淺談職業(yè)院校機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革

馬林旭 龐黨鋒 熊浪

摘 要：機電工程專業(yè)主要培養(yǎng)服務一線的高級應用型、技術型人才，在職業(yè)院校廣泛開設。本文根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的需求和課程特點，從教學模式、師資隊伍建設、學科競賽、產學合作等方面，探究職業(yè)院校機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方式。

關鍵詞：職業(yè)院校? ? 機電專業(yè)? ? 教學改革? ? 人才培養(yǎng)

隨著我國經濟社會快速發(fā)展和產業(yè)轉型升級，機電工程企業(yè)需要大量的專業(yè)理論扎實、動手能力和創(chuàng)新意識強的應用型專業(yè)人才。目前，部分職業(yè)院校采用灌輸式教學方式開展機電工程專業(yè)課程教學，教學方式單一，重理論輕實踐，學習實踐平臺建設落后，師資不足，創(chuàng)新訓練較少，產學結合不緊密，學生對專業(yè)認知不足、學習積極性不高，導致職業(yè)院校很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質創(chuàng)新人才。為提高人才培養(yǎng)質量，筆者建議從以下四個方面探究人才培養(yǎng)改革方式。

一、改革教學模式

職業(yè)院校機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系包括理論教學和實踐教學兩部分，理論教學與實踐教學相互支撐、交叉融合、同等重要。但當前部分職業(yè)院校存在重理論輕實踐現(xiàn)象，課程內容以理論知識為主，但脫離實踐的理論教學是枯燥的，學生也很難理解理論應在何時何地應用。即使一些院校設置少量實驗課，也只是進行簡單的驗證或體驗實驗，并不能將所學理論知識與實際技術應用很好關聯(lián)。同時，課程考核模式大多采用期末理論試卷測試，考前甚至為學生圈定重點范圍，使學生把實踐性很強的工科專業(yè)當成記憶課，考前死記硬背公式和概念，以達到合格的分數(shù)，背離了課程開設的初衷。此外，雖然一些職業(yè)院校實踐教學課時安排充足，但是在教學過程中采用理論教學全部完成后再集中進行實踐教學的方式，令大部分學生在學習實踐課程時對所學理論知識早已淡忘，實驗實質上淪為一個模仿重復的過程，學生在實驗中無法關聯(lián)思考、融會貫通，系統(tǒng)獲得知識和專業(yè)技能的效果不佳。

由此，在課程實施過程中，學校應大膽創(chuàng)新改革固有教學模式，積極開展一體化教學，安排理論知識扎實、專業(yè)實踐能力強的教師在實驗室完成授課教學，一方面講授理論知識，另一方面在需要實踐或者驗證時，第一時間在實驗臺指導學生進行相關實操，使理論與實踐實現(xiàn)較好的交叉和融合，讓理論指導實踐、實踐驗證理論。

二、建設師資隊伍

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重點之一是要建立一支兼具理論與實踐的“雙師型”師資隊伍。當前，部分職業(yè)院校教師雖具有較高的知識水平，但卻缺乏實際企業(yè)生產及實踐經驗，不能準確掌握企業(yè)對人才素質需求的標準，無法熟練地運用理論加實踐的教學方式?！半p師型”教師是指既取得教師相關職稱，同時又具有從事相關專業(yè)實踐的職業(yè)技能等級證書，或者具有相關職業(yè)職稱資格（如高級技師、高級工程師等）的教師。特別是像機電工程這類實踐性很強的工科專業(yè)，教師不僅應掌握扎實的學科理論知識，還應具有較強的實踐能力和專業(yè)技能。

建設合格師資隊伍主要有兩個途徑。一是自我培養(yǎng)，即在教師的培養(yǎng)過程中注重建立傳、幫、帶機制，在內部形成優(yōu)秀教師指導青年教師的氛圍。同時，選拔學術能力強的教師深入到優(yōu)秀企業(yè)（如西門子、施耐德、通用電氣等）一線進行實踐鍛煉，使教師真正了解企業(yè)所需人才應具備的素質，努力提高自我，補足實踐能力短板。二是人才引進。目前，部分職業(yè)院校引進的教師多為應屆碩士研究生或博士研究生，這些應屆生從學校畢業(yè)后直接進入學校工作，沒有企業(yè)實踐經驗，不能很好地掌握人才培養(yǎng)方法。因此，職業(yè)院校在引進實踐性很強的專業(yè)教師時，可以打破唯學歷框框，從具有領先技術的企業(yè)引進一批研發(fā)、生產經驗豐富，同時具有相當理論知識水平的人才，或者以兼職客座形式引入人才。職業(yè)院校只有打造一支綜合素質過硬的“雙師型”師資隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

三、開展學科競賽

開展學科競賽不僅可以調動學生自主學習的積極性，同時還能提高學生動手實踐操作能力，鍛煉團隊合作能力，起到鼓勵創(chuàng)新的作用。例如，全國大學生工程訓練綜合能力競賽既有理論設計，又有實際制作，可以全面檢驗參賽學生的理論基礎水平，提高學生實踐創(chuàng)新能力。開展競賽可培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識，有助于提升學生工程實踐素質和針對實際問題進行電子設計制作的能力。

此外，還有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家級競賽，這些學術競賽的開展都是國家有關部門高度重視學生理論聯(lián)系實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。職業(yè)院校應設立專門負責學生參加學術競賽的部門，組織和鼓勵學生積極參加相關比賽，設立專項資金并出臺文件對參賽學生進行獎勵和資助。同時，學校教務部門應根據(jù)專業(yè)特點在校內組織舉辦學科競賽，使學生能將所學專業(yè)理論知識充分聯(lián)系實踐，在學生中營造投身競賽、熱愛實踐、積極創(chuàng)新的良好氛圍。

四、拓展產學合作

產學合作是職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，只有大力開展產學合作，才能更好地提高人才培養(yǎng)質量。學校、企業(yè)和政府三方要積極行動，為人才培養(yǎng)各盡其力，在職業(yè)院校為應用型人才培養(yǎng)搭建良好的產學合作平臺。一方面，學校組成科研團隊，發(fā)揮智囊團優(yōu)勢;另一方面，企業(yè)將產品生產過程中相關研究課題委托給學校研發(fā)，政府在其中牽線搭橋，同時進行政策扶持。教師只有參與企業(yè)產品研發(fā)過程，才能清楚地了解企業(yè)對人才素質的需求，同時提高自身科研能力，更充實、生動、具體地完成課程教學任務。而企業(yè)在完成產品創(chuàng)新研發(fā)的過程中，也節(jié)省了研發(fā)的智力投入，這樣的深度融合對人才培養(yǎng)具有積極意義。

學校和企業(yè)也可通過共建專業(yè)實驗室進行產學合作。目前，很多職業(yè)院校與企業(yè)共建實驗平臺，一方面很好地解決了學生開展實踐的需求，另一方面也為企業(yè)科研開發(fā)及人才培養(yǎng)提供了一個優(yōu)勢平臺，學?？梢詾槠髽I(yè)定向培養(yǎng)合格的應用型創(chuàng)新人才。

產學合作提高了人才培養(yǎng)和產業(yè)需求的融合度，實現(xiàn)了企業(yè)和學校的共贏，企業(yè)在學校設立創(chuàng)新立項基金，鼓勵學有余力的學生組隊申報企業(yè)研發(fā)過程中的實際技術項目課題，使學生能夠充分利用產學合作平臺了解企業(yè)需求，培養(yǎng)團隊合作意識和創(chuàng)新能力，幫助學生成為滿足企業(yè)需求的高素質人才，如此良性循環(huán)，更好地推動人才培養(yǎng)工作。

五、小結

隨著社會的進步和科學技術的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的素質需求不斷變化，職業(yè)院校作為技術型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，一定要明確辦學定位，立足服務社會，迎合市場發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探索，勇于改革，培養(yǎng)符合經濟發(fā)展、滿足企業(yè)需求、具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：天津中德應用技術大學、昆山巨航智能化設備有限公司）