應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“生活教育”的理念，要求教師挖掘應(yīng)用生活化的方式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。筆者在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，著力探究應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略。本文中，筆者將從積極開發(fā)利用生活教學(xué)內(nèi)容、合理采用生活化的教學(xué)方法、靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)三方面入手，詳細(xì)闡述應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】曾碧釵，廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出，開展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，凸顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)具體語(yǔ)境的過程中，掌握真實(shí)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。從這一要求中可以看出，語(yǔ)言教學(xué)具有實(shí)踐性，離不開具體的語(yǔ)境。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的主要場(chǎng)所。在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，學(xué)生早已接觸到了各種各樣的英語(yǔ)現(xiàn)象，體驗(yàn)了不同的英語(yǔ)場(chǎng)景，儲(chǔ)備了英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生也在斷地與英語(yǔ)互動(dòng)的過程中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的應(yīng)用英語(yǔ)的欲望。所以，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要以生活為切入點(diǎn)，挖掘豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課堂教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的生活化的方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解、掌握，同時(shí)應(yīng)用生活化的評(píng)價(jià)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，借此提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生有效地體驗(yàn)社會(huì)生活夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，筆者往往借助如下策略應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、積極開發(fā)利用生活教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)踐行什么樣的教學(xué)行為，學(xué)生自然而然都會(huì)獲得怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是，實(shí)踐怎樣的學(xué)習(xí)行為。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想有效地應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師就要積極地開發(fā)、利用生活化的教學(xué)內(nèi)容。

1.從英語(yǔ)教材中開發(fā)生活教學(xué)內(nèi)容。盡管單純地利用教材組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在諸多的弊端，但是在缺少教材的情況下，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)低效甚至無(wú)效。教材是生活化教學(xué)的載體，其中包含著多種多樣的生活內(nèi)容，這需要教師有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動(dòng)地走進(jìn)其中，深入分析，將這些生活內(nèi)容開發(fā)出來(lái)，借此為開展生活化的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

以“Hello”為例，插圖是教材中的主要內(nèi)容，也是生活教學(xué)內(nèi)容的載體。所以，在開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，筆者對(duì)教材插圖進(jìn)行了剖析。比如，教材中在Let's talk模塊展現(xiàn)了一幅學(xué)校場(chǎng)景，有一名教師和一個(gè)小學(xué)生在學(xué)校門口打招呼。如此內(nèi)容具有生活性。因此，在應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者以教材中這幅插圖內(nèi)容為指導(dǎo)，挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用英語(yǔ)打招呼。

2.從現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)生活教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，生活是英語(yǔ)教學(xué)的來(lái)源。這句話表明，現(xiàn)實(shí)生活中存在著各種各樣的英語(yǔ)現(xiàn)象。學(xué)生是體驗(yàn)生活的個(gè)體，在經(jīng)歷生活的過程中，早已接觸到了各種各樣的英語(yǔ)現(xiàn)象，積累了英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。所以，立足英語(yǔ)學(xué)科的生活性，以及學(xué)生的生活所得，在應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要從現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)生活教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，尤其使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究生活現(xiàn)象中的英語(yǔ)內(nèi)容。

以“ How many people are there in your family？”為例，該單元以家庭關(guān)系為話題，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己的家庭關(guān)系進(jìn)行介紹。在經(jīng)歷生活的過程中，通過與家人互動(dòng)，學(xué)生早已對(duì)家庭關(guān)系建立了感性認(rèn)知。而且，不同的學(xué)生家庭有不同的家庭關(guān)系。立足于此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)家庭生活，引導(dǎo)他們搜集、調(diào)查家庭關(guān)系情況，借此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容的生活性。尤其，通過切身地體驗(yàn)家庭生活，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系，為今后自主地在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、合理采用生活化的教學(xué)方法

教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中起著重要的作用，不但影響著教師開展教學(xué)活動(dòng)的情況，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是在驅(qū)動(dòng)教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般應(yīng)用如下生活化的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。所謂生活情境，是以現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)場(chǎng)景。生活情境，將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象自然而然地展現(xiàn)在課堂上，吸引著學(xué)生的注意力。而且，在生活情境的作用下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活場(chǎng)景中包含的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行感知和體會(huì)，逐步地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。立足生活情境的作用，在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者一般會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用多樣的策略展現(xiàn)生活場(chǎng)景。

以“What's in your room？”為例，該單元以介紹臥室為主題，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己臥室中的事事物物進(jìn)行介紹。立足教學(xué)內(nèi)容，在組織導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，筆者先利用多媒體課件直接展現(xiàn)了自己的臥室場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景是具有生活性，一經(jīng)展現(xiàn)就吸引了學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看圖片的同時(shí)，筆者指著臥室中的不同物品，對(duì)其進(jìn)行介紹：This is a TV set. This is a mirror. This is a chair. These are my plush toys.在筆者介紹的過程中，學(xué)生的視線盯著課件中的具體事物，實(shí)現(xiàn)自主記憶。在介紹了自己的臥室之后，筆者順勢(shì)提出一個(gè)問題：What's in your room？這個(gè)問題的提出，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)欲望。不少學(xué)生主動(dòng)地回憶自己的臥室場(chǎng)景，模仿筆者剛才的做法，初步地介紹自己的臥室。在學(xué)生們的自主參與下，新知教學(xué)活動(dòng)順利地開展了。而且，通過體驗(yàn)生活情境，學(xué)生還自然而然地儲(chǔ)備了一些英語(yǔ)知識(shí)，為在課堂上靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際做好了準(zhǔn)備。

2.組織合作學(xué)習(xí)，輔助理解。合作學(xué)習(xí)是生活化教學(xué)的具體方式之一，同時(shí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)應(yīng)用的教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，可以將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遷移生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知內(nèi)容展開探究。所以，在應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者會(huì)聯(lián)系教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使他們通過集體協(xié)作理解所學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

以“The secret of good health”為例，教材中在Let's read模塊展現(xiàn)了李先生保持健康的秘密這篇文章。了解李先生保持健康的是秘密，是學(xué)生閱讀這篇文章需要完成的任務(wù)。基于此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者聯(lián)系文本內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：合作閱讀文本，找出李先生介紹了哪些自己保持健康的方法。如此任務(wù)的提出，為學(xué)生指出了閱讀方向，提高了學(xué)生閱讀的針對(duì)性。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生一邊閱讀文章，一邊思考問題。邊讀邊思考地找出了李先生保持健康的方法。之后，將找到的方法在小組中進(jìn)行交流，合作總結(jié)。反復(fù)的閱讀和討論，無(wú)形中使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)李先生的做法產(chǎn)生認(rèn)同，儲(chǔ)備生活經(jīng)驗(yàn)。

3.構(gòu)建體驗(yàn)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)互動(dòng)。應(yīng)用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅需要學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還需要學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)。其中，應(yīng)用英語(yǔ)是英語(yǔ)實(shí)踐性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑。應(yīng)用英語(yǔ)離不開英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但可以靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，還可以遷移生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與生活的緊密結(jié)合，尤其進(jìn)一步地豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，筆者在實(shí)施生活化教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系教學(xué)需要建構(gòu)體驗(yàn)活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

以“Can you tell me the way？”為例，本單元以指路為話題，引導(dǎo)學(xué)生獲取與指路有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中用英語(yǔ)指路。立足此內(nèi)容，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用投影儀為學(xué)生展現(xiàn)了學(xué)校附近的地圖。之后，要求學(xué)生以小組為形式，選定各組所在的位置，以及要去的位置，應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行交流。交流的過程，就是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)指路的過程，便于學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步地加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)還可以積累生活經(jīng)驗(yàn)，為體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，自然少不了生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主的，多元的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。如此不但可以使學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還可以通過與他人的交流與溝通，繼續(xù)地鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，切實(shí)地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在開展小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的過程中，筆者會(huì)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給他們，驅(qū)動(dòng)他們互相評(píng)價(jià)。

比如，在組織“Can you tell me the way？”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過互動(dòng)交流，對(duì)各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，尤其語(yǔ)言表達(dá)情況建立了直接的認(rèn)知。在他們合作交流之后，筆者鼓勵(lì)他們聯(lián)系在小組中的觀察情況，對(duì)各自的學(xué)習(xí)情況以及表達(dá)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出建議。這些活動(dòng)是學(xué)生在小組中完成的，教師只是在此過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，了解他們的評(píng)價(jià)情況，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者會(huì)立足自身了解到的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的，也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。在用“生活”開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，多種途徑地挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課堂教學(xué)需要，多種策略地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，借此驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，與生活內(nèi)容互動(dòng)，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為有效地參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

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