分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)策略

王啟鋒

【摘 要】 在實際的教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，多樣化展開教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究意識和分析能力。數(shù)學(xué)科目是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的重點和難點，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中不僅需要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還需要掌握數(shù)學(xué)思維、解題方式、邏輯性建設(shè)等。分析數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生思考的能力，是現(xiàn)代教育的重點內(nèi)容之一。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升自身的數(shù)學(xué)能力和思考能力。

【關(guān)鍵詞】 初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究意義

初中階段的學(xué)生處于積累和提升的關(guān)鍵時期，是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的時期。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能積極地開動腦筋，提升思考意識，解決問題的能力，在探究中掌握數(shù)學(xué)知識，教師需要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有機會發(fā)揮自己的能力，而不是依靠教師來解決問題。新課標(biāo)背景下，對初中階段的學(xué)生有更多的培養(yǎng)要求，希望教師能夠有效運用新的教學(xué)方式來與學(xué)生展開互動，拉近師生之間的距離，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，將借助問題導(dǎo)學(xué)、小組合作以及自主學(xué)習(xí)這三種方式來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、問題導(dǎo)學(xué)整合預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要有效拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時逐漸提升數(shù)學(xué)思維，掌握實際解決問題的能力。初中學(xué)生不能僅僅跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)思考能力和探究意識。為了更好地提升學(xué)生的探究意識，教師可以借助預(yù)習(xí)與問題導(dǎo)學(xué)結(jié)合的方式，通過問題的引導(dǎo)逐漸加深知識的難度，幫助學(xué)生以正確的思路進(jìn)行知識的思考與探究，避免傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端。

比如，教師在進(jìn)行華北師大七年級上冊的《圖形的初步認(rèn)識》知識教學(xué)時，可以通過問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式展開科目內(nèi)容的教學(xué)工作，從生活實際入手，結(jié)合第一章節(jié)生活中的立體圖形為教學(xué)內(nèi)容，借助提問方式讓學(xué)生注意到生活中的幾何圖形。如生活中的幾何圖形都有什么？可以舉例進(jìn)行分析嗎？有什么特點？課堂教學(xué)之前與學(xué)生進(jìn)行互動，便于學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過問題的提出為學(xué)生進(jìn)行脈絡(luò)分析，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，拓展探究的意識，體會數(shù)學(xué)之中的奧妙，同時提問教學(xué)能夠讓學(xué)生形成思考的意識，在獨立面對數(shù)學(xué)問題時能夠有效地進(jìn)行解決，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。

二、巧妙借助小組合作，促進(jìn)深度探究

初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的過渡時期，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)時需要借助學(xué)生的特點展開教育內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生可以形成習(xí)慣，體會互動和探究的快樂，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了對學(xué)生的綜合能力提升，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地發(fā)展自身的潛能。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時需要發(fā)動群體的力量，讓學(xué)生在小組中逐漸提升自身的探究意識。

比如，教師在進(jìn)行《有理數(shù)》教學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，為了更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生展開錯題的教育，給學(xué)生們一定的空間，先自己解決自己的錯題，思考出錯的原因，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生們沒有解決自己的問題時，可以在小組中進(jìn)行討論，在互幫互助中進(jìn)行數(shù)學(xué)有理數(shù)知識的探討，獲得別人的解題思路，從而拓展自己的視野。這樣的教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入到探究的過程，加深對有理數(shù)的判別，理解數(shù)學(xué)定義，區(qū)分相似知識的異同之處，有效掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在思考中明白總結(jié)和復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力

應(yīng)試教育是學(xué)生進(jìn)行能力評判的方式之一，對于初中階段的學(xué)生而言，不僅需要學(xué)習(xí)課本內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，便于更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時需要有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考和解決方式，更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)教育要求。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，安排學(xué)生根據(jù)學(xué)號的順序進(jìn)行數(shù)學(xué)授課工作，學(xué)生可以在課下時間借助網(wǎng)絡(luò)的力量進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，或者將自己的疑問與教師進(jìn)行交流，及時地解決自己遇到的問題，便于更好地理解數(shù)學(xué)知識以及明白其應(yīng)用價值。當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量展開學(xué)習(xí)后，會逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生站在講臺上與其他同學(xué)進(jìn)行知識互動時，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、膽量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的生動性。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生獨自思考問題，探究知識的機會，幫助學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)能力的提升。

總之，在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要引用多樣化的指導(dǎo)思想，與學(xué)生的特點有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在自信中成長，在互動中感受數(shù)學(xué)探究的魅力。問題導(dǎo)學(xué)的方式能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，一步步地展開數(shù)學(xué)知識的教育。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的體驗感和參與感，實際解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉思維的多樣性。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的探究能力，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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