趣味語文課堂的構建策略探微

陳曉芳

摘 要：構建趣味語文課堂，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。文章從教學形式趣味化、教學內容趣味化兩方面，對趣味語文課堂的構建策略進行探究，以促進語文教學高質量發(fā)展，實現(xiàn)語文教學目標。

關鍵詞：語文教學;趣味課堂;構建;策略;教學效率;教學質量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0090-02

語文是一門重要的基礎學科，承擔著傳授語文知識、傳承中華傳統(tǒng)文化、促進學生全面發(fā)展的重任。強化語文課堂的生動性及趣味性，營造良好的語文課堂教學氛圍，對提高語文課堂教學質量具有重要作用。因此，在語文教學中，教師應立足于學生的身心發(fā)展，選擇具有趣味性的教學模式，構建語文趣味課堂，喚醒學生潛在的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到語文教學活動中，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

一、趣味語文課堂概述

構建趣味性高語文課堂，就要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，運用趣味教學，增強語文學習的趣味性、生動性，激發(fā)學生的興趣，促進學生積極參與，讓學生成為課堂學習的主人。因此，趣味語文課堂的構建應緊緊圍繞“趣味”二字展開，教師在開展教學中，要結合學生的認知水平、個性特征，借助多元化的趣味性教學模式，增強語文教學的直觀性、生動性和形象性，讓語文課堂充滿生機和活力，使學生積極主動地參與課堂教學中。

構建趣味課堂，應遵循“激發(fā)學生學習興趣”這一原則，充分借助多樣化的教學手段，引導學生在學習中感受語文的魅力，真正愛上語文這一學科，提高語文學習的自覺性。趣味性語文教學，形式應靈活多樣，教學手段應新穎別致，以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。在語文課堂教學中，教師要引導學生探索語文的形式美和內在美，激發(fā)學生語文學習欲望。

二、趣味語文課堂教學的價值

在語文課堂教學中，趣味性教學模式的應用已彰顯出顯著的應用價值。具體而言，集中體現(xiàn)在以下幾方面。第一，推動了語文教學模式的創(chuàng)新。趣味性教學模式的應用，使語文課堂教學形式更加豐富多樣，徹底改變了單一的“灌輸式”教學模式，激發(fā)了學生語文學習興趣。第二，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。趣味性教學模式的應用，使學生的思維能力、分析能力、想象能力和實踐能力都得到了有效培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展，提升了學生的綜合素養(yǎng)。第三，有利于提高課堂教學效率和教學質量。趣味性教學模式改變了學生的學習狀態(tài)，提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，提高了語文課堂教學效率和教學質量。

三、趣味語文課堂教學的構建原則

原則一，主體性。教師在教學中應遵循學生的主體性原則，注重發(fā)揮學生的主體作用。為此，教師可依據學生貪玩好動、具有強烈的好奇心和好勝心、喜好被肯定等特點，精心設計一些趣味性的教學環(huán)節(jié)，引導學生在“跳一跳就能摘到桃子”的教學目標下，感受語文學習的快樂。

原則二，適宜性。教師在設計趣味性語文教學環(huán)節(jié)時，應對教材內容進行深入研究和分析，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，結合文章內容、題材、結構、教學目標，設計具有趣味性的教學活動和游戲，確保趣味性教學融入到各個教學環(huán)節(jié)和流程中，并與其搭配得當，銜接自然、流暢。

原則三，審美性。在語文趣味性教學模式下，教師在設計趣味教學環(huán)節(jié)時，應將語文的魅力展現(xiàn)出來，最大限度地喚醒學生內在的審美素養(yǎng)，使學生在學習的過程中感受到語文的魅力，激發(fā)學生的語文學習動機。因此，教師在設計趣味性語文教學環(huán)節(jié)時，不僅要引領學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美，還要保證整個教學過程充滿美感，使學生在學習中獲得良好的審美體驗。

原則四，有效性。在語文課堂教學中，教師應對學生的學習行為、學習狀態(tài)予以關注，以免學生在趣味性教學模式下出現(xiàn)紀律失控的現(xiàn)象。為此，教師在開展趣味性教學時，必須要做好相應的保障工作，確保趣味性教學的順利開展，提高教學實效。

四、趣味語文課堂教學的構建策略

1.教學形式趣味化

在語文課堂教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的單一的“灌輸式”教學，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，對教學形式進行創(chuàng)新，增強語文課堂教學的趣味性。教師要增強課堂導入的趣味性，正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂導入直接決定著學生的學習狀態(tài)，決定著課堂教學質量。在趣味性教學模式下，教師可借助觀察、猜謎語、創(chuàng)設情境等趣味性的導入方式，激發(fā)學生求知欲望，點燃學生語文學習激情。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一文時，教師可借助多媒體技術將斷了尾巴的壁虎圖片展示在學生面前，引導學生進行觀察。在觀察中，學生很快就會發(fā)現(xiàn)壁虎的尾巴斷了，此時，教師可提出問題：“小壁虎的尾巴斷了，怎么辦呢？”從而自然而然地導入本課的學習。又如，在教學《畫風》一文時，教師可結合課文內容，以“風”為謎底，引導學生在猜謎語的趣味活動中進入到本課的學習。

教師還可以開展游戲教學，增強語文課堂教學的趣味性。在游戲教學中，教師要立足于學生的年齡特點，開展符合學生興趣愛好的游戲，以調動學生參與的積極性。例如，在識字教學中，教師可組織學生開展“摘蘋果”游戲，將生字以蘋果的形式掛在“蘋果樹”上，讓學生在比一比誰摘的蘋果多的趣味游戲中，積極主動地參與到生字的學習中來。又如，在寓言故事的教學中，教師可組織學生進行角色扮演，再現(xiàn)故事情境。學生在角色扮演中，不僅能感受到語文學習的樂趣，還能加深對文章內容的理解，實現(xiàn)高質量學習。

2.教學內容趣味化

在語文課堂趣味性教學模式下，教師在開展語文教學的過程中，應實現(xiàn)語文教學內容的趣味化，使學生在趣味化的語文內容學習中，更加積極主動，學習效率和學習質量更高。

第一，實施生活化教學。要實現(xiàn)語文教學內容的趣味性，教師就要將語文教學與學生實際生活聯(lián)系起來，借助生活化教學，帶領學生走進生活、探索生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，使語文課堂教學內容更加生動、有趣。例如，在教學《北京的春節(jié)》一文時，教師可引導學生對實際生活中有關春節(jié)的內容進行回顧，將放鞭炮、拜年、吃餃子等習俗融入到教學中，從而使語文教學內容更加生動有趣。第二，對語文教學內容進行轉化。在語文教學中，教師要將抽象的、靜止的語文知識具體化、形象化、動態(tài)化，增強學生的直觀感受，降低學生的理解難度，加深學生的印象。以識字教學為例，教師在教學中可利用多媒體設備將漢字演變的過程直觀地呈現(xiàn)在學生面前。這樣的語文課堂教學，會更加有趣，有利于構建趣味語文課堂。第三，融入趣味性的故事。要實現(xiàn)教學內容的趣味性，教師可結合教學內容，以及學生的實際情況，將一些趣味性的故事融入到課堂教學中。學生喜歡聽故事，將趣味性故事融入語文教學，不僅能激發(fā)學生學習熱情，還能輔助學生理解文章內容和主旨，增強學生情感體驗。

總之，構建趣味語文課堂，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師要結合教學內容和學生實際情況，遵循趣味性教學模式的設計原則，從教學內容、教學形式兩方面精心設計教學方案，提升語文教學的趣味性，激發(fā)學生求知欲望，讓學生積極主動地參與語文學習。

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