小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素的實踐探究

蔣萬江

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力、情景體驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動理解和靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將生活中的事物、生活中的場景以及生活中的現(xiàn)象，作為生活元素進(jìn)行融入，有效豐富教學(xué)資源，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活元素;實踐;策略

生活化教學(xué)是近年來十分流行的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是指教師以生活中的事物為教學(xué)素材展開教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維方式進(jìn)行開發(fā)。同時。新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要具有生動性、豐富性、多元性、開放性、綜合性等特點。通過以生活為視角進(jìn)行教學(xué)資源的拓展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)行深入的知識理解和靈活的知識運(yùn)用，從全方面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、觀察生活事物進(jìn)行知識理解

很多的數(shù)學(xué)知識具有抽象復(fù)雜的特點，學(xué)生需要對相關(guān)概念的含義進(jìn)行具體理解，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)的形式，豐富課堂教學(xué)的資源是十分必要的。在教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的常見事物引入到課堂中，然而，學(xué)生進(jìn)行多種角度的觀察，將事物的特點與相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行結(jié)合，以此對課堂知識獲得生動的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的常見事物，對相關(guān)的幾何知識進(jìn)行生動理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的常見事物對長方形和正方形的特點進(jìn)行具體認(rèn)識。比如，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的封面、課桌的桌面進(jìn)行觀察，學(xué)生通過視覺能夠初步判斷這些圖形的對邊相等。之后使用直尺進(jìn)行測量，能夠客觀判斷出這些圖形的對邊具有相等的特點。而在認(rèn)識長方形和正方形角的特點時，學(xué)生一方面可以使用量角器對正方形的紙片的各個角做測量，發(fā)現(xiàn)每個角的度數(shù)為90度。另一方面可以將正方形的紙片對折，發(fā)現(xiàn)每個角都能夠完全重合。之后教師還可以讓學(xué)生對生活中其他的長方形與正方形圖形進(jìn)行觀察，驗證這些特點。學(xué)生可以對窗簾、紅旗等事物進(jìn)行觀察與測量，對這些事物的特點進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械氖挛镒鳛橹匾膶W(xué)習(xí)素材，通過從不同的角度作出觀察，對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行生動理解，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

二、參與生活情景進(jìn)行知識理解

數(shù)學(xué)知識與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，很多的生活情景能夠直接反映出數(shù)學(xué)知識的價值。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的構(gòu)造與體驗，對相關(guān)知識進(jìn)行深入的理解，并形成深刻的印象，以此充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富樂趣。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生也能夠體會到數(shù)學(xué)知識對日常生活的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情景中對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情景對人民幣的面值類型進(jìn)行認(rèn)識。對此，學(xué)生可以充分回想自己和家人購物的過程，從而能夠認(rèn)識到人民幣的面值類型有1元、5元、10元、20元、50元、100等。又比如，學(xué)生可以使用存錢罐進(jìn)行積蓄，從而對相應(yīng)人民幣的面值和顏色特點進(jìn)行深刻記憶。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中增強(qiáng)人民幣的使用能力。首先，學(xué)生可以自主構(gòu)造情景。比如，一名學(xué)生可以扮演購物者，說出“我想購買兩斤蘋果”。一名學(xué)生可以扮演售貨員，說出“每斤蘋果15元?！卑缪葙徫镎叩膶W(xué)生可以選擇多種方式支付。比如，可以支付一張10元和20元的人民幣。又比如，可以支付一張50元的人民幣，由售貨員返還一張20元的人民幣。其次，學(xué)生可以主動體驗情景。比如，在放學(xué)后，學(xué)生可以幫助家人在超市中購物，使用人民幣乘坐公交車，從而在支付的過程中一方面對相應(yīng)面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識，另一方面對人民幣的支付方法進(jìn)行多種學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠沉浸在多種情境中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。

三、解析復(fù)雜現(xiàn)象培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，往往需要借助較為復(fù)雜，具有綜合性的問題的解決來實現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引入生活中的復(fù)雜現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析并制定出合理的思路，對相關(guān)問題進(jìn)行巧妙的解決，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備多種數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時，教師可以引入與生活現(xiàn)象有關(guān)的應(yīng)用題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的解答。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生對糧倉的體積做出計算。對此，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)糧倉的上半部分為一個圓錐體，下半部分為一個圓柱體，因此，可以將圓錐體與圓柱體的體積計算公式將結(jié)合進(jìn)行混合運(yùn)算。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對博士帽的表面積做出計算。對此，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，博士帽的上半部分為一個高度很小的長方體，下半部分為一個圓柱體的側(cè)面。而在計算的過程中，因此，學(xué)生首先可以計算出長方體的表面積，接著計算出圓柱的側(cè)面積求出精確結(jié)果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中構(gòu)形較為復(fù)雜的建筑物的表面積和體積進(jìn)行探究，學(xué)生能夠不斷轉(zhuǎn)換視角，采用組合和分割等思維，對相應(yīng)物體的表面積和體積進(jìn)行靈活計算。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)ι钪械膹?fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，對各方面的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分培養(yǎng)靈活的思維能力，提高創(chuàng)造的熱情。

綜上所述：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。其中，數(shù)學(xué)元素的引入又是生活化教學(xué)最主要的展開方式。而生活元素具有形式多樣，形象生動，趣味性強(qiáng)的特點。教師可以將各種類型的數(shù)學(xué)元素融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行模型的構(gòu)建、情景的體驗和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動的理解和靈活的運(yùn)用，充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，熱愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)綜合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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