職業(yè)模擬視角下通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與應(yīng)用

王 飛，袁 濤，王國義

（安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 互聯(lián)網(wǎng)與通信學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

當今，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高和社會不斷進步，各行業(yè)對技能型人才的需求也在不斷增加，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的重要方式越來越被國家、社會所重視。如何快速提升職業(yè)教育的吸引力和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展能力也是被越來越多學(xué)者、專家所關(guān)注、思考的重要問題。德國、英國、美國、加拿大、日本、澳大利亞等突出“職業(yè)模擬”教育的國家先后提出“雙元制”教育、“三明治”教育、“合作教育”“產(chǎn)學(xué)合作”等職業(yè)教育模式并取得了很大成功，這些成功的例子既體現(xiàn)了職業(yè)模擬模式特色和優(yōu)點，也證明了該模式符合高職教育的規(guī)律。

職業(yè)模擬是一種以職業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)、工作相結(jié)合的教育模式。該模式以學(xué)生為主體，充分利用校內(nèi)外不同教育環(huán)境和資源，把校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實際工作有機結(jié)合起來，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位要求打下基礎(chǔ)。實施職業(yè)模擬教育的前提是建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的校企合作模式，這也是校企雙方進行長遠合作的基礎(chǔ)和前提。

1 通信技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

通信技術(shù)是國民經(jīng)濟建設(shè)的神經(jīng)中樞，通信技術(shù)水平代表了國家信息化程度的高低，在國家經(jīng)濟建設(shè)中起到舉足輕重的作用。當前，5G 技術(shù)的逐步普及與應(yīng)用對促進產(chǎn)業(yè)升級、激發(fā)新型消費動力、驅(qū)動經(jīng)濟持續(xù)增長等方面有很大優(yōu)勢，巨大的市場需求使通信技術(shù)人才成為我國需求量最大的人才類型之一，高端技術(shù)技能型人才更是供不應(yīng)求。隨著5G、NGN 和IPTV 等新技術(shù)新業(yè)務(wù)的發(fā)展，國家對通信技術(shù)人才的需求缺口將以百萬計。

通信技術(shù)專業(yè)人才社會需求量大、薪酬高，企業(yè)對從業(yè)人員具備的實踐技能的要求較高。目前我國大部分高校在通信技術(shù)專業(yè)上的教學(xué)仍采用偏重理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式，而在企業(yè)實踐、職業(yè)模擬教學(xué)等方面明顯不足，這使畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強；就業(yè)競爭力是指學(xué)生初次進入職場所表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，企業(yè)也以此作為衡量學(xué)生的標準。如何培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工作崗位需求、具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才對于當前我國高等職業(yè)院校來說是一個需要不斷深入研究的課題，尋求一種符合高等職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式也是當前高職院校的主要任務(wù)之一。

2 職業(yè)模擬培養(yǎng)模式的實踐

2.1 職業(yè)模擬培養(yǎng)模式概述

職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的情境、建構(gòu)、專注、能力、團隊基本要素為依據(jù)進行設(shè)計的。對學(xué)習(xí)情境普遍理解是把知識進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化，使之具體化為某種具體的場景，學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建在個體學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，注重學(xué)習(xí)個體能力多元化發(fā)展，且關(guān)注學(xué)習(xí)團隊協(xié)作能力培養(yǎng)；基于“職業(yè)模擬”視角開展教學(xué)工作，還可以為學(xué)生提供更多的“方法論”引導(dǎo)。引入“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的基本實施過程是：學(xué)生入學(xué)后首先進行職業(yè)規(guī)劃與定位，然后按照所定位的職業(yè)崗位實施相應(yīng)的專業(yè)課程體系及課程標準。在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和模塊化的教材，讓學(xué)生在基于模擬職業(yè)工作環(huán)境的實訓(xùn)基地中進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程中引入企業(yè)員工培訓(xùn)要求，根據(jù)課程特點適時引入項目任務(wù)教學(xué)法，在專業(yè)教學(xué)實施中，既重視理論與實踐的分層交織，又重視完成每個任務(wù)的應(yīng)用技能培養(yǎng)。課程考核時引入企業(yè)對員工能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求進行綜合全面考核。

2.2 SMART職業(yè)規(guī)劃體系的制定與實施

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學(xué)生進行SMART 職業(yè)規(guī)劃（圖1所示）是進行職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式實施的第一步。SMART 職業(yè)規(guī)劃體系包含職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)專業(yè)課程、崗前培訓(xùn)、職業(yè)評估、頂崗實習(xí)五個部分，實施SMART 職業(yè)規(guī)劃體系需要根據(jù)不同階段提供相應(yīng)的軟硬件教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃目標、訓(xùn)練職業(yè)技能、拓展綜合素質(zhì)。

圖1 SMART 體系構(gòu)成

通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中在制定人才培養(yǎng)方案中貫徹“培養(yǎng)通信技術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才”這條主線，采取學(xué)校與企事業(yè)單位用人需求相結(jié)合，教育與市場技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的思路，巧妙地融合了SMART 職業(yè)規(guī)劃體系中職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位要求，通過校企合作調(diào)研、梳理、篩選出通信技術(shù)行業(yè)當前主要工作崗位及其對應(yīng)的崗位具體要求，為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位進行高效地指引。

2.3 軟硬件教學(xué)資源建設(shè)

“職業(yè)模擬”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，離不開軟硬件教學(xué)平臺的支撐，結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求為“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式搭建“職業(yè)模擬”教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)環(huán)境包括師資團隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。近幾年來，專業(yè)教師獲得中興講師認證5人次；校企共建專業(yè)實訓(xùn)室6個、創(chuàng)新工作室1 個，引入《在線全網(wǎng)仿真競技系統(tǒng)》1 套，建設(shè)智慧課堂與大規(guī)模在線開放課程各1 門，出版通信類高職高專規(guī)劃教材1 部，編寫校本教材與實訓(xùn)指導(dǎo)書共計8 部，基本建成了可以滿足專業(yè)教學(xué)需要的各類軟硬件教學(xué)資源，詳見表1所示。

表1 通信技術(shù)專業(yè)各類教學(xué)資源建設(shè)情況統(tǒng)計表

2.4 完善課程體系建設(shè)

通過對通信類企業(yè)的人才需求進行梳理，并結(jié)合專業(yè)師資、實訓(xùn)資源等方面條件將專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為培養(yǎng)具備一定移動通信技術(shù)理論知識和較強專業(yè)技能，能夠在通信及相關(guān)行業(yè)從事移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃、通信工程督導(dǎo)、移動通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和運行維護等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。在人才培養(yǎng)方案中引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學(xué)生及時進行職業(yè)規(guī)劃，體現(xiàn)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)特點。

通過專業(yè)建設(shè)委員會對就業(yè)崗位（群）進行職業(yè)能力解析，梳理工作崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系，完善構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與規(guī)劃工程師、通信工程督導(dǎo)、通信工程師三個崗位群的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系包括5G 移動通信技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)課程，在專業(yè)課程的教授過程中，結(jié)合課程的特點對課程教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整、整合，引入MIMPS 教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 書證融通方式的探索

“1+X”證書制度是關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評價模式的一種制度設(shè)計，我校通信技術(shù)專業(yè)結(jié)合國家普遍推行l(wèi)+X 專業(yè)能力證書制度的內(nèi)涵要求，逐步將職業(yè)技能證書要求的知識、技能融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)證書的代表有《5G 移動網(wǎng)絡(luò)運維職業(yè)技能等級證書》（“1+X”證書）、中興、華為等廠商認證證書、計算機等級證書等其他各類專業(yè)相關(guān)證書，學(xué)生通過結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及條件選擇通過考試獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書提高就業(yè)競爭力，拓寬知識面，提升綜合素養(yǎng)。近年來，結(jié)合學(xué)生實際，組織本專業(yè)學(xué)生參加省計算機等級考試，通過率在80%以上；未來將在學(xué)校的統(tǒng)一安排部署下，舉辦相關(guān)“1+X”證書培訓(xùn)與考試工作，為學(xué)生取得行業(yè)認可度高的職業(yè)技能等級證書做積極籌備。

3 取得的成效

通信技術(shù)專業(yè)結(jié)合職業(yè)模擬教育理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式，通過幾年的實踐在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)方面均取得了一定的成果。在專業(yè)建設(shè)方面，通過申報、實施專業(yè)建設(shè)相關(guān)的教學(xué)研究項目不斷提升專業(yè)綜合水平與專業(yè)品牌影響力，取得了一定的成效。近幾年完成了省級專業(yè)綜合改革試點項目，建成了省級校企合作實踐教育基地一個，并通過建設(shè)校企合作實踐基地專題網(wǎng)站總結(jié)成果，發(fā)揮示范作用。在人才培養(yǎng)方面，積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類大賽，通過參加大賽拓寬專業(yè)視野，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。2020 年獲得《三方共建背景下創(chuàng)新型ICT 行業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實現(xiàn)》項目省級教學(xué)成果獎三等獎。近幾年來獲得國家職業(yè)技能大賽、省職業(yè)技能大賽及其他各類大賽共16 個獎項，畢業(yè)生就業(yè)對口率達80%以上。具體取得成果詳見表2所示。

表2 通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)成果統(tǒng)計表

4 結(jié)語

通信產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)密集型且在快速革新的產(chǎn)業(yè)，隨著技術(shù)不斷進步和發(fā)展，通信產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，這需要在專業(yè)建設(shè)上持續(xù)、不間斷的進行系統(tǒng)調(diào)研和分析，使得我們的人才培養(yǎng)不斷地與社會需求相吻合。職業(yè)模擬人才培養(yǎng)模式需要不斷引入企業(yè)真實的教學(xué)項目資源到課堂中，這需要校企雙方進行深度合作，目前在引入企業(yè)的核心實踐教育資源方式還有待突破。教師深度參與企業(yè)課題研究將大大提高專業(yè)教師的科研水平從而進一步促進教學(xué)質(zhì)量提高，目前在這方面尚顯不足，有待于進一步突破。