互動式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略研究

陳明亮

【摘 要】 互動式教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體互動性、探究實踐性與動態(tài)持續(xù)性的重要措施，也對小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)精神、自學(xué)及創(chuàng)新實踐能力等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡要分析了創(chuàng)新互動式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略的必要性，為構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)課堂提出一些具體合理的操作建議。

【關(guān)鍵詞】 互動式課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)過程? 操作? 策略

引言：

創(chuàng)建互動式課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生及生生互動效果的主要措施，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)反饋結(jié)果全面合理性及小學(xué)生數(shù)學(xué)主體地位的主要途徑，更是實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革目標(biāo)及滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)訴求的助推器。因此，老師應(yīng)從教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)、評價等方面來構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)課堂，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理及觀察分析能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與效果。

一、培養(yǎng)互動興趣

老師通過創(chuàng)設(shè)新穎有趣互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、補充互動教學(xué)內(nèi)容及運用引導(dǎo)探究性教學(xué)語言等途徑來創(chuàng)設(shè)輕松和諧教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生不由自主的思考和回答數(shù)學(xué)問題，強化小學(xué)生數(shù)學(xué)互動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展的欲望，從根本上解決小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力維持時間較為短暫的難題;另外，老師利用主題講座或班會等途徑來強化小學(xué)生數(shù)學(xué)互動學(xué)習(xí)意識，增強小學(xué)生參加數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動內(nèi)動力，從而提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》相關(guān)知識時，老師在講臺上隨機擺放一個楊桃，讓小學(xué)生在自己的作業(yè)本上畫出自己看到的楊桃的簡易圖，讓不同位置的小學(xué)生交換彼此的圖畫。小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己畫的簡易圖與其他小學(xué)生的簡易圖存在很大的差異，此時，大多數(shù)小學(xué)生對這種現(xiàn)象十分好奇，師生共同探討這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。隨后，老師與小學(xué)生一起分別到楊桃正前方、左側(cè)方與右側(cè)方等角度來再次觀察楊桃，引導(dǎo)小學(xué)生形成觀察角度不同、觀察結(jié)果也不同的觀點，有效提高了師生互動效果。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境

老師利用傳統(tǒng)實物教具與多媒體教學(xué)設(shè)備技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具體形象的教學(xué)情境，既可以利用鉛筆盒、鉛筆、橡皮、直尺等日常物品來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境與生活實踐經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)概念的核心內(nèi)容，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放展示數(shù)學(xué)規(guī)律推演過程的視頻，讓小學(xué)生與之前研究該數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)家進行思想情感的交流互動。同時，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)了小學(xué)生與線上平臺的互動，既可以利用數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)學(xué)題來評估自己的數(shù)學(xué)綜合能力，也可以利用數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)平臺的交流互動版塊來與其它班級甚至地區(qū)的小學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題，更可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的暫停、加速等功能來調(diào)整學(xué)習(xí)視頻播放的速度與頻率，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主與互動學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》相關(guān)知識時，老師利用鐘表來創(chuàng)設(shè)時間教學(xué)情境，用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放模擬人物小明的一天學(xué)習(xí)生活情境，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察視頻右上角始終存在的鐘表的時針與分針的位置，并要求小學(xué)生在觀看完視頻之后說出小明起床、上學(xué)及吃飯的具體時間。大多數(shù)小學(xué)生會在筆記本上記錄下每天早上小明7時15分起床，8時到校等信息，促使小學(xué)生掌握時間讀取方法與技巧。隨后，老師與小學(xué)生共同制定每天的學(xué)習(xí)計劃，提高小學(xué)生課余時間綜合利用率。

三、組織合作探究活動

老師根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、小學(xué)生數(shù)學(xué)理解認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)新穎有趣的合作探究活動主題，根據(jù)活動主題調(diào)整合作探究活動的形式與規(guī)模，既可以是數(shù)學(xué)話題討論交流活動，也可以是競賽類活動或?qū)嵺`類活動，提高了組織合作探究活動的靈活多樣性。同時，老師應(yīng)創(chuàng)新合作探究活動的評價機制，利用小學(xué)生自評與互評、老師評價等方式來提高合作探究活動評價結(jié)果的科學(xué)合理性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《圖形的運動》相關(guān)知識時，老師組織“軸對稱圖形”剪紙活動，讓小學(xué)生用剪刀將手中按照一定規(guī)律與順序折疊好后的紙片。許多小學(xué)生會認(rèn)真觀察老師紙張折疊的步驟，經(jīng)常會詢問老師為何要這樣折疊，老師則一邊講解紙張折疊順序與技巧，一邊解答小學(xué)生的問題，提高了師生互動范圍的延伸性。許多小學(xué)生發(fā)現(xiàn)其最后無法剪出圓形、正方形等軸對稱圖形，此時，老師與小學(xué)生通過反復(fù)實驗來找到自己一開始剪紙失敗的原因。同時，老師還應(yīng)讓小學(xué)生以小組為單位來分析和回答圖形平移在生活中的運用等問題，讓小學(xué)生在思維碰撞的過程中掌握圖形平移核心內(nèi)容，從而提高了小學(xué)生之間及師生之間的互動水平。

結(jié)論：

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的弊端，充分認(rèn)識到創(chuàng)新構(gòu)建策略對提高小學(xué)生互動學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過培養(yǎng)互動興趣、創(chuàng)設(shè)互動情景及開展互動探究活動等途徑來構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究。自學(xué)及互動意識，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的共同提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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