高中地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀教育的實(shí)踐

阮超

摘要：在新課程改革形勢下，小學(xué)生、初中生以及高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求逐漸提高。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是教師確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在高中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)壓力大，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難重重。高中地理作為高中必修科目，人地協(xié)調(diào)觀是課堂授課的重點(diǎn)內(nèi)容，是高中地理核心素養(yǎng)的主要組成部分。因此，明確人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵，分析在培養(yǎng)此觀念過程中的問題，提出合理有效的解決措施，提升人地協(xié)調(diào)觀教育的實(shí)踐性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理;人地協(xié)調(diào);教育實(shí)踐;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-050

一、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵

1.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的解釋

在《高中地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的描述。地理學(xué)是探究地理環(huán)境和人類活動(dòng)以及地理環(huán)境和地理環(huán)境相互作用關(guān)系的科學(xué)，在高中地理課程講解過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，使其重視人口、物質(zhì)資源、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及區(qū)域發(fā)展等問題，進(jìn)而使學(xué)生掌握合理的人地關(guān)系，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，而要達(dá)成以上目標(biāo)，必須在地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀。

2.人地協(xié)調(diào)觀的文化意味

“協(xié)調(diào)”類似我國古典文學(xué)中的“中庸”，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系，重視事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在100多年前，恩格斯曾針對(duì)自然和諧原理展開敘述，揭示了各類自然環(huán)境的統(tǒng)一性原理，充分表述了自然界的整體性，推動(dòng)了自然協(xié)調(diào)理論的發(fā)展。

3.高中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求中對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的解釋

地理學(xué)以及地理學(xué)教育在高中階段較為重要，人地協(xié)調(diào)觀作為地理學(xué)的核心觀念，在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中占有重要地位。人地協(xié)調(diào)觀強(qiáng)調(diào)人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)關(guān)系的理解，在明確人地協(xié)調(diào)必要性的前提下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀念內(nèi)涵，并可深入理解相關(guān)地理概念，對(duì)各類地理現(xiàn)象做出合理的判斷。高中生學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀的目的在于正確認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，從而明確自然與人類社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的原因，結(jié)合具體的實(shí)例，提出合理有效的解決措施。

二、高中地理教學(xué)滲透人地協(xié)調(diào)觀教育的具體實(shí)踐方法

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中地理課本內(nèi)容的設(shè)置方面，對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的講解不夠全面，歸納性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)此觀念無法形成深刻立體的印象，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)此觀念理解不到位、記憶不深刻等問題。所以，高中地理教師應(yīng)使用合理的辦法創(chuàng)建具體的生活情境，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教材基本內(nèi)容，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可直觀地感受到人地協(xié)調(diào)觀對(duì)社會(huì)生活的影響，強(qiáng)化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的感知能力。

例如，在講解城市化進(jìn)程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于高中生年紀(jì)尚小，生活閱歷有限，對(duì)城市化進(jìn)程的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不深刻，無法正確感知城市化進(jìn)程的特點(diǎn)。此時(shí)教師可充分借助于多媒體教學(xué)工具，整理并收集學(xué)校所在地區(qū)近些年來在城市建筑以及各類基礎(chǔ)設(shè)施方面發(fā)生的變化，將具有代表性的圖片、音樂以及影響資料通過多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生可在此類教學(xué)資料的影響下對(duì)城市化進(jìn)程形成客觀立體的印象。高中地理教師在播放此類資料時(shí)，可對(duì)資料中呈現(xiàn)的城市樣貌進(jìn)一步描述，分析變化趨勢以及變化原因，引導(dǎo)學(xué)生思考城市化進(jìn)程中人類與自然環(huán)境之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生剖析人地協(xié)調(diào)觀對(duì)城市化進(jìn)程的影響，從而加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵的理解。

2.分析典型案例，加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解

高中地理教材中有關(guān)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的案例較多，但此類案例往往出現(xiàn)在課本解釋框的小字部分，并未重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容的描述也不夠清晰。因此，地理教師在具體教學(xué)中，可依據(jù)課本具體案例，在完成課本內(nèi)容教學(xué)的前提下，擴(kuò)展相應(yīng)內(nèi)容，將學(xué)生實(shí)際生活中出現(xiàn)的案例與課本案例相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解課本案例的中心內(nèi)容，明確案例中表現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)觀念，并結(jié)合生活實(shí)際案例，進(jìn)一步理解人地協(xié)調(diào)觀對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性。

例如，在講解工業(yè)地域形成和發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材一般會(huì)列舉一些比較典型的案例，例如包頭市工業(yè)發(fā)展類型以及趨勢變化等。在舉例時(shí)，教材會(huì)針對(duì)包頭市工業(yè)發(fā)展規(guī)律列舉各類數(shù)據(jù)以及圖表，其間會(huì)摻雜一些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論以及工業(yè)生產(chǎn)概念，學(xué)生不能很好地理解此部分內(nèi)容。另外，由于工業(yè)發(fā)展的地區(qū)性差異，一些學(xué)生所在城市的工業(yè)發(fā)展模式與包頭差異較大，甚至一些學(xué)生并未接觸過工業(yè)發(fā)展相關(guān)場景，造成高中生無法從課本案例中體會(huì)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。筆者在教學(xué)中，會(huì)依據(jù)此案例擴(kuò)展講解我市柴油機(jī)企業(yè)以及化肥企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)筆者生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)掘本地企業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)出的人地協(xié)調(diào)觀。筆者在課堂授課中，會(huì)從身邊工業(yè)環(huán)境的變化出發(fā)，總結(jié)農(nóng)業(yè)、城市交通以及房屋建筑或者商業(yè)區(qū)域等方面的變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考不同地理元素之間制約關(guān)系，明確各類變化發(fā)生的原因，進(jìn)而使學(xué)生理解我市各工業(yè)企業(yè)的選址依據(jù)以及發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，突出人地協(xié)調(diào)觀念在社會(huì)發(fā)展中的重要性。

總之，高中地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀的教育教學(xué)方法很多，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了可行性較高、操作較為簡潔的兩點(diǎn)。無論是借助多媒體播放各類資料，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建教學(xué)情境;還是分析典型案例，擴(kuò)展案例內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解，均可有效提高人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化高中生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡佳.人地協(xié)調(diào)觀視角下高中地理氣候變化教育案例研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]趙瑞晴.高中地理教學(xué)“人地協(xié)調(diào)觀”學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)與策略研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]熊樹英.地理教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)觀教育的實(shí)踐[J].高考，2020（07）.

（作者單位：上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)，上海201800）