初中道德與法治學(xué)生互動教學(xué)模式探究

王夢瑤

摘 要：道德與法治學(xué)科是一門人文性特征比較顯著的學(xué)科，教學(xué)目的不只是讓初中生了解和掌握相關(guān)的道德與法治知識，還要讓其內(nèi)化于心、外化于行，引導(dǎo)初中生道德、法治意識的提升，以及行為習(xí)慣的改變。而學(xué)生互動教學(xué)模式的引入，能夠讓初中生在互動交流的過程中掌握知識、明白道理，對于上述教學(xué)目標的實現(xiàn)能夠起到不可忽視的作用。文章對此進行了探索。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;學(xué)生互動教學(xué)模式

一、 引言

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論，同伴之間開展各種形式的互動，能夠有效促進其智力、個性等方面的發(fā)展，該理論為學(xué)生互動教學(xué)模式的實施提供了有效的理論支撐。當然，學(xué)生互動教學(xué)模式的應(yīng)用效果也獲得了大量的實踐證明，并且深受教育界人士的認可和推崇。學(xué)生互動教學(xué)模式就是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論、激勵、合作、競爭、評價等方式來開展學(xué)習(xí)互動，學(xué)生在此過程中可以順利完成相關(guān)的知識探索任務(wù)，并且產(chǎn)生更加深入地認知和理解，從而有效促進其課堂學(xué)習(xí)效果的提升。基于此，對該模式進行研究是非常必要的。

二、 學(xué)生互動教學(xué)模式概述

學(xué)生互動教學(xué)模式是在某一集體教學(xué)情境下，學(xué)生之間通過各種形式、多種性質(zhì)、不同程度的相互作用對其學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響的一種教學(xué)模式。學(xué)生互動的形式相對較多，包括相互提問、討論、合作等，呈現(xiàn)方式也多種多樣，主題發(fā)言、現(xiàn)場調(diào)查、競猜競賽、小組討論等均為可行性較強的互動方式。學(xué)生互動教學(xué)模式具有屬性多樣、形式滲透、過程相互等方面的特征。屬性多樣主要表現(xiàn)在互動類型、內(nèi)容、性質(zhì)等方面的多樣化，類型方面包括個體互動、群體互動、個體與群體互動等;內(nèi)容方面包括情感、行為、認知等方面的互動;性質(zhì)方面包括競爭、合作等多種性質(zhì)的互動。形式滲透是指各種互動形式可相互滲透和融合，教師可根據(jù)實際情況選擇一種或多種互動模式予以運用。過程相互是指學(xué)生互動屬于相互滲透和作用的過程，為了達成相應(yīng)的教學(xué)目標，教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中取長補短，并且通過知識、情感等多維度的交流來促進彼此思維、行為的轉(zhuǎn)變，這種影響和轉(zhuǎn)變并非單向進行的，而是具有相互性。

三、 初中道德與法治學(xué)生互動教學(xué)模式的運用意義

在初中道德與法治教學(xué)中運用學(xué)生互動教學(xué)模式具有非常重要的意義。首先，學(xué)生互動教學(xué)模式的運用能夠有效激發(fā)初中生的道德與法治學(xué)習(xí)積極性，在互動過程中幫助其構(gòu)建更加完善的道德與法治知識體系，并且鍛煉其思維能力。該模式的應(yīng)用是“生本理念”在道德與法治教學(xué)中的體現(xiàn)和落實，能夠讓初中生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其在開放、互動的學(xué)習(xí)過程中充分釋放自身潛能，鍛煉自身的各項能力，這種教育方式與素質(zhì)教育理念相契合，非常值得推崇。其次，有助于初中生人際交往、社會適應(yīng)等方面的能力發(fā)展?，F(xiàn)代社會對優(yōu)秀人才的要求不斷提高，而良好的人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力是當代優(yōu)秀人才的必備能力?；咏虒W(xué)模式的運用，讓初中生在與人交往、競爭、合作等的過程中學(xué)習(xí)知識、增強能力，對其成長為未來社會的優(yōu)秀人才能夠起到不可或缺的作用。這也是將該模式引入初中道德與法治課堂的意義所在。

四、 初中道德與法治中學(xué)生互動教學(xué)模式的實施策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)

這是初中道德與法治教學(xué)中常見且非常有效的一種學(xué)生互動教學(xué)模式，通常由4～6名初中生共同組成一個學(xué)習(xí)小組，在彼此互動的過程中共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位對其表現(xiàn)進行評價，為了激發(fā)初中生參與小組合作的興趣，教師可根據(jù)評價結(jié)果給予各個小組恰當?shù)莫剟睢Ｔ撃Ｊ降倪\用需要重新編排座位，讓同小組成員能夠更好地進行交流互動，其實質(zhì)是讓小組成員之間形成一種具有積極性特征的相互依存關(guān)系，每個組員都有自己的任務(wù)，在自學(xué)的同時還要主動幫助同組成員進行學(xué)習(xí)，最終目的是讓全組成員共同進步。一般而言，每個初中生的智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都有一定的差異，在小組合作的過程中彼此能夠相互啟發(fā)和補充，并且通過交流互動產(chǎn)生思維上的碰撞，促使組內(nèi)成員產(chǎn)生一些新的認識和體驗，加深對相關(guān)知識的理解。

以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課的教學(xué)為例，道德與法治教師就可以讓初中生以小組合作的方式進行互動學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)初中生以小組討論的方式分析“互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中都有哪些用途，并且比較分析一下互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前后，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化”。為了進一步確保小組合作的效果，教師可以提前將相關(guān)問題布置下去，讓初中生在課下搜集相關(guān)資料，并在課上與同組成員進行討論、分析，在此過程中初中生將會深刻體會到“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一主題，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。

（二）互問互答互評

有疑問才會去思考，因此道德與法治教師要引導(dǎo)初中生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，

在此基礎(chǔ)上讓其通過互問互答互評的方式進行互動學(xué)習(xí)。教師可以選擇道德與法治教材中一些難度較低、適合初中生自學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)初中生運用此種模式進行學(xué)習(xí)。教師要提前為其確定學(xué)習(xí)目標，然后引導(dǎo)初中生自主閱讀、分析教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出問題，并與同組成員通過討論的方式共同解決問題，并將本小組發(fā)現(xiàn)的最具思考和討論價值的一些問題記錄下向其他小組提問，并對其問題回答情況進行評價。這種學(xué)生互動模式能夠激發(fā)初中生自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的熱情，并在此過程中增加初中生對教材的熟悉程度，培養(yǎng)其獨立思考、自主學(xué)習(xí)等方面的能力，不僅對教學(xué)效果提升有益，還能促進初中生的全面綜合發(fā)展。

在進行《學(xué)習(xí)新天地》這一課中“享受學(xué)習(xí)”這一節(jié)的教學(xué)時，教師就可以采用“互問互答互評”的方式讓初中生進行自主學(xué)習(xí)。這一節(jié)最為主要的教學(xué)目標就是讓初中生體味學(xué)習(xí)過程中的艱辛和快樂，認識到保持學(xué)習(xí)興趣的重要性。初中生在互動的過程中提出了很多問題：學(xué)習(xí)遇到困難應(yīng)該怎么做？克服困難后的心情是怎樣的？你在學(xué)習(xí)過程中有哪些快樂的體驗？你認為怎樣才能享受學(xué)習(xí)？并且結(jié)合自身經(jīng)驗和教材內(nèi)容對這些問題進行了分析，說出了自己有關(guān)“享受學(xué)習(xí)”的一些感想，并且在互問互答的過程中相互啟發(fā)，對該節(jié)知識有了更加深入的理解，對“怎樣享受學(xué)習(xí)”也有了自己的一些認識，這些都為教學(xué)目標的順利達成提供了有力的支持。為了確保學(xué)習(xí)效果，教師要針對初中生在互問互答互評之時未能涉及的一些重點知識、深度知識等進行必要的補充，發(fā)揮教師在道德與法治課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、總攬全局的作用。