簡析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孟貴明

摘要：初中生的思維十分的活躍，他們對于很多新奇的事物充滿了好奇，在此時枯燥的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，在日常教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，采取問題導(dǎo)學(xué)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要將學(xué)生放在課堂的核心位置，發(fā)揮自己協(xié)作者和引導(dǎo)者的作用，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)形式，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)很有幫助。本文主要分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-110

當今社會，隨著新課程改革和信息化教學(xué)的推進，陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念早已無法滿足新課程改革的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是老師們面臨的迫切任務(wù)之一，教師只有創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，教師提出的問題必須要具備一定的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠獨立的思考，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠確保學(xué)生的課堂核心地位，能夠營造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造趣味性的初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更多的應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際生活中遇到的問題。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的重要時期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，開拓適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維放到教學(xué)首要位置。當前很多數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，灌輸式的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生提問題和討論的時間，使得學(xué)生的課堂研討時間與空間大大縮短，這樣的教師模式教師占主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動地接受老師講解的知識，無法參與課堂互動，這樣長期下去會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生不愿意主動的學(xué)習(xí)，甚至是對于數(shù)學(xué)產(chǎn)量厭惡感。教師在課堂上處于核心位置，對于課堂有著絕對的掌控權(quán)，學(xué)生的主觀能動性在很大程度上受到了限制，這對初中生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重的阻礙。雖然很多教師認識到了應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，卻在實際的應(yīng)用過程中，缺少了方法的指導(dǎo)，這就使得問題導(dǎo)學(xué)法無法落在實處，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.合理的選擇課堂導(dǎo)入問題。

問題導(dǎo)學(xué)法的開展需要建立在提問的基礎(chǔ)之上，教師在課堂問題的選擇上，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，還需要符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師需要注重課堂提問的合理性，在課堂提問的設(shè)定過程中，需要有一個由淺入深、由易到難的過程，這樣層層深入的提問，才能夠打開學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這板塊知識的時候，如果教師只是單純地講解什么是平行線，這樣學(xué)生在理解方面就比較困難，所以教師要使用我們生活中有平行線的實物，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看和理解。在教學(xué)過程中，教師提出的問題需要進行分層，先提出一些簡單的問題，再逐步提升問題的難度，幫助學(xué)生進行分析，這樣不僅可以吸引初中生的課堂注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要知識問題的答案，進而促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。合理的課堂問題導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在問題的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上，必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和認知發(fā)展規(guī)律，還要注重問題之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠切實有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，初中生的思維十分的活躍，他們對于很多新奇的事物充滿了好奇，在此時枯燥的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，在日常教學(xué)過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生放在課堂的核心位置。在日常教學(xué)過程中，教師要對于問題進行深入的研究和分析，讓學(xué)生充分地理解問題，教師可以在提出問題之前，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，對于課堂所學(xué)知識有一個基本的了解，這樣就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在課堂聽講過程中也能更有針對性。在問題的設(shè)定過程中，教師不能將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識看作是一個獨立的個體，需要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的連貫性，教師要善于將問題和之前所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固舊知識，幫助學(xué)生進行思考，在自主探究的過程中找到問題的答案，進而有效提升學(xué)生解決問題的能力。

3.做好課堂提問，進行知識鞏固。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容較為簡單基礎(chǔ)，但是初中生的理解能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的抽象思維能力要求較高，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，教師必須要提前準備好問題，還需要確保學(xué)生對老師設(shè)置的問題感興趣，只有這樣學(xué)生才能積極地參與進來，同時，老師要借助現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將枯燥的問題采取視頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行觀察，然后再提出問題，這樣不僅可以確保學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。教師還可以選擇游戲教學(xué)法，通過游戲的形式吸引初中生的注意力，在學(xué)生做游戲的過程中提出問題，讓學(xué)生在充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲當中輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，數(shù)學(xué)教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，采取問題導(dǎo)學(xué)法提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的提升。

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（作者單位：甘肅省禮縣第一中學(xué)，甘肅 隴南742201）