體育課程資源開(kāi)發(fā)策略研究

王其海

摘 要：加強(qiáng)體育課程資源開(kāi)發(fā)，能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，提高體育教學(xué)效果。文章對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行研究，以提高體育課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)效性，推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);課程資源;開(kāi)發(fā)策略;教學(xué)效果;身心健康

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0098-02

體育課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)保證課程質(zhì)量，順利推進(jìn)課程教學(xué)具有重要意義，其開(kāi)發(fā)成果直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。體育教師作為資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，要對(duì)體育課程資源進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。豐富而新穎的課程資源，能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的熱情，改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓體育課堂多樣化發(fā)展，煥發(fā)體育的生命活力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行研究，以推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、體育課程開(kāi)發(fā)的意義及原則

體育課程資源開(kāi)發(fā)是指教師在現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，遵循一定的原則和方法拓展和開(kāi)發(fā)課程資源，涉及設(shè)施資源、課程內(nèi)容、信息資源等。體育課程資源開(kāi)發(fā)能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課程資源的開(kāi)發(fā)，還能形成特色的課程體系，使學(xué)生接觸到多樣化的體育項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知水平。開(kāi)發(fā)體育課程資源，需要遵循以下原則。

（1）開(kāi)放性原則。在開(kāi)發(fā)體育課程資源的過(guò)程中，教師要保證課程類型、課程空間、教學(xué)途徑的開(kāi)放性。在體育教學(xué)中，不論是哪種類型和形式的體育課程，只要能提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，都可以成為被開(kāi)發(fā)的對(duì)象。因此，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，不要局限于某一種課程資源，而要探索多樣化的課程資源，增強(qiáng)體育教學(xué)的靈活性和協(xié)調(diào)性。

（2）針對(duì)性原則。開(kāi)發(fā)體育課程資源是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，因此，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)不同的教學(xué)資源。不同的教學(xué)目標(biāo)有著不同的作用，體育教學(xué)本身具有多質(zhì)性的特點(diǎn)，因此，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)目標(biāo)和課程資源的關(guān)系，把握好兩者的特點(diǎn)和性質(zhì)，有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

（3）適度性原則。在開(kāi)發(fā)體育課程資源時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程功能，關(guān)注課程資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度，思考選擇什么樣的課程資源、課程內(nèi)容。

（4）個(gè)性化原則。課程資源的開(kāi)發(fā)需要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，從本地區(qū)的資源和文化出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性化。課程開(kāi)發(fā)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動(dòng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅無(wú)法突出學(xué)生的個(gè)性，還會(huì)降低學(xué)生的體育興趣，無(wú)法發(fā)揮出課程開(kāi)發(fā)的作用和價(jià)值。

二、體育課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

目前，部分學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，體育場(chǎng)地過(guò)小，有些體育教師沒(méi)能貫徹新課改要求，缺乏課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些體育教師的課程設(shè)置存在隨意性，沒(méi)有完整的課程結(jié)構(gòu)，體育課上直接讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容。有些體育教師教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，忽視體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

三、體育課程資源開(kāi)發(fā)的途徑

（1）學(xué)生角度。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，具有個(gè)性化特征，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄?，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，體育教師要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析，以便把握學(xué)生對(duì)課程資源的接受能力。要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有所了解，以選擇適合學(xué)生的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

（2）教師角度。教師不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。為此，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，更要愛(ài)崗敬業(yè)。比如，在江蘇南部地區(qū)的一所普通小學(xué)里，體育教學(xué)組只有兩位教師，他們?cè)隗w育理論與實(shí)踐方面具有一定的造詣，愛(ài)崗敬業(yè)，每天清早起床，風(fēng)雨無(wú)阻地從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學(xué)校和學(xué)生一起鍛煉身體。因此，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生從不用突擊訓(xùn)練，就可以在全市的體育比賽中穩(wěn)居頭名，足球隊(duì)、籃球隊(duì)的比賽成績(jī)也特別出色。

（3）學(xué)校角度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)合理開(kāi)發(fā)體育課程資源。比如，有的學(xué)校具有百年歷史，文化積淀深厚，培養(yǎng)出一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成與眾不同的悠久文化。學(xué)校就可以圍繞這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)體育課程資源，向更高的育人目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體育課程資源開(kāi)發(fā)的策略

（1）要對(duì)體育器材進(jìn)行開(kāi)發(fā)。體育課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，是體育教學(xué)過(guò)程中可利用的人力、物力以及自然資源的總和，具有多樣性、潛在性和多質(zhì)性。體育器材的開(kāi)發(fā)與利用如下：實(shí)心球可用來(lái)投擲，也可用來(lái)作障礙物、標(biāo)志物，還可以用于打保齡球等，跳繩可用于繩操、跳移動(dòng)繩、跳蛇繩、二人三足跑、三人角力、拔河等，欄架可用于穿越障礙，橡皮筋可用于替代欄桿、跳高橫桿等，標(biāo)槍可用于作標(biāo)志物、跳躍障礙物、繞桿蛇形跑等，體操棒和足球或排球可用作趕球進(jìn)圈游戲，鞍馬、跳箱、山羊等體操器械可用作障礙物等。

（2）創(chuàng)新體育授課觀念和教學(xué)方式。凡能稱之為“教育”者，必能教之，育之。體育并不只是教人運(yùn)動(dòng)健身，它還是一種文化，一種關(guān)于身體的文化，一種關(guān)于全民身心健康的文化。毛主席在《體育之研究》中闡述了體育強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志的作用，提出了發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)的正確主張。體育教師要?jiǎng)?chuàng)新授課觀念和教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

（3）廣泛開(kāi)發(fā)體育課程資源。教師可關(guān)注生活中常見(jiàn)的物品，利用生活中的物品廣泛開(kāi)發(fā)體育課程資源。這樣既能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，又能解決體育設(shè)施不足的問(wèn)題，還能將體育教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如，教師可利用礦泉水瓶制作啞鈴，鍛煉學(xué)生的臂力。也可以與學(xué)生一同制作實(shí)用的體育設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)情境游戲，將一些“寶貝”放到指定的地方，讓學(xué)生尋找，并對(duì)尋到寶的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，拓展體育課程資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度。

（4）引入新興項(xiàng)目開(kāi)發(fā)校本課程。新課改指出，體育教師要將新興體育項(xiàng)目融入課程教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師可針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)體育課程資源，將本土資源、傳統(tǒng)文化等滲透到體育課程資源開(kāi)發(fā)中。例如，在保證學(xué)生安全的情況下，教師可在冬季開(kāi)展滑冰、滑雪等運(yùn)動(dòng)，還可以組織越野跑、爬山等運(yùn)動(dòng)，也可以針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，教授輪滑技巧、舞蹈動(dòng)作等。在開(kāi)發(fā)新興課程資源時(shí)，教師要做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)。

總之，加強(qiáng)體育課程資源開(kāi)發(fā)，能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，提高體育教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代體育教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加快改革步伐，整合現(xiàn)代教育資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，教師要注重對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬小柱.農(nóng)村小學(xué)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].河南教育，2019（10）.

[2]曾斌.小學(xué)體育課程資源的有效開(kāi)發(fā)[J].陜西教育，2018（09）.

[3]高勇，陳勝龍.探究小學(xué)體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].體育世界，2018（07）.

[4]劉福雷.小學(xué)體育教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)策略探討[J].吉林教育，2016（45）.