分步驟學(xué)習(xí)圍繞中心寫，多維角度指向習(xí)作表達(dá)

楊洪麗

《夏天里的成長(zhǎng)》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課本第五單元的第一篇課文，本課所處的單元為習(xí)作單元。第五單元的單元主題是：以立意為宗，不以能文為本。語(yǔ)文要素是體會(huì)文章怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師需注重帶領(lǐng)學(xué)生分析文章立意和此文的表達(dá)方法，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“語(yǔ)言”之上，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，為后面習(xí)作做好鋪墊。

一、尋全文的中心句，知悉習(xí)作要立意

在作家梁容若先生的筆下，夏天里的成長(zhǎng)是怎樣的呢？課文中有一句話直接回答了這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)教師可讓學(xué)生找到全文的中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并要求其著重分析“萬(wàn)物”一詞，使之準(zhǔn)確把握作者想要強(qiáng)調(diào)的對(duì)象，即很多事物，同時(shí)要抓住“迅速”這個(gè)詞語(yǔ)，明確各種事物在夏天這個(gè)季節(jié)中的生長(zhǎng)速度是很快的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀中心句，可使他們把握文章的主旨，明確立意的重要性，從而在之后寫作的過(guò)程中努力做到“以立意為宗”。

二、分析文章寫作思路，習(xí)得謀篇布局的方法

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：快速瀏覽課文，找出作者分別在文章中提及了哪些事物的生長(zhǎng)。之后，學(xué)生作答，教師據(jù)此圍繞文章中心句畫出對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖（如圖）。

以這樣的方式，學(xué)生可更加直觀地了解作者的寫作思路，并據(jù)此學(xué)習(xí)其圍繞中心進(jìn)行構(gòu)思布局的方法，有助于使他們?cè)谥蟮膶懽骰顒?dòng)中進(jìn)行應(yīng)用。

三、聚焦多種寫法，探求如何把文章寫生動(dòng)

1.巧設(shè)段落中心句，使文章中心突出

第二段講的是植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)，這些生物的生長(zhǎng)有著怎樣的特點(diǎn)：

生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生看得見的長(zhǎng)。

第三段寫的是非生物的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找出這一段的中心句：隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。

第四段寫的是人的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找出這一段的中心句：人也要趕時(shí)候，盡量地長(zhǎng)。

全文有全文的中心句，段落有段落的中心句，都圍繞中心意思來(lái)寫，這都充分體現(xiàn)了“以立意為宗”的特點(diǎn)，學(xué)生寫作時(shí)可以借鑒。

2.選材多樣化、常見、有代表性，使文章更有說(shuō)服力

課文第2自然段，作者寫到的事物有瓜藤、竹子、高粱……這些事物是日常生活中常見的，既有親近感，又有說(shuō)服力，很好地表達(dá)了文章的中心。其次，這些生物包括了很多種類，既有豆類，也有瓜類;既有蔬菜和莊稼，也有花朵和苔蘚，還有家畜、家禽……這樣圍繞中心全面選材，并抓住有代表性的事物進(jìn)行描寫，能讓文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系密切。學(xué)生寫作時(shí)可嘗試運(yùn)用該種方法。

3.多角度描寫，讓“意”更鮮活

你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。

這句話從植物生長(zhǎng)的速度、高度和聽覺(jué)、視覺(jué)等不同角度，展現(xiàn)了夏天里生物的生長(zhǎng)速度，即飛快地長(zhǎng)、跳躍地長(zhǎng)、活生生的看得見地長(zhǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度著筆，以呈現(xiàn)事物的不同特征，讓文章內(nèi)容更鮮活。

4.詳略得當(dāng)、有序描寫，讓內(nèi)容有條理、有層次

你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。

該段中有許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，即“一天、一夜、幾天、個(gè)把月”，縱向看，作者是按照時(shí)間順序來(lái)寫作的。此外，文章的第二段主要寫植物，次要寫動(dòng)物。詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄗ屛恼律鷦?dòng)形象、內(nèi)容豐富，言有盡而意無(wú)窮，兩者結(jié)合，讓文章層次清晰，更好地表達(dá)了本文的中心。

5.善用修辭方法，讓內(nèi)容表達(dá)得更生動(dòng)

昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。

運(yùn)用夸張的修辭方法，從時(shí)間短、形態(tài)變化之快生動(dòng)形象地寫出了生物在夏天生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。

作者用獨(dú)特的眼光，細(xì)膩的筆觸，運(yùn)用了排比的修辭方法，描寫了不易發(fā)現(xiàn)的、無(wú)生命事物的生長(zhǎng)。通過(guò)閱讀此段，學(xué)生們能夠由點(diǎn)到面、從局部到整體地感受事物生長(zhǎng)的速度。如果說(shuō)第二自然段所寫是看得見的、活生生的長(zhǎng)，那這里就是用排比的方法準(zhǔn)確描繪了那些不易看見的生物的成長(zhǎng)。總之，善用修辭方法能夠讓文章更生動(dòng)、形象。

6.巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活

草長(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。

發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句的特點(diǎn)，教師在這里可以順勢(shì)指導(dǎo)練筆：大自然中，你還觀察到了哪些事物的生長(zhǎng)呢？從而讓學(xué)生仿照這樣的句式來(lái)寫一寫，增強(qiáng)其遷移應(yīng)用和表達(dá)的能力。

____ 長(zhǎng)，____ 長(zhǎng)，____ 是一天一天地____ 。

之后，語(yǔ)文教師可要求學(xué)生分享自己創(chuàng)作的句子，同時(shí)將寫得比較好的組合起來(lái)，使之成為一首詩(shī)，再給這首小詩(shī)加一句開頭，從而實(shí)現(xiàn)“圍繞中心寫作”這一目標(biāo)。教師在文章中通過(guò)發(fā)掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、主動(dòng)表達(dá)，有助于提高其習(xí)作水平。

7.借用農(nóng)諺，悟出深刻的道理

“六月六，看谷秀。”“處暑不出頭，割谷喂老牛?！?/p>

首先讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料說(shuō)一說(shuō)這兩句諺語(yǔ)的含義，教師提示：如果農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這兩句話，體會(huì)到了什么，明白了什么，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。最后再讀第四自然段，深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。此段文字沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，只有淺顯的語(yǔ)言和通俗易懂的諺語(yǔ)，理解了諺語(yǔ)的意思，也就理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點(diǎn)。

8.關(guān)注選材層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)深入表達(dá)中心

作者在選材時(shí)，首先通過(guò)描寫極易發(fā)現(xiàn)的飛快生長(zhǎng)的植物和動(dòng)物，接著描寫在人們看來(lái)不具生命的山水、鐵軌和柏油路等事物也都在生長(zhǎng)的現(xiàn)象，最后水到渠成，借用諺語(yǔ)說(shuō)明自然界的一切事物在夏天都有力量地成長(zhǎng)，最后在結(jié)尾處點(diǎn)明人也“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”，構(gòu)思巧妙，層次鮮明，且語(yǔ)段之間也是遞進(jìn)關(guān)系，能夠更全面、更充分、更深入地展示出課文的中心。

本文從動(dòng)物、植物、無(wú)生命物體和成長(zhǎng)中的“我們”幾個(gè)方面來(lái)表達(dá)，展現(xiàn)了萬(wàn)物迅速、跳躍、活生生的看得見的長(zhǎng)，能夠讓人感受到夏日的生機(jī)與活力，并傳遞了人也要“趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”這一道理。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章，可讓他們首先感受文章立的“意”，然后分析文章的寫作思路，習(xí)得謀篇布局的方法，再進(jìn)行詳細(xì)剖析，聚焦文章寫作角度、多種寫法，學(xué)習(xí)如何把文章寫生動(dòng)，從而使之在掌握表達(dá)方法的基礎(chǔ)上挖掘語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，在之后的寫作活動(dòng)中做到“圍繞中心意思寫”，有助于切實(shí)提高其寫作水平。

作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)