在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

張建文

摘要：近幾年，自主合作探究教學模式受到了較高的關注。新形勢下，數(shù)學教師在課堂教學工作中應積極對教學方法進行創(chuàng)新。在高中階段，學生不僅要接受課堂上教師傳授的知識，同時還需要培養(yǎng)自己的綜合能力。同時，教師在教學當中運用的教學方法也越來越多，例如說自主探究、小組學習等模式。

關鍵詞：高中數(shù)學;自主合作;探究教學模式

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-059

隨著國家經(jīng)濟和教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學課堂也開始開展了自主探究式教學，并受到了很多教師和學生的歡迎。實施自主探究式教學可以提高學生的學習能力和學習興趣。探究式教學在是新課改當中的主要教學方式，但是在傳統(tǒng)高中課堂教學當中，教師過度的重視自己在課堂當中的教學反而忽視了學生的學習思維，也不利于學生的學習習慣養(yǎng)成。

一、在高中數(shù)學教學的過程中開展自主合作探究式教學模式的意義

1.有利于激發(fā)學生學習的積極性和有效性

高中數(shù)學教師在使用自主合作探究教學工作中，首先需要了解開展自動探究式教學的主要目的，其主要目的是為了是為了培養(yǎng)學生的研究精神，提高數(shù)學課堂教學效率，為學生創(chuàng)建良好的學生環(huán)境。除此之外，自主探究式教學可以改變學生在應試教育教學當中形成的重理解和記憶的學習模式，形成一種新型的探究式學習模式。同時，教師也更加的重視學生的解題思路和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學方式下，教師較為注重學生學習成績的提高，過分重視理論知識的講解，教學工作的趣味性較低，使得學生在高中數(shù)學知識學習中逐漸喪失學習興趣，降低了學生學習積極性。而使用自主合作探究教學方式，可以提高學生在課堂中的積極性，提高學生學習的有效性，以此促使學生加強對教師的配合，加深學生對相關數(shù)學知識的掌握，進而促進學生學習成績的提升[1]。

2.有利于營造和諧的教學氛圍

在社會發(fā)展中逐漸認識到了提高學生素養(yǎng)對加強社會建設的重要性。因此，提高了對教育領域的要求，要求對學生進行綜合性培養(yǎng)，不僅要注重學生的學習成績，還需要注重學生的邏輯思維、探究能力和合作意識。因此，在高中數(shù)學課堂教學當中實施自主探究式教學也是為了加強學生之間的交流，幫助學生營造良好的學習氛圍，進而調動學生的學習積極性[2]。

3.有利于提升教學價值

在以往教學工作中，往往存在著教師講學生聽的局面，導致學生在高中數(shù)學課堂教學工作中喪失一定的主體地位，使得學生難以參與到教學工作中，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。自主探究式教學打破了傳統(tǒng)教學的束縛，遵守以人為本的教學理念和教學觀念給與學生更多的發(fā)展空間，和自我展示的機會，確保學生可以在與教師及同學的交流中逐漸培養(yǎng)自身的自主學習能力，使得自主合作探究教學在提高學生學習能力中發(fā)揮一定的教學價值，促進課堂教學效率及質量的提升[3]。

二、在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐

1.開展小組活動或者是團隊合作

在使用自主合作探究教學方式進行教學時，教師應積極通過開展小組活動或者團隊合作的方式有效的對教學工作進行實踐，進而提高教學工作的有效性。高中數(shù)學知識要求學生具備一定的思維能力及抽象想象能力，其知識學習具有較強的難度，往往學生在學習過程中不能自主加強對相關知識的學習，因此降低學生的數(shù)學成績。學生在小組合作模式中可以互幫互助，促進探究式教學的發(fā)展。并且教師需要根據(jù)學生的年齡和性格特點和認知規(guī)律去探索問題，在設置問題的時候應該沒有很明確的答案，讓學生通過更多的方式去研究和討論并提出新的問題[4]。

2.開展數(shù)學知識競賽

高中數(shù)學課堂教學工作中，要求學生可以靈活使用相關知識，去解決生活當中的問題，具有解決問題和探究問題的能力，進而提高學生的探究精神和實踐能力。因此，在自主合作探究教學工作中，教師應積極開展數(shù)學知識競賽，通過趣味性競賽的方式有效的提高學生對數(shù)學知識掌握，使得學生在競賽的教學環(huán)境下提高自身的學習興趣，確保在良性競爭的學習氛圍內可以激發(fā)學生的探究能力和合作精神。

3.進行考試項目和考核方式的創(chuàng)新

高中數(shù)學教師在自主合作探究教學工作中，應明確應試教育對學生學習數(shù)學知識的影響，因此，在實際的教學當中教師需要根據(jù)新課改的教學目標及考核方式進行創(chuàng)新，確保相關工作可以在提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)工作中發(fā)揮積極的作用。在傳統(tǒng)的考核方式外，教師要還需要根據(jù)學生的學習能力把學生分成小組，要求學生以小組為單位對數(shù)學問題進行討論，以此來培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。

4.設置懸念，預留探究的空間

教師在設置問題的時候需要注意設置懸念，這樣可以很快的將學生引入到情境教學當中。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術去豐富教學內容。讓學生在學習當中可以發(fā)揮出聯(lián)想，對實際教學問題進行思考和分析。首先教師在設置懸念的時候，學生可以根據(jù)教師設置的懸念進行思考了解數(shù)學教學的魅力。例如在“一元二次不等式”教學中，教師可以把一元二次方程的知識點先導入其中，讓學生了解兩者之間的差距，再循序漸進的加深對問題的了解。在學生進行思考的時候會產(chǎn)生很多不同的猜想，例如說開口的方向等，學生在說出自己的答案之后，教師不要馬上去做出回應，而是應該巧妙的利用這一章節(jié)的內容，把學生的主體地位顯現(xiàn)出來。其次，教師還需要設置一些具有探究性的問題，有效提問不是淺顯的進行問題提問，而需要學生深思熟慮，探討問題本質背后的學習意義才能達到教學效果，樹立學生的有效的問題思維。

5.動手操作，促進學生自主探究能力

在數(shù)學教學中教師需要對學生進行觀察和了解，并且將學生感興趣的事物融入到數(shù)學教學當中，這樣不僅可以創(chuàng)新教學內容還可以為學生提供更多的參與數(shù)學學習的機會。這樣的教學方法也可以讓學生認識到數(shù)學學習的意義，也會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的親切感。動手操作可以幫助教師提高學生的注意力和學習興趣，并且可以讓學生在整節(jié)課中都能保持一個高度的興奮狀態(tài)。所以在教學中教師不能一味的講解，而是需要通過動手操作讓學生去理解和學習知識。

6.完善評價，為學生的自主合作探究提供相應的保障

在數(shù)學教學當中，教師需要對自主合作探究教學模式進行合理的評價，了解學生學習的實際情況，并且可以根據(jù)學生的實際需求去制定和調整后續(xù)的教學方案。在設置評價體系的過程當中，教師需要把整個評價體系貫穿到整個探究教學當中，讓學生可以主動的去發(fā)現(xiàn)一些問題，用比較積極的態(tài)度去解決這些問題。對于基礎比較差的學生來說，教師應該設置鼓勵性評價體系。除此之外，高中數(shù)學教師還需要對課堂教學內容進行總結和歸納，了解數(shù)學教學的重點和難點，選擇難度適中的數(shù)學習題讓學生去加強基礎內容練習。課后教師可以搭設一個數(shù)學題庫，讓學生可以自行下載，對課本上的知識加以復習，例如說教師在講解數(shù)學公式的時候，可以借助數(shù)學工具，把數(shù)學教材中的知識更加的細致化。對于學生不懂的問題教師應該反復的講解，讓學生可以掌握每一節(jié)課的教學重點和難點。

三、在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學需要注意的問題

1.明確教學目標

高中數(shù)學教師在明確自主合作探究教學在課堂教學工作中的意義及相關工作的實踐途徑后，應對相關工作進行全面的分析，及時發(fā)現(xiàn)其要注意的問題，不斷改進自身工作，提高自主合作探究教學工作的質量，使其在提高學生綜合素質方面發(fā)揮積極的作用。教師在教學工作中應結合學生的學習需求及學校的學習任務，明確教學目標，認識到開展數(shù)學教學不僅僅只是為了讓學生應對高考，更是為了提高學生的邏輯思維和探究能力。

2.教師應及時提高自身對教學專業(yè)知識的學習

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念無法滿足學生的學習需求，限制著學生的快速發(fā)展，因此，在教學過程中，教師應及時更新自身的教學理念，使其在教學過程中加強對學生的引導，在提高學生數(shù)學成績工作中發(fā)揮積極的作用。教師應明確社會對學生的要求，認識到自身在教學工作中的引導作用。另外，教師要積極參與學校組織的培訓工作，加強對高中數(shù)學知識的學習，為提高自身的教學效率奠定一定的基礎[6]。

3.選擇合適的教學方法

傳統(tǒng)的教學方式導致教學環(huán)境較為枯燥，使得學生在這樣的教學環(huán)境當中很能去激發(fā)出自己的學習熱情，同時也抑制了學生的學習積極性和綜合能力的培養(yǎng)。對于這樣的現(xiàn)象，教師需要在教學的過程當中不斷的區(qū)分，并加強與學生的交流及分析，明確學生的教學需求，通過選擇自主合作探究教學配合的教學方式，確保在合作的過程當中可以幫助學生答疑解惑，可以激發(fā)學生的學習積極性。

4.提高對學生課堂主體地位的重視

新課改教學對于高中數(shù)學教師提出了更高的要求，因此教師在教學當中需要注重學生的主體地位，在教學當中需要對學生進行引導。除此之外，學生可以通過合作自主探究的方式有效的解決相關問題，幫助學生樹立主人翁意識，同時，教師還需要鼓勵學生大膽地說出自己的質疑，在課堂上敢于發(fā)言并尋找不同的解題思路。在實際教學當中，教師和學生應該互相尊重、互相贊美、互相幫助。

四、結束語

在數(shù)學教學工作中開展自主合作探究式教學模式有利于激發(fā)學生的積極性及有效性，為學生營造和諧愉悅的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師在高中數(shù)學課堂教學過程中可以通過開展小組活動與團隊合作、開展數(shù)學知識競賽、加強對考試項目及考核方法創(chuàng)新、巧妙設置教學系列問題、完善教與學評價體系等方式有效的實踐自主探究式教學內容，以此調動學生學習積極性。同時，自主探究式教學使得學生從“教我學”的學習思想轉變成“我會學、我愿意學”。教師的職責是引導學生和組織學生參與到教育教學當中。

參考文獻：

[1]陳靜興.“立足課堂，因生施教”教學改革理念在高中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2020（6）：140-143.

[2]施彥恒.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].教書育人，2019（13）：42-43.

[3]顏春.基于微課的高中數(shù)學翻轉課堂教學模式探究[J].中國校外教育，2018（32）：118-119.

[4]路婧慧.在初中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）：32.

[5]江曉潔.探究性學習在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（8）：14-15.

[6]劉豐.探究教學法在高中數(shù)學課堂中的運用探研[J].課程教育研究，2016（30）：148-149.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安 741600）