信息技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)的實踐研究

陳健

【摘 要】 信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了初中物理課堂的探索研究。初中物理知識具有抽象、學(xué)生難以理解等特點，信息技術(shù)可以讓抽象的物理概念更加通俗地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低物理課堂對初中學(xué)生的難度。本文將研究如何合理使用信息技術(shù)提升初中物理課堂的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 初中物理? 教學(xué)創(chuàng)新? 實踐

局限于學(xué)校實驗設(shè)施和教學(xué)條件，初中物理的課堂教學(xué)往往在物理實驗實踐方面淺嘗輒止，更側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過模擬物理實驗實現(xiàn)過程，彌補課堂在實驗實踐方面的不足，更有利于構(gòu)建高效物理課堂。

1. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是教師運用語言講解的方式將物理知識傳授給學(xué)生，但是邏輯思維能力和抽象思維不強的學(xué)生很容易對物理學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦物理的心理。信息技術(shù)通過動畫模擬或視頻播放的方式將學(xué)生難以理解的物理知識變得趣味性更強，更容易被初中學(xué)生接受。

1.2 優(yōu)化實驗教學(xué)的實踐

初中物理課程中的部分實驗具有一定的危險性，例如，低壓電學(xué)實驗里的電路短路問題、凸透鏡的使用和熱學(xué)實驗中酒精燈的使用問題等，如果學(xué)生操作不當(dāng)，很容易引發(fā)安全事故。因此，在信息技術(shù)未被廣泛使用時，教師一般采用講解的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識點的理解不到位。然而在信息技術(shù)的支持下，教師通過視頻的方式播放實驗過程，或者讓學(xué)生在特定軟件上通過控制鼠標(biāo)模擬實驗過程，加深學(xué)生對實驗的理解。這種利用信息技術(shù)平臺教學(xué)的方式，既操作簡單、安全便捷又能夠完整模擬實驗過程，使得學(xué)生操作物理實驗變得可行。

1.3 提升課堂的教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢：可以歸納課程重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)對課堂有效內(nèi)容的提煉;可以展現(xiàn)物理知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò);可以匯總課堂內(nèi)外的物理知識，拓寬學(xué)生的眼界。

2. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 組建大型教學(xué)平臺，共享課件

初中物理課堂使用多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但網(wǎng)絡(luò)上物理教學(xué)軟件和課件質(zhì)量參差不齊，教師需要花費大量的時間搜索整理合適的教學(xué)資源。因此，信息技術(shù)輔助教學(xué)的新方向是：創(chuàng)建一個開放型的教學(xué)平臺。教師可以在這個平臺上找到合適的教學(xué)軟件和課程資源，也可以按照自己的規(guī)劃制作課件。平臺上的老師共享平臺全部的資源，集思廣益，逐步建立一個百家爭鳴的教學(xué)平臺。學(xué)生也可以訪問平臺，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，對物理知識進(jìn)行課程自學(xué)和知識鞏固。

2.2 創(chuàng)建虛擬實驗室，模擬實驗

初中物理具有較強的實踐性，實驗的實踐是物理課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實驗室對學(xué)生實踐能力的要求頗高，學(xué)生在操作時稍有偏頗就會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象和理論產(chǎn)生偏差?；趯嶒灄l件的限制和對于學(xué)生安全的考慮，創(chuàng)建一個虛擬的開放性實驗室有助于初中物理課堂的開展。虛擬實驗室為學(xué)生提供一個全方位的三維操作環(huán)境，可以讓學(xué)生對實驗過程有著清晰完整的了解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗的規(guī)律，提高學(xué)生的實操能力。例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡的成像規(guī)律》時，教師需要通過展示蠟燭在光屏成像的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的特點。但由于教室的光線條件等問題，實驗現(xiàn)象難免會有偏差，部分實驗現(xiàn)象甚至肉眼難以觀察到。而虛擬實驗室提供的操作環(huán)境不會因為外界因素影響實驗現(xiàn)象，學(xué)生在模擬實驗過程中能夠直觀地了解實驗現(xiàn)象因為哪些因素產(chǎn)生了哪些變化，并在觀察中形成凸透鏡成像規(guī)律的基本概念。

2.3 構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式

初中物理課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力為目標(biāo)。信息技術(shù)輔助教學(xué)課堂為學(xué)生提供了多種多樣的教學(xué)資源、直觀明了的模擬實驗、多種形式的教學(xué)模式。教師要有引導(dǎo)學(xué)生形成探索研究性學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新精神。例如，在教師準(zhǔn)備關(guān)于“滑動變阻器改變電流”的探究課程時，可以對變阻器滑片移動導(dǎo)致的電阻線長度變化、電阻線變化導(dǎo)致電路中電流變化等學(xué)生難以理解的問題著重講解。在基于信息技術(shù)支持的模擬平臺上，教師指導(dǎo)學(xué)生分組探討研究，由各個學(xué)生小組內(nèi)部協(xié)同合作，記錄滑片移動時的相關(guān)電壓、電流數(shù)據(jù);然后讓學(xué)生自發(fā)的交流討論，根據(jù)實驗的結(jié)果，總結(jié)滑動變阻器改變電流的規(guī)律。通過這種模式的教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過模擬實驗的過程更加理解滑動變阻器在電路中的作用，而且提高了學(xué)生的探索研究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，增強了學(xué)生的邏輯思維能力。構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式是一種以信息技術(shù)為基底的新型教學(xué)模式，以啟發(fā)學(xué)生的思維能力為根本目的。但對于當(dāng)下的初中物理課堂，信息技術(shù)與初中物理課堂的融合還需要繼續(xù)探索、研究。

3. 總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理使用信息技術(shù)教學(xué)開展初中物理教學(xué)課程，不僅可以豐富課堂形式，降低物理學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)逐漸成為教育現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段的新形勢下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，切實提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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