游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘順溪

【摘 要】 當(dāng)今時代，我國的社會科技和經(jīng)濟水平都在快速地發(fā)展和提高，很多人已經(jīng)意識到教學(xué)改革是非常重要的。所以各個階段的校園改革正在火熱地進行著。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況進行分析，并提出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，希望改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 游戲化? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)課堂

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點在于對知識的理解和掌握，而學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)興趣是能夠獲取多少知識的關(guān)鍵。因為小學(xué)生年齡都很小，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，邏輯思維能力也要在今后的學(xué)習(xí)上慢慢培養(yǎng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)一定的困難。而數(shù)學(xué)知識對邏輯性思維要求相對較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一、枯燥，影響了學(xué)生的興趣和邏輯思維的培養(yǎng)。本文提出游戲化教學(xué)方法能改善這些弊端，不僅能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，同時又掌握了教學(xué)內(nèi)容。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)現(xiàn)狀

時代在改革發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也在改革發(fā)展，而這改變在不同階段的教學(xué)中表現(xiàn)出來，改革后的教學(xué)思想和教學(xué)理念也在不斷地滲透在不同階段的課程中，新的教學(xué)方式已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以越來越多的新穎、靈活的教學(xué)方式方法已經(jīng)呈現(xiàn)在人們的視線中。例如：游戲教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)等等。

但就觀察的現(xiàn)狀來看，很多數(shù)學(xué)教師在授課的過程中都不喜歡使用游戲化的教學(xué)方法，或許是因為不了解對數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)興趣的重要、不了解學(xué)生愛玩愛鬧的天性、不了解游戲?qū)W(xué)生的吸引力、不了解游戲化教學(xué)所達到的驚人的教學(xué)效果。最終導(dǎo)致其他的教學(xué)方法使用更加廣泛，而游戲教學(xué)依然在課堂教學(xué)中存在一定的問題。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多老師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)手法，對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)，然后把總結(jié)的知識點用“填鴨式”的形式灌輸給學(xué)生，而學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和接受這些生硬的知識點，根本沒有發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣的教學(xué)方式不僅不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更重要的是影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。游戲化教學(xué)不能被眾多老師所接受，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的發(fā)展進度非常緩慢，所以很難發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。

2. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)目標(biāo)游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該信任游戲化教學(xué)的效果，并在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用，游戲化教學(xué)就是通過游戲的方式組織教學(xué)活動。因為是通過游戲的方式進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠使學(xué)生最大程度地學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，這是實現(xiàn)教學(xué)目的的最有效的方法之一。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要對教學(xué)任務(wù)進行充分的考慮，從實際出發(fā)，把游戲和現(xiàn)實的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，達到游戲化教學(xué)的順利進行。例如：在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識圖形，教師可以先準(zhǔn)備幾個正方形的積木，擺放成不同的形狀，然后詢問學(xué)生，這個形狀需要多少個正方形？然后再加大難度，用紙擋住其中一些正方形，再詢問學(xué)生，現(xiàn)在需要多少個正方形才能擺成這個形狀？學(xué)生會十分踴躍地回答老師。有的學(xué)生或許還會跑到老師講臺上去數(shù)一數(shù)。這樣就能讓學(xué)生的注意力緊緊跟隨老師的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的課堂氛圍也是非常好的，整個的游戲過程也都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行著。老師把各種形狀的玩具帶到學(xué)校的課堂教學(xué)之中，不僅充分利用了學(xué)生愛玩愛鬧的天性，也讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，教師也完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力和邏輯思維能力。

2.2 游戲化的時間安排

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間是有限的，教師要在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度的同時融入游戲化教學(xué)方式，因此，合理地規(guī)劃教學(xué)流程和游戲化教學(xué)的時間是非常重要的。同時教師在進行游戲化教學(xué)之前，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生對這個知識點掌握的情況進行合理規(guī)劃，設(shè)計一個針對教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生輕松理解的游戲。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有關(guān)于前后左右知識的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的時候，可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺上加深內(nèi)容的理解。教師可以請幾位同學(xué)到講臺上配合老師教學(xué)，讓學(xué)生站成一排，然后老師說：“從左邊數(shù)，小紅站在第一位，小明站在第二位，小麗站在第三位，那么從右邊數(shù)，誰站在第一位呢？”同學(xué)們會積極地回答老師：“是小麗！”然后老師可以讓臺上的三個小朋友繼續(xù)配合老師：“臺上的同學(xué)們，聽老師口令，集體向左轉(zhuǎn)?！边@時如果臺上的小朋友有轉(zhuǎn)錯方向的情況，不僅能活躍課堂氣氛，同樣也能給座位上做錯的小朋友一個警示，自己是不是也做錯了呢，會更加認(rèn)真聽講。老師繼續(xù)說：“前面第一個是小紅，第二個是小明，第三個是小麗，如果從后面開始數(shù)，誰排在中間？”對于這個年齡的小朋友或許會有一點難度，這個時候?qū)W生回答的答案就會出現(xiàn)有先有后情況，這樣就能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的攀比之心。在這樣的游戲教學(xué)中，不僅讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也在游戲中感受到了快樂，對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生緊跟教師的思路，機械地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大限度地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而本文提出的游戲化教學(xué)方式，能把游戲滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生能在積極、快樂的環(huán)境下，緊緊跟隨教師的思路，提高了學(xué)習(xí)積極性和熱情度，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，很大程度地提高了教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生綜合能力的提升作出了貢獻。

參考文獻

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