淺析小學(xué)英語主教材與繪本的融合

【摘要】在小學(xué)英語新課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)面臨著了更多的問題，為保證小學(xué)階段的課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生的上課積極性，應(yīng)該著手研究課堂教學(xué)的新模式。外研社英語與教學(xué)繪本是典型的創(chuàng)新式教學(xué)英語方法，不僅調(diào)動了學(xué)生的上課積極性，同時提升了學(xué)生在課堂上對于知識點的掌握，大大提升了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。所以，在小學(xué)階段采用新式的材料與繪本相結(jié)合的教育模式，是值得推廣和被學(xué)校認可的。

【關(guān)鍵詞】外研英語;英語繪本;課程改革

【作者簡介】陳淑縈，福建省泉州晉江市第五實驗小學(xué)。

外研社英語（三起）是小學(xué)階段的主要科目之一，學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位才是重要的。在以往的英語教學(xué)課程中，老師大部分都是依據(jù)材料講材料，將材料中的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。教師認真努力的備課，整理知識點、找題目給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在老師的努力下有部分的提高。但小學(xué)階段的教育，不僅要鍛煉孩子對于知識點的學(xué)習(xí)，更要增添孩子對于內(nèi)容的多元化理解和語感上的鍛煉。英語繪本很符合這種情況，不僅將知識點以圖畫的形式闡述了出來，還增添學(xué)生的想象力，同時鍛煉了學(xué)生的朗讀興趣。本文簡要的探討教材與繪本的融合策略。

一、 什么是英語繪本

什么是繪本？簡單地說就是將文章以圖片對話和人物組建的形式展現(xiàn)出來，與教材相融合的兒童漫畫書。書中的圖與所學(xué)材料相結(jié)合，同時，在教材的基礎(chǔ)上，進行進一步的提升，有著與教材一樣的重要性。繪本本身就是將苦澀乏味的文章，以生動活潑的圖片形式展現(xiàn)出來，在視覺上給人一種親切感和熟悉感。繪本內(nèi)容就是簡單的故事情節(jié)，在英語繪本中，許多蘊含豐富押韻的句型會反復(fù)出現(xiàn)，尤其符合剛?cè)胧謱W(xué)習(xí)英語的小學(xué)生（三年級），便于學(xué)生接受和融入英語學(xué)習(xí)，教師再加以技巧的引導(dǎo)，對繪本的講解更能提升學(xué)生對于文章的了解。在教學(xué)設(shè)計中可以引入“繪本演練”活動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，同時也會鍛煉學(xué)生的語感和分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 繪本在課堂上運用的價值

1. 激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，對于色彩的感知比較敏感。而英語繪本在編寫的時候恰巧結(jié)合這一點，簡短的故事和形象的圖片可以使學(xué)生更能理解文章所表達的意思，再通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生更容易的理解知識，可以更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過精簡的畫面和強烈的語言色彩、語氣的表達，增添學(xué)生對于未知知識的求知欲望。教師在展現(xiàn)繪本的同時還要配備語音，這樣不僅激發(fā)學(xué)生語言能力的表達熱情，還能提高學(xué)生對于表達方面的能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)英語繪本通常以簡單的故事為主題，有著較強的情感性，在繪圖的人物旁邊配上精簡的語言文字，通過情景圖片給學(xué)生講述有趣的故事。當學(xué)生在閱讀繪本的時候，通過對圖片的初步理解，更加調(diào)動學(xué)生對于了解文章的積極性。其次，在繪本中會加入人的情感表達以及各種各樣的心理表現(xiàn)，通過對繪本圖片中的人物語言的朗誦，以及人物表情的想象，增添語言的表達色彩和人物所要展現(xiàn)的心理狀態(tài)，學(xué)生可以在教師的指引下盡可能地展現(xiàn)和想象能力和思維能力，教師也可以通過表達自己的見解，讓學(xué)生在語言表達能力上得到進一步提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3. 營造快樂的課堂氛圍。英語繪本對日常生活的情景再現(xiàn)，也是對于人物情感的圖畫展現(xiàn)。在視覺上讓學(xué)生直觀地看到人物形象，這樣可以營造輕松的課堂氛圍，通過對繪本中的人物演練，使原本枯燥的課堂，變得活躍起來，調(diào)動學(xué)生積極參與其中，可以通過人物任務(wù)的分配，增強學(xué)生之間的情感交流，通過人物角色的互換和分配，讓學(xué)生更能夠融入其中，明白文章人物的心理狀況和心理表達，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感表達能力，而且會在短時間內(nèi)彌補學(xué)生詞匯量的不足而引發(fā)的閱讀障礙，提高學(xué)生對于不懂詞匯的理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、 英語繪本的選擇

1. 英語繪本的選擇是十分重要的，教師要對外研社英語教材的整個教學(xué)體系深入了解，要在課本的基礎(chǔ)上，運用繪本進行知識鍛煉和補充。教師要學(xué)會運用繪本來鍛煉學(xué)生的詞匯量以及加強語法、口語表達能力上的訓(xùn)練。增加學(xué)生對于英語課外讀物的閱讀量，從而提升學(xué)生對于閱讀的興趣，提高學(xué)生英語閱讀能力。最后達到對于英語教學(xué)輔助提升學(xué)生英語能力的目的。所以，在繪本選擇時要以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)，并且簡單明了、通俗易懂是最佳的選擇。

2. 書中的內(nèi)容要與教材相互配合，學(xué)生對于圖的理解遠遠比文字理解的要快得多，繪本在表達方面，將色彩與真實的美感相結(jié)合。繪本的故事大多數(shù)都是精簡的，繪本的內(nèi)容比較幽默并且意義非凡。押韻和反復(fù)的形式，有利于學(xué)生對于英語口語能力的訓(xùn)練，彌補了學(xué)生在口語上的不足，以及文章情感的補充。尤其可以彌補剛接觸英語的小學(xué)生對英語的困惑，更有利于幫助英語能力比較薄弱的學(xué)生，吸引他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對于英語學(xué)習(xí)方面的熱愛。彌補教師在兩極分化的英語學(xué)習(xí)中更好地權(quán)衡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過繪本教學(xué)，恰到好處的彌補學(xué)生們之間的差距，從而達到學(xué)生們?nèi)w提升英語能力的目的。

3. 三年級英語繪本的選擇主要是依據(jù)低年級學(xué)生對于圖畫的理解比文字更重要得多，低年級學(xué)生的心理特點會選擇顏色比較鮮艷、比較有趣的、容易理解的內(nèi)容去學(xué)習(xí)、去閱讀;四年級的學(xué)生更注重英語聽說的重要性，選擇繪本要依據(jù)低年級的選擇為基礎(chǔ)，在一定的基礎(chǔ)上進行文章長度的加長和內(nèi)容、語言上的加深，可以根據(jù)學(xué)生年級加以深化。五六年級是高層年級，選擇時應(yīng)該在中層年級的基礎(chǔ)上，增加故事的內(nèi)涵，在語法和詞匯上進行擴充，另外著重培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，鍛煉他們的表達能力，通過想象空間來提升自己對英語求學(xué)的興趣和樂趣。

四、 如何與外研版英語課本融合

無論學(xué)生的年齡大小，課本的知識是局限而枯燥單一的課程，往往令人厭煩、失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是低年齡的孩子，對于漫畫書天生就有依戀性，對于故事也有著深深的著迷，課上聽老師講講故事，看看漫畫書，這是比較快樂的上課。但是學(xué)生必須經(jīng)過英語訓(xùn)練后才能夠讀懂漫畫中蘊含的內(nèi)容和性質(zhì)。漫畫書的教育不能夠代替平時上課，教師在平時的教學(xué)中要對課本的教學(xué)任務(wù)充分講解。這樣在無形中會增加學(xué)生對于漫畫理解的負擔，會適得其反，從而加重學(xué)生的負擔，會呈現(xiàn)教學(xué)效果的兩極分化現(xiàn)象。對此教師要深刻認識到繪本教學(xué)只是教學(xué)過程的一部分，要與教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和閱讀教學(xué)相結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣教師才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過繪本教學(xué)對課本內(nèi)容加以補充和擴展，從而達到對詞匯量以及語法等知識點的進一步擴展和提升。

五、 如何與外研版內(nèi)容有效結(jié)合

選擇好的繪本要在內(nèi)容上與外研版英語教學(xué)相融合，對外研版英語教學(xué)過程中起到擴展性的作用，對于繪本教學(xué)實踐與課本內(nèi)容結(jié)合有以下幾種方式：

1. 在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入繪本教學(xué)。在選擇好恰當?shù)睦L本后我們可以在教學(xué)過程中，利用教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)等，例如，在“I'm Sam”中主要是講解見面時如何打招呼的方式、怎樣自我介紹，以及于他人分別時要說什么？等進行圖片展示，在打招呼可以選擇：Hello、Hi、aah、ohh等通過四個小朋友依次見面打招呼展現(xiàn)出來，在繪本教學(xué)過程中，給出四個照片，依次配上學(xué)生的自我介紹，兩者依次見面相互打招呼，并告知自己要去何處做什么。每一個圖片都是一個情景，每個情景都與本章的知識點有關(guān)，緊密結(jié)合，這樣的繪本可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相互結(jié)合和融入，運動在教學(xué)當中更能加深學(xué)生對于本課程教學(xué)內(nèi)容的進一步加深。教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過PPT展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在美麗的畫面面前，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。讓他們在優(yōu)美的語句中進行自我的想象空間的展現(xiàn)，在知識的海洋里自我飛揚并且為新課程作鋪墊。讓繪本與課本教材緊密結(jié)合，同時也讓他們通過對于課本知識點的掌握，在文章中找出相似的知識點，或者已經(jīng)學(xué)過的語法運用，通過繪本展現(xiàn)出相應(yīng)的問題，通過對于知識點的了解，去解答這些題目，最后放出答案，讓學(xué)生知道自己有多么的優(yōu)秀，多么的棒，因此，教師要在英語教學(xué)中恰當?shù)乩糜⒄Z繪本讓學(xué)生達到對英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和想象能力，以及語言能力上的提升。想象能力很重要，推動著學(xué)生對于知識的渴望，利用繪本在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運用，讓學(xué)生在想象空間中遨游，啟發(fā)他們的語言表達能力。

2. 教學(xué)繪本運用在各單元的話題復(fù)習(xí)。在外研版英語中每個單元都有一個話題展現(xiàn)，教師可以根據(jù)每個話題和主題相關(guān)的知識點去尋找適當?shù)挠⒄Z繪本，用在每個課堂的復(fù)習(xí)和鞏固當中，這樣學(xué)生不僅增加了閱讀能力還在這段時間復(fù)習(xí)和鞏固了對于本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)。也可以通過對本課的學(xué)習(xí)，讀懂繪本的內(nèi)容和含義，能夠欣賞到其中的重要內(nèi)涵。學(xué)生會因此具有強烈的成就感，滿足學(xué)習(xí)上的虛榮心，同時，也可以通過繪本對于文章內(nèi)容的不斷重復(fù)，起到對學(xué)生口語鍛煉的作用。比花大量時間對文章進行整理和復(fù)習(xí)，省去很多時間。學(xué)生在閱讀時與繪本的內(nèi)容相結(jié)合，可以增加學(xué)生對于文章的理解，在不斷的學(xué)習(xí)中可以鍛煉學(xué)生的情感表達，通過繪本可以起到口述文章大意的作用。畫中的含義更能讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的剛好理解，可以通過對畫面的展現(xiàn)對于文章的背誦，對于知識點的進一步運用和提升。

總之，畫面的美感，以及畫面展現(xiàn)出的幽默，不僅給學(xué)生帶來美的感受，帶動學(xué)生豐富的想象能力和空間感，原汁原味的押韻和文章的闡述，熟練地給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)英語的快樂，學(xué)生會積累豐富的語言表達經(jīng)驗。文字和圖像的結(jié)合讓學(xué)生得到不一樣的文化見識和五彩的時間，因此，作為教師我們要學(xué)會對繪本進行選擇，更要把繪本運動用到平時的課堂中，讓繪本盡可能多的發(fā)揮自己的作用，采用多種形式與學(xué)生一起閱讀，一起訓(xùn)練，一起分享，一起學(xué)習(xí)，在教學(xué)的課程中和學(xué)生一起成長，一起發(fā)展和提升。教師要積極響應(yīng)學(xué)生對于繪本提出的每一個問題，不得嘲笑他們的問題低智。在解答問題的同時，可以引申出對于下一個單元的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生的想象能力和動手能力。從精簡的圖畫中進一步想象出所表達的含義和重點，也能進一步提升語言的色彩和奧妙。帶領(lǐng)學(xué)生在語言和知識的世界里面遨游和發(fā)展。

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