翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳志興

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生實施針對性教育。但是目前物理教學(xué)中面臨極大挑戰(zhàn)，學(xué)生注意力難以集中，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于新時代的教學(xué)模式之一，它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的師生關(guān)系，使得學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強了物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)物理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-041

翻轉(zhuǎn)課堂是新時代一種新型教學(xué)方式，其主要是指對于課堂內(nèi)以及教堂外的時間實施重新調(diào)整，學(xué)習(xí)決定權(quán)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以與教師在課堂上一起研究相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時也可以讓學(xué)生進一步理解物理教學(xué)相關(guān)知識。為此，筆者進行了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

社會不斷發(fā)展，其對于人才需求也逐漸增多，同時也提出很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)加強對于學(xué)生不同能力的鍛煉。初中物理對于學(xué)生思維的開發(fā)有一定幫助，而以往的教學(xué)模式比較古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被提升，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛初中物理，對于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)有一定幫助。

通常來說，教師不會擅自占用學(xué)生的課堂時間，教材內(nèi)容以及教授的相關(guān)信息需要學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)方式，可以是看一些與本節(jié)課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，例如視頻、電子書閱讀、講座。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生進行談?wù)?，并在必要時候進行資料的查詢。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對于課堂教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)了解之后，在課堂上教師就可以避免講授過多的教學(xué)知識，只是針對相關(guān)比較難解決的問題與學(xué)生交流，這樣的話，課堂上就會多出很多時間，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.重視互聯(lián)網(wǎng)以及通訊體系的應(yīng)用

初中物理課堂教育應(yīng)建立起專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建出線上線下的教育體系，這樣效果會更好。首先要合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺，在形式上要具有創(chuàng)新性，可以適當(dāng)加入一些流行因素，能夠吸引學(xué)生注意力，從而更加自主投入進去。其次是內(nèi)容選擇。初中生處于成長關(guān)鍵時期，內(nèi)容上要具有積極健康的特點，例如可以摘取偉人的故事，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀精神品質(zhì)。最后要做好網(wǎng)絡(luò)平臺的維護和更新，保證系統(tǒng)可以正常運行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場所。為了增加初中物理教學(xué)工作的時效性，要發(fā)揮出即時通訊軟件的優(yōu)勢，像微信、qq、微博等，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以和學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地的交流。例如有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，即使生活中遇到了難題也不會開口去說，通訊軟件讓交流變得更加方便，教師通過線上互動對學(xué)生進行疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的態(tài)度價值觀。通過互聯(lián)網(wǎng)以及通訊體系的應(yīng)用，使得初中物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果得到極大的增強。

教師應(yīng)提高對物理教學(xué)的重視程度，學(xué)?？梢宰灾餮邪l(fā)出一套通訊體系，專門為師生交流服務(wù)。讓網(wǎng)絡(luò)架起學(xué)生和教師之間的橋梁，增進彼此了解程度，推動教育工作正常開展，更好地改善實際。在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生往往對于電路圖存在困難，對于黑板上靜態(tài)的電路線以及電流電阻等很難理解。因此，針對這種狀況。合理的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生短時間吸收和理解。在教學(xué)過程中，可以將一個班分成好幾個小組，各小組分別分發(fā)一個短視頻，讓學(xué)生在自己試驗的同時，觀察網(wǎng)絡(luò)視頻上的試驗，二者進行對比，從而發(fā)現(xiàn)問題分析問題。并與學(xué)生共同研究，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以反復(fù)進行，在一定程度上，對學(xué)生理解抽象的概念和突破難點具有很大的幫助。

2.改善師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)意義上師生之間的關(guān)系產(chǎn)生了極大改變。教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M共同進步的指導(dǎo)角色。教師從比較繁重教學(xué)作業(yè)中脫離出來，使其有時間針對每一名學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。并對于學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)進度進行記錄，了解每一位學(xué)生成長情況。通常來說，在初中物理學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生是初次接觸物理，常常會對一些陌生名詞產(chǎn)生一定的困惑。尤其是學(xué)習(xí)力學(xué)時，學(xué)生常常對這些抽象的理論知識產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學(xué)的系統(tǒng)知識有一個全面的了解。此時，如果教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，在授課前，先播放一段有關(guān)力學(xué)的視頻，這樣可以很大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.增強求知欲望

愛迪生說過“好奇心是科學(xué)的種子”，同樣，好奇心在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生好奇心的前提下，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制定較為有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的積極性和求知欲望。例如：在進行初中物理教學(xué)中，講述動能的大小跟哪些因素有關(guān)時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛的列舉事例，比如：狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖擺。

然后通過預(yù)先準(zhǔn)備的視頻上的實驗來證明決定物體動能大小的因素，對學(xué)生進行引導(dǎo)，與學(xué)生共同研究以及分析。第一個實驗視頻：把同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗結(jié)論：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。第二個實驗視頻：既然不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。那么要是換成不同的鋼球，會怎樣呢？讓學(xué)生帶著這個問題，看第二個實驗視頻，將鋼球換成不同質(zhì)量的，從同一高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。因此得出結(jié)論，運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。以上這樣形象的舉例說明更容易使學(xué)生接受，可以增強學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

4.明確教學(xué)思路

教師需要在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻中整理教學(xué)思路。教師將教學(xué)制作完成后，需利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行物理教學(xué)，具體的操作步驟是：在讓學(xué)生觀看制作好的物理教學(xué)視頻以及課件前，先對小組學(xué)生進行分組，學(xué)生可以以小組為單位交流以及討論物理教學(xué)知識，并對自己所學(xué)到的物理知識進行反思以及總結(jié)，找出自身學(xué)習(xí)中存在的疑問，與小組內(nèi)部的學(xué)生共同探討，進而達到解決問題的目的。之后，教師應(yīng)對不同小組學(xué)生在物理課件學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進行總結(jié)，將同類問題歸類，并進行解答以及講解。在講解完之后，提問學(xué)生是否還存在疑問，如果還存在不懂區(qū)域，教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)生個人情況進行針對性的教導(dǎo)，保證學(xué)生可以理解整個問題的解決思路，保障不同層次的學(xué)生得到良好的教學(xué)，使得學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的價值以及具體物理題目的解題技巧。之后還應(yīng)對學(xué)生進行督促，讓其對于視頻以及物理課件中的難點以及重點知識進行總結(jié)，并進行課后練習(xí)，增加學(xué)生對于物理知識的深刻了解。例如在電路教學(xué)中，教師可以預(yù)先將本節(jié)課堂知識制作成翻轉(zhuǎn)課堂課件或是視頻，教師可預(yù)先設(shè)計電路知識相關(guān)的導(dǎo)學(xué)視頻，再給學(xué)生播放視頻，可以在進行視頻或是課件播放之前，提出提問，例如“有幾種線路連接方式可以讓小燈泡發(fā)光呢？”學(xué)生在看完視頻后，就可以了解整個教學(xué)的思路，不同小組針對此問題進行討論以及分析，進而進行線路實驗，這樣的話，學(xué)生就可以在電路連接中對于初中物理電路連接的知識進行深入理解，這對于教學(xué)效果的提升有較大幫助。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生對于教學(xué)視野發(fā)展做出很大貢獻，其有效提升了學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以在課堂上與教師一起學(xué)習(xí)，研究難以解決的問題，促進教學(xué)的發(fā)展。初中物理學(xué)科對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提供了極大便利，因此教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前做足準(zhǔn)備，明確自身在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并與教師共同協(xié)作交流，處理問題，刺激學(xué)生積極發(fā)散思維，保障學(xué)生不斷得到進步。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市第二十八中學(xué)，廣東 湛江524000）