi)心變化過程表現(xiàn)出來，還能在課本劇游戲中形成與人合作的意識(shí)，提升語文課堂教學(xué)的開放性、創(chuàng)造性。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，構(gòu)建快樂游戲課堂十分重要。因?yàn)榭鞓酚螒蛘n堂具有濃厚的趣味性、生動(dòng)性，得到了廣大學(xué)生的喜愛與認(rèn)可，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且進(jìn)一步整合教學(xué)的效果。借助高效合理的教學(xué)體系，全方位的培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的技能、知識(shí)，形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]韻玉香.探究小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建[J].新課程（上），2019（09）：28.

[2]黃伶.小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建[J].課外語文，2019（22）：50-51.

[3]范海榮.構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的探究[J].課外語文，2018（28）：95.

[4]王有成.小學(xué)低年級(jí)語文快樂游戲課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2018（14）：132.