區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑探索

秦 琴

(湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

引言

區(qū)塊鏈?zhǔn)悄壳白钋把氐某哺拍钪?，它以去中心化的基本特征建立起網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，解決了權(quán)威影響與人類情感支配可能出現(xiàn)的一系列問題。在這種結(jié)構(gòu)中，所有人都能加入其中并成為這個(gè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造中的無限節(jié)點(diǎn)之一，并隨時(shí)完成與交易相關(guān)的一系列追溯、確權(quán)等操作。該技術(shù)公開透明、節(jié)點(diǎn)分布廣泛、去中心化等典型特征使得它可以防止他人惡意篡改和偽造等不法行為的發(fā)生。因此，一個(gè)建立在算力和技術(shù)架構(gòu)上的網(wǎng)絡(luò)文明即將出現(xiàn)在世人面前。區(qū)塊鏈技術(shù)目前被視為當(dāng)今世界第四次工業(yè)革命的新技術(shù)之一，且這場(chǎng)革命正從根本上改變我們的生活、工作和社交[1]。2016年國務(wù)院印發(fā)《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，在該文件中將區(qū)塊鏈技術(shù)列為我國在今后現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重要戰(zhàn)略性技術(shù)，并將之布局到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域中。截至2020年，區(qū)塊鏈技術(shù)在社會(huì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇和領(lǐng)域內(nèi)被普遍采用，教育領(lǐng)域則是其中之一。

2020年7月31日，在北京召開的“職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造”研討會(huì)上，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長魯昕圍繞“新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新職業(yè)、新專業(yè)”的主題做了發(fā)言。魯昕會(huì)長在陳述中特別指出，目前新職業(yè)存在著海量的人才缺口，第一個(gè)是服務(wù)于基礎(chǔ)科學(xué)范疇的高端研究型人才，第二個(gè)則是服務(wù)于生產(chǎn)與消費(fèi)一線的高端技術(shù)技能型專門人才。其中，培育面向生產(chǎn)與消費(fèi)一線的高端技術(shù)技能型專門人才正是高等職業(yè)教育的重要?dú)v史使命，而這一類型的人才缺口大的主要原因就在于，目前的高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)不系統(tǒng)、不連貫、不匹配、不現(xiàn)代。因而，在將來的職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程中，要力爭(zhēng)突破資源和體制上的約束，運(yùn)用當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。

運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)能在高等職業(yè)院校與企業(yè)之間搭建起適合于職業(yè)教育發(fā)展的人才需求平臺(tái)，建立起企業(yè)與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生之間的“三方”信息溝通渠道，構(gòu)建起校企合作的創(chuàng)新方式，進(jìn)一步推動(dòng)畢業(yè)生與用人單位的高效率融合與銜接。此外，通過區(qū)塊鏈技術(shù)可以更加低成本、高效率地了解企業(yè)的用人需求，準(zhǔn)確把握各專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題。區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)習(xí)成效的記載與追溯等方面有很好的效用，因而在教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上具備很好的科學(xué)性與實(shí)踐性，進(jìn)而對(duì)課程建設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面的改革均將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用為高職院校更好地造就出更多的技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的變革措施與參考思路，并能為教育教學(xué)改革，尤其是高職教育中的現(xiàn)代化進(jìn)程的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)概述

2008年，一位化名為“中本聰”的日裔美國人在《Bitcoin:A Peer-to-Peer Electronic Cash System》一文中首次提出了區(qū)塊鏈這一概念[2]。在這一文章的描述中，區(qū)塊鏈被解讀為一個(gè)去中心化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在這種去中心化的機(jī)制下，數(shù)據(jù)庫在不需要權(quán)威機(jī)構(gòu)授信的同時(shí)還能安全穩(wěn)定地運(yùn)行。[3]

(一)區(qū)塊鏈技術(shù)的主要內(nèi)涵

區(qū)塊鏈技術(shù)屬于一種去中心化的分布式賬本技術(shù)，它基于節(jié)點(diǎn)間相互信任的機(jī)制，通過分布式共識(shí)、數(shù)據(jù)加密和時(shí)間戳等技術(shù)，在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、驗(yàn)證與交流等活動(dòng)。區(qū)塊鏈中的數(shù)據(jù)通過區(qū)塊檢驗(yàn)后便根據(jù)時(shí)間順序?qū)崟r(shí)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)是完全公開透明的，且每個(gè)節(jié)點(diǎn)都與系統(tǒng)內(nèi)其他節(jié)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，使得人為操控某個(gè)區(qū)塊交易信息的難度極高，可能性幾乎為零。因此，該技術(shù)能在多個(gè)層面保障數(shù)據(jù)的安全可靠性，從而解決了集中式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)不安全、成本高、效率低的問題，并實(shí)現(xiàn)了多主體間的信息共享和一致決策的機(jī)制。[3]

(二)區(qū)塊鏈技術(shù)的主要特點(diǎn)

區(qū)塊鏈在技術(shù)層面上具備以下特點(diǎn)：

1.去中心化。這是區(qū)塊鏈最實(shí)質(zhì)的特色，這也是它區(qū)別于其他技術(shù)最為核心的部分。區(qū)塊鏈技術(shù)采用了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它不存在絕對(duì)中心化的第三方管理機(jī)構(gòu)或硬件設(shè)備，各節(jié)點(diǎn)擁有的責(zé)權(quán)利是對(duì)等的。經(jīng)過分布式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)形式，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上的各節(jié)點(diǎn)之間完成信息的自我驗(yàn)證和傳遞。

2.開放性。區(qū)塊鏈技術(shù)是一項(xiàng)開源的技術(shù)，這意味著它在系統(tǒng)上的信息對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的所有人都是完全公開且高度透明的，除了節(jié)點(diǎn)上部分私人信息不能被訪問以外，其余的信息，網(wǎng)絡(luò)上的任何人都可以通過區(qū)塊鏈上的對(duì)外數(shù)據(jù)接口進(jìn)行查詢與追溯，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用的開發(fā)等。這樣就使得該技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用具有覆蓋面廣、靈活性強(qiáng)、迭代成本低等特點(diǎn)。

3.獨(dú)立性。區(qū)塊鏈技術(shù)使用了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。例如，比特幣運(yùn)用了哈希算法，這使得該區(qū)塊鏈完全不必要依賴于任何第三方，且具有極高的獨(dú)立性，并且在該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上的一切節(jié)點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證與信息交換，而不需要任何人工介入。

4.安全性?；谝陨系倪@些特點(diǎn)，在使用了Proof of Work(POW，工作量證明機(jī)制)共識(shí)的情況下，只有掌握了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上全部節(jié)點(diǎn)的51%以上，才能修改區(qū)塊上的相關(guān)數(shù)據(jù)。但眾所周知，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的數(shù)量是非常驚人的，要做到這一點(diǎn)的可能性幾乎為零。因此，這使得區(qū)塊鏈技術(shù)避免了人為操縱數(shù)據(jù)的可能性，變得更加安全。

5.匿名性。從單純的技術(shù)角度上看，除非有必要，區(qū)塊鏈上的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都不必要公開私人信息，節(jié)點(diǎn)之間的信息溝通可以完全匿名進(jìn)行。[4]

二、區(qū)塊鏈技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2016年，歐盟發(fā)布了《Blockchain in Education》一文，在這篇文章中，歐盟的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)較為詳盡地描述了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域中可能應(yīng)用的多種應(yīng)用場(chǎng)景[5]，包括證書的保存與認(rèn)證，學(xué)分的識(shí)別與轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的跟蹤和利用，學(xué)費(fèi)的收取，通過區(qū)塊鏈提供學(xué)生資助，學(xué)生圖書館、食堂、宿舍等不同情況下學(xué)生身份的識(shí)別等。這些應(yīng)用場(chǎng)景不僅在歐洲的教育領(lǐng)域有重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)我國的教育教學(xué)體系來說也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的主要應(yīng)用價(jià)值

基于區(qū)塊鏈的技術(shù)特點(diǎn)，該技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用將有龐大的市場(chǎng)，結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀，有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用價(jià)值值得被進(jìn)一步關(guān)注：

1.證書的保存

目前，我國教育領(lǐng)域的證書保存普遍使用紙質(zhì)形式，學(xué)歷教育信息可在學(xué)信網(wǎng)上進(jìn)行備案與查詢，其他的職業(yè)資格證書和培訓(xùn)單位頒發(fā)的證書等，一般也都能提供相關(guān)網(wǎng)站的查詢服務(wù)。但如果運(yùn)用區(qū)塊鏈來保存證書及證書上的數(shù)字簽名，學(xué)歷教育以及職業(yè)資格證書，或培訓(xùn)授權(quán)證書等都將可以完整、安全，并永久的存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈上。因此，如果已經(jīng)具備了相關(guān)驗(yàn)證軟件和存儲(chǔ)系統(tǒng)的基礎(chǔ)條件，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)證書的發(fā)放，將可以有效降低當(dāng)前證書易于損壞和丟失的風(fēng)險(xiǎn)。

此外，相關(guān)認(rèn)證證書如果授權(quán)于區(qū)塊鏈并上傳，可以迅速地完成對(duì)證書的驗(yàn)證工作。這種自動(dòng)化驗(yàn)證的方式，允許網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上的任何人上傳并檢查該證書，簡(jiǎn)單方便。運(yùn)用區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)不可被篡改的特質(zhì)來存儲(chǔ)學(xué)習(xí)成效的記錄，防偽性強(qiáng)，還可以隨時(shí)出示該認(rèn)證證書。這樣一來，不僅解決了學(xué)習(xí)成果驗(yàn)證的效率問題，還可形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)成果的相關(guān)記錄，能極大地減少社會(huì)上出現(xiàn)的學(xué)歷造假、學(xué)歷的查詢與追溯費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問題。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)

近年來，在我國學(xué)術(shù)界與高等教育領(lǐng)域經(jīng)?？梢钥吹街R(shí)產(chǎn)權(quán)被抄襲或非法使用的案例，這種現(xiàn)象給社會(huì)造成了極其惡劣的影響，也極大地侵害了知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者的利益。目前，要合法地使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)，一般需要在中介機(jī)構(gòu)收集知識(shí)產(chǎn)權(quán)的使用信息后，再收取相關(guān)費(fèi)用，效率低下。而采用區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)布知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)資源，通過建立資源的區(qū)塊鏈以及智能合約管理系統(tǒng)，就可以記錄知識(shí)產(chǎn)權(quán)的使用情況，并經(jīng)過內(nèi)嵌在該系統(tǒng)中的智能合約來自動(dòng)完成費(fèi)用的扣除與支付工作。在這種機(jī)制下，能直接跟蹤知識(shí)產(chǎn)權(quán)的使用情況，并取代中介的位置，不僅提高了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度，還提高了工作效率。

3.學(xué)生信息的識(shí)別

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，同一學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的不同組織經(jīng)常重復(fù)收集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅造成數(shù)據(jù)的冗余，更是降低了工作效率。在不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之間，由于各種主客觀等原因，也沒有相互合作提供身份識(shí)別的驗(yàn)證機(jī)制。而學(xué)生如果通過區(qū)塊鏈上傳信息并共享數(shù)據(jù)，利用該技術(shù)去中心化的特征完成身份識(shí)別，不僅方便快捷，剔除了部分的無效工作，還能極大地提升效率。

(二)區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育應(yīng)用中的困難

綜上所述，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用頻率越來越高，應(yīng)用范圍也越來越廣?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的典型特征，我們能在已有的學(xué)信系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)教育水平評(píng)價(jià)、智慧校園的打造等軟硬件設(shè)施，并逐步構(gòu)建出一個(gè)更加合理高效的教育體系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育資源利用效率等方面開展更多新的探索與實(shí)踐。但目前，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用才剛剛啟動(dòng)，而高等職業(yè)教育自身又具備獨(dú)特性和復(fù)雜性，其中教育資源所積累的相關(guān)數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)不清、相關(guān)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)的空間有限、區(qū)塊鏈技術(shù)自身存在的一些天然缺陷，以及可能招致的數(shù)據(jù)資源丟失等信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，都是妨礙區(qū)塊鏈技術(shù)運(yùn)用的瓶頸環(huán)節(jié)。[6]

1.區(qū)塊鏈技術(shù)仍存在短板

雖然當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)得到了飛速發(fā)展，但為了保證數(shù)據(jù)的不可篡改，區(qū)塊鏈內(nèi)每個(gè)節(jié)點(diǎn)都要保存一份數(shù)據(jù)備份，這顯然造成了區(qū)塊膨脹、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)困難的問題。因此，當(dāng)區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越多，使用范圍越來越廣以后，區(qū)塊中承載的教育資源信息量就會(huì)不斷增加，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)外數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)上傳、更新出現(xiàn)延遲等問題，會(huì)對(duì)區(qū)塊鏈平臺(tái)用戶帶來較差的體驗(yàn)感。

2.商用技術(shù)平臺(tái)缺乏

高職院校應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，需要一些基礎(chǔ)性平臺(tái)的技術(shù)支持。在國外，有Blockcerts平臺(tái)，OpenCertificates平臺(tái)，還有Gradbase和Stampery兩家公司，利用區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)了區(qū)塊鏈全球驗(yàn)證的新標(biāo)準(zhǔn)等。目前，我國有關(guān)區(qū)塊鏈應(yīng)用的項(xiàng)目主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施、泛金融、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等方面，其中人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的發(fā)展最為樂觀，而教育類的項(xiàng)目卻非常少?？梢哉f，我國教育類區(qū)塊鏈應(yīng)用平臺(tái)和技術(shù)開發(fā)不足，是困擾高職教育應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的關(guān)鍵因素。

3.應(yīng)用動(dòng)力不足

當(dāng)前，我國高職院校在應(yīng)對(duì)5G、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)發(fā)展方面反應(yīng)遲緩，動(dòng)力不足。原因主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，盡管國家對(duì)于新技術(shù)應(yīng)用比較重視，但是教育界固有教學(xué)管理模式慣性較大，且新技術(shù)的采用需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行較大變革，院校普遍缺乏動(dòng)力。其二，區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)需要投入大量經(jīng)費(fèi)，目前國家對(duì)于相關(guān)方面的經(jīng)費(fèi)支持不足，這樣一來造成高職院校缺乏相關(guān)技術(shù)研發(fā)條件，難以推動(dòng)該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

三、區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育中的探索路徑

相對(duì)其他學(xué)歷教育而言，高等職業(yè)教育始終以培養(yǎng)與造就適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)技能型專門人才為目標(biāo)。但就目前的情況來看，部分高等職業(yè)院校學(xué)生的基本技術(shù)技能掌握不夠牢固，今后的職業(yè)生涯道路不夠明確。同時(shí)，各院校之間還存在著教育資源分配不均、教學(xué)質(zhì)量差別較大等問題。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化理念能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用公開的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生因材施教，一對(duì)一指導(dǎo)，準(zhǔn)確提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)還能打造與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的一站式平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的直接對(duì)接。因此，在職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理地利用區(qū)塊鏈的不同屬性，設(shè)計(jì)出更加適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)體系，將會(huì)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步持續(xù)推進(jìn)具有重要意義。今后，將在以下方面會(huì)有更多的實(shí)踐與應(yīng)用：

(一)利用區(qū)塊鏈技術(shù)準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各企業(yè)正在承受各種新技術(shù)、新概念的洗禮，同時(shí)，也正在經(jīng)受著業(yè)務(wù)模塊轉(zhuǎn)型、管理機(jī)制創(chuàng)新、組織機(jī)構(gòu)重組、新商業(yè)模式的探索與研究等各方面的考驗(yàn)。高等職業(yè)院校作為高端技術(shù)技能型專門人才的培育場(chǎng)所，人才培養(yǎng)的定位始終是面向祖國各行各業(yè)的實(shí)際需要。而我國一部分高等職業(yè)院校在對(duì)人才培養(yǎng)的定位上依然存在不夠明確與清晰的問題，致使很多學(xué)生不清楚自己究竟需要學(xué)什么，今后能夠做什么，更不清楚自己在職業(yè)發(fā)展的道路上必須要掌握的與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有哪些。其實(shí)，導(dǎo)致這種情況的原因有以下幾個(gè)方面：首先，職業(yè)教育人才的專業(yè)技能和知識(shí)水平很難通過考試、面試等常規(guī)手段來判斷；其次，由于一些主客觀原因，用人單位和學(xué)校在信息溝通上存在一定阻礙，社會(huì)各界很難充分了解學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校也很難完全掌握學(xué)生就業(yè)崗位的真實(shí)需求信息；第三，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育本身的特殊性與復(fù)雜性，導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)下的畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控體系建立難度很大。因此，只有解決了以上問題，才可以更好地把握和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題，培養(yǎng)和造就出與企業(yè)需求匹配度高的技術(shù)技能型專門人才。

利用區(qū)塊鏈技術(shù)在院校與企業(yè)之間、企業(yè)與企業(yè)之間搭建高端技術(shù)技能型專門人才的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，并運(yùn)用分布式技術(shù)來記載學(xué)生的可信數(shù)據(jù)，完成學(xué)校和企業(yè)之間的高效率銜接。在大學(xué)時(shí)期，使用區(qū)塊鏈的分布式記賬技術(shù)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)過程和個(gè)人職業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄和追蹤，并將這項(xiàng)信息在相關(guān)企業(yè)和院校進(jìn)行內(nèi)部共享。這樣一來，就能更加全面與動(dòng)態(tài)地掌握企業(yè)的實(shí)際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校再對(duì)行業(yè)、企業(yè)的崗位(群)進(jìn)行分析時(shí)，就能更加準(zhǔn)確地把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀與真實(shí)情況，在一定程度上解決職教人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生水平不能很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的問題。

(二)利用區(qū)塊鏈技術(shù)重構(gòu)人才培養(yǎng)知識(shí)與技能體系

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程一直以來都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，即學(xué)習(xí)內(nèi)容就是崗位的工作內(nèi)容。同時(shí)，隨著我國各行業(yè)與各個(gè)領(lǐng)域科技水平不斷地發(fā)展與變化，順應(yīng)新時(shí)代的需求，新的職業(yè)與崗位不斷涌現(xiàn)。這就更加需要高職院校必須不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力提高人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的科學(xué)性與規(guī)范性，并牢牢地把握時(shí)效性與前瞻性，以此培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求變化的職業(yè)技能高手。但在具體的實(shí)踐中，因?yàn)樾Ｆ箝g沒有高效的崗位供需信息溝通渠道，造成了人才培養(yǎng)方案中理論知識(shí)與實(shí)踐技能課程體系的建設(shè)往往滯后于社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的狀況。

應(yīng)用區(qū)塊鏈的特點(diǎn)，運(yùn)用外端接口和技術(shù)能將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等供需雙方的標(biāo)準(zhǔn)完整展示出來，再通過即時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)多方參與人才培養(yǎng)方案的制定，并解決學(xué)校課程和技能培訓(xùn)體系建設(shè)的問題。在職業(yè)教育的建設(shè)中，社會(huì)參與有了積極性，就能更加明顯地提升職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平，就能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)知識(shí)與技能體系。

(三)利用區(qū)塊鏈技術(shù)建立個(gè)體學(xué)信大數(shù)據(jù)體系

1.職業(yè)學(xué)習(xí)生涯的追溯

與其他教育類型的學(xué)生學(xué)習(xí)生涯相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷既特殊又復(fù)雜，他們是否能順利獲得職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書都是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)與工作能力的重要指標(biāo)。其中，職業(yè)資格證書是用人單位判斷擬聘用學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否具備了相關(guān)技能的重要依據(jù)。但近年來，就我國雙證書制度執(zhí)行的情況來看，職業(yè)資格證書的考試方法不夠合理，考試的評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確度低等問題，都導(dǎo)致了判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的難度加大，有些用人單位甚至不再以是否具有職業(yè)資格證書來判斷學(xué)生能否勝任相關(guān)崗位的依據(jù)。鑒于這種情況，近幾年國家也陸續(xù)取消了部分職業(yè)資格證書的認(rèn)證考試。此外，從用人單位的角度看，學(xué)歷狀況能從學(xué)信網(wǎng)查到，但是應(yīng)聘者在校期間曾經(jīng)擔(dān)任的校級(jí)或班級(jí)職務(wù)，取得的各類獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，以及實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等非學(xué)術(shù)信息的確認(rèn)是很困難的。而且這幾年高職院校擴(kuò)大招生范圍，除應(yīng)屆高中、中職畢業(yè)生以外，具有同等學(xué)力的退伍軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等也將進(jìn)入到高職教育體系中，這對(duì)如何記錄并展示學(xué)生過往的學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)與學(xué)習(xí)生涯的追溯提出了新的考驗(yàn)。

運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)公開透明，以及不能輕易被篡改等特點(diǎn)，可以對(duì)高職學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生干部的情況、比賽經(jīng)歷、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的動(dòng)態(tài)記錄，這樣一來就可以向?qū)W校和企業(yè)，向全社會(huì)展示學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工作經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成果。此外，教育部在2019年開始推進(jìn)“1+X”證書的試點(diǎn)工作，這項(xiàng)工作由企業(yè)牽頭制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并完成對(duì)職業(yè)技能證書的鑒定工作，更能體現(xiàn)出市場(chǎng)的需求狀況，能更加真實(shí)地了解學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能的水平。在這項(xiàng)工作上，搭建好基于區(qū)塊鏈技術(shù)的共享信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，不僅能完成學(xué)生“1+X”職業(yè)資格證書的保存和查閱，完成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的追溯，同時(shí)還能降低企業(yè)的招聘成本，提升高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤能力等。

2.素質(zhì)教育學(xué)分管理

高職院校素質(zhì)教育一般包括學(xué)生日常行為規(guī)范、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、在企業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神等。以上這些素質(zhì)學(xué)分的獲得要全過程、全方位地進(jìn)行考核，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，并提高他們的學(xué)習(xí)管理效率。當(dāng)前，各高校的素質(zhì)教育水平評(píng)價(jià)一般通過公共課教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員或分管團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)來完成，這樣的評(píng)價(jià)不公開、不透明、不夠多元化，同時(shí)還存在可能被篡改等問題。

應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，我們可以建立如圖1的具體評(píng)價(jià)方式。我們將與素質(zhì)學(xué)分相關(guān)的各項(xiàng)學(xué)生行為內(nèi)容輸入到P2P的交換網(wǎng)絡(luò)中。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)上分布著包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師以及參與學(xué)生等評(píng)價(jià)方，他們按照素質(zhì)教育的具體規(guī)范和要求對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。其中，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)主體不少于3個(gè)，以此來保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平公正。P2P交換網(wǎng)中的挖礦者提供算力，并且為每次評(píng)價(jià)行為標(biāo)記時(shí)間戳，最終形成分布式的有效區(qū)塊，存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中。在這些節(jié)點(diǎn)的共識(shí)下會(huì)形成穩(wěn)定的鏈路結(jié)構(gòu)，運(yùn)用分布式賬本確保鏈路上數(shù)據(jù)的安全性和客觀性。因此，區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)讓全員參與、全員育人、全過程評(píng)價(jià)成為一種可能，使得素質(zhì)教育學(xué)分的評(píng)價(jià)更為科學(xué)與客觀，大大提升了素質(zhì)教育的成效。

圖1 基于區(qū)塊鏈的素質(zhì)學(xué)分管理體系

3.實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)學(xué)分認(rèn)證

在2020年新冠疫情期間，全國各個(gè)高等職業(yè)院校的大學(xué)生均使用了各級(jí)主管部門與學(xué)校推薦的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來挑選自身感興趣并與專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度高的課程，充分地響應(yīng)了教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高，教育行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)飛速進(jìn)步，共享教學(xué)資源庫、在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)如火如荼。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師們能在各平臺(tái)上精心挑選出更多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源，還節(jié)省了面授時(shí)奔波于路途中的時(shí)間，從而在某種程度上減輕了任課老師們的負(fù)擔(dān)，給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，目前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的平臺(tái)眾多，資源分散，平臺(tái)之間缺乏認(rèn)證與識(shí)別，尤其是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)都存在工學(xué)交替的過程，這樣就使得學(xué)校與企業(yè)之間的學(xué)分認(rèn)定存在一系列問題。

應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以提供低成本、高公信的學(xué)習(xí)認(rèn)證，我們可以將在各個(gè)平臺(tái)上獲得學(xué)分的方案內(nèi)嵌進(jìn)智能合約中，當(dāng)學(xué)生在區(qū)塊鏈內(nèi)完成該門課程的學(xué)習(xí)要求，并通過測(cè)試時(shí)給予學(xué)分認(rèn)定，然后將學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)操作記錄計(jì)入?yún)^(qū)塊鏈內(nèi)中永久保存。這樣一來，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等均可隨時(shí)對(duì)其學(xué)分獲取的具體情況進(jìn)行查詢與驗(yàn)證，并在統(tǒng)一的學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架下實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)學(xué)分認(rèn)證。

(四)利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，高等職業(yè)院校各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段多由學(xué)校自己開發(fā)和擬定，企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)等校外社會(huì)資源幾乎不參加研究與討論。而高職院校的一線教師多數(shù)學(xué)歷高但少有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)真實(shí)的工作狀況并不了解。這就使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容銜接不緊，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⑵髽I(yè)、學(xué)校、專業(yè)教師廣泛聯(lián)系起來，將各門課程的教學(xué)資源上傳到區(qū)塊鏈中，利用區(qū)塊鏈開源的特點(diǎn)，將各方意見融入資源平臺(tái)上，并由學(xué)校、企業(yè)、教師共同修訂。這樣一種由各方參與修訂的教學(xué)內(nèi)容既能實(shí)時(shí)地反映出企業(yè)的實(shí)際工作需要，也能反映該領(lǐng)域今后的前進(jìn)方向，具有較好的針對(duì)性和前瞻性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也能及時(shí)地提供學(xué)習(xí)效果和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)反饋意見，這些意見和建議也會(huì)通過分布式技術(shù)實(shí)時(shí)傳送到教學(xué)平臺(tái)，為教師的教學(xué)反思提供強(qiáng)有力的參考。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，企業(yè)可以在私有區(qū)塊中實(shí)時(shí)上傳實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐需求、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)信息，并在通過區(qū)塊驗(yàn)證后，在公共區(qū)塊進(jìn)行廣播。這樣的話，所有學(xué)生都能看到企業(yè)的需求信息，并完成在線報(bào)名、經(jīng)驗(yàn)分享等，使得實(shí)習(xí)工作的互動(dòng)和交流更加高效。與此同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況也可以同樣被上傳至區(qū)塊，作為實(shí)習(xí)記錄完整地保存下來，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中企業(yè)與學(xué)校的銜接工作提供數(shù)據(jù)資料。

此外，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，各個(gè)體學(xué)習(xí)者對(duì)教育資源的建議和意見倘若能獲得共識(shí)，便能迅速地?cái)U(kuò)展至整個(gè)區(qū)塊鏈，就可以充分地發(fā)揮群體智慧的作用，逐步提升教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效率。

(五)職教人才供需的精準(zhǔn)匹配

2019年12月24日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好穩(wěn)就業(yè)工作的意見》，在該文件中國務(wù)院向參與穩(wěn)定就業(yè)的各個(gè)相關(guān)部門提出了具體要求，并指出進(jìn)行大規(guī)模職業(yè)技能培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定的重要舉措之一。這一舉措的實(shí)施必然需要充分了解企業(yè)的用人需求，并及時(shí)、精準(zhǔn)地提供技能培訓(xùn)。而這些年來，高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)十分“粗放”，這與用人單位與高校之間的崗位需求信息不對(duì)稱密切相關(guān)。因此，用人方和高職院校之間需要通過更加深層次的校企合作，在課程共建、專業(yè)共建等各個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，明確雙方的供需信息，完成職教人才在就業(yè)崗位上的精準(zhǔn)匹配。

運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，把時(shí)間戳為基礎(chǔ)的分布式數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)功能和相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)算法融合起來，能高效地突破現(xiàn)有的就業(yè)信息遲滯等問題，實(shí)現(xiàn)高職院校與用人單位在實(shí)習(xí)就業(yè)上人才匹配度的全面提高。隨著上文所述的學(xué)生職業(yè)與學(xué)習(xí)生涯的追溯體系持續(xù)更新與不斷完善，企業(yè)區(qū)塊和學(xué)校區(qū)塊能隨時(shí)分享職業(yè)教育范圍內(nèi)的人才供需信息，再通過公共區(qū)塊向全網(wǎng)發(fā)布與更新。在這種機(jī)制下，也可通過人才搜索引擎在區(qū)塊鏈上匹配到合適的人才，還能幫助教育主管部門更加方便高效地獲得就業(yè)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)以公開透明的方式發(fā)布出去，促進(jìn)學(xué)校和用人單位在人才供需上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。

結(jié)語

通過區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等社會(huì)力量可以聯(lián)合共建教育教學(xué)資源平臺(tái)，并將實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面雙向打通，呈現(xiàn)一個(gè)“雙贏”的局面。我們必須要沖破目前存在的大量資源被束縛的不合理機(jī)制，才能使人才培育的過程和教育教學(xué)的資源在高職院校間實(shí)現(xiàn)更加合理的跨院校、跨區(qū)域、跨專業(yè)活動(dòng)，并進(jìn)一步降低高職院校的辦學(xué)成本，成功地構(gòu)建出一個(gè)開放式的職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

盡管區(qū)塊鏈技術(shù)還存在一些瓶頸環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步突破，但高職教育領(lǐng)域中區(qū)塊鏈技術(shù)的探索將不會(huì)停止。區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用將會(huì)為目前高職教育改革措施的順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，也將極大改變高職教育中心化的組織結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高職教育觀念發(fā)生新的變革。當(dāng)前，高職院校如何適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的變化，將是十分緊要的課題。