初中語文教學(xué)中打造高效課堂的對(duì)策研究

李桂香

摘要：初中教學(xué)作為小學(xué)教育和高中教育的過渡階段。也是學(xué)生從幼稚走向成熟的階段，當(dāng)然還是學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的最佳階段。所以初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。初中語文屬于學(xué)生的必修課程之一，所以打造高效的課堂是不可忽視的，所以從目前的初中語文教學(xué)課堂來看，我們要分析存在問題，并提出有效的方法來解決問題。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;方法

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-055

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在不斷的進(jìn)行，越來越多的教育工作者開始重視如何在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而就目前來看，過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，在過去的填鴨式教學(xué)和傳統(tǒng)的枯燥單一教學(xué)下，語文教學(xué)的高效課堂難以實(shí)現(xiàn)，如何打造高效的課堂是現(xiàn)代教育急需解決的問題。

一、傳統(tǒng)教育為什么效率低

1.填鴨教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，語文教學(xué)方法的落后使學(xué)生的思想落后。首先，會(huì)想到語文的填鴨式課堂教學(xué)，它是傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，就是讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)技能，或者是把教師或書本的思想全部灌輸給學(xué)生，沒有任何的創(chuàng)造性，使學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際，只注重考試和升學(xué)率，讓學(xué)生失去了青少年應(yīng)該享有的快樂，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試壓力，不可避免地?fù)p害了學(xué)生的健康成長，對(duì)他們的生活形成潛在的負(fù)面影響。在課堂上教師不應(yīng)該束縛學(xué)生的創(chuàng)新思想，也不能忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，要讓課堂擁有活力。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課的時(shí)候，我們都知道，賣火柴的小女孩點(diǎn)亮了三根火柴。然后引導(dǎo)學(xué)生去想象小女孩從點(diǎn)燃的三根火柴里感受到了什么？或者看到了什么？當(dāng)學(xué)生有了一定的了解時(shí)，補(bǔ)充學(xué)生沒論述完整的內(nèi)容。這樣的方式，才更能使學(xué)生和小女孩產(chǎn)生共鳴，了解課文所要表達(dá)的含義。而不是直接填鴨式地告訴學(xué)生你應(yīng)該從這里面知道或者了解什么。

2.應(yīng)試教育

有些學(xué)校會(huì)采用應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育則是為了考試和升學(xué)。拋棄學(xué)生的個(gè)性、思想、想象力和創(chuàng)造力提升以及培養(yǎng)的教育方式。這樣的教育思維方式普遍缺乏理性，許多做法往往不利于青少年的身心健康發(fā)展，更多的是在摧殘青少年。

所以為了青少年的全面發(fā)展，我們應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的理念，讓學(xué)生有自己的個(gè)性，思想，想象力以及創(chuàng)造力。讓學(xué)生在青少年時(shí)期擁有應(yīng)有的快樂，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試壓力。并且我們應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)展自己的個(gè)性，思想和創(chuàng)造力，采用素質(zhì)教育為中心的教育方式。

例如，在學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生讀通課文，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的不同理解和感受，而不是局限性地給學(xué)生框定在教師自己的思維里。在學(xué)生表達(dá)了自己的認(rèn)知時(shí)，教師再在這里面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。我們也知道這一則寓言是用來諷刺驕傲自大的人，是以動(dòng)物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想象色彩，可以給學(xué)生布置一篇關(guān)于這篇課文的一個(gè)續(xù)寫。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、改變傳統(tǒng)的教育

教學(xué)觀念直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成長，在課堂上教師必須擁有良好的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)建教學(xué)的新觀念的建立，讓學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)到知識(shí)，能力和水平都有所提升，重要的是教師應(yīng)該灌輸學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思考能力，減少應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的束縛感，給學(xué)生帶來教育的新改觀。

例如，教師可以多學(xué)習(xí)和參與各種新課程的培訓(xùn)，然后了解新課程的改革目標(biāo)，充分地認(rèn)識(shí)一些學(xué)校的優(yōu)秀做法，將新的觀念和舊的觀念相對(duì)比，讓自己對(duì)舊的觀念有所改變，也能夠更理性地接受新的觀念。在課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)屬于主體，所以高效的課堂模式必須發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，爭取能夠在能力和水平上有所提升。

三、高效課堂

1.科技課堂教學(xué)

隨著科技的不斷的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這些不僅僅是運(yùn)用在生活中，還有商業(yè)之中，當(dāng)然在教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的地位，采用現(xiàn)代的科技教育，運(yùn)用在初中語文教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還有利于學(xué)校教師的發(fā)揮，可以讓教師體現(xiàn)他的多樣性。而教師在根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用科技教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有效的理解。

例如，在講《木蘭詩》這篇課文時(shí)，教師可以提前對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，準(zhǔn)備資料。然后在上課的時(shí)候教師可以先放一段關(guān)于木蘭替父從軍的視頻來給學(xué)生看。然后再讓事先準(zhǔn)備好的各個(gè)小組按他們分配的任務(wù)進(jìn)行PPT展示。最后，教師根據(jù)課文的內(nèi)容和視頻以及學(xué)生所展示的PPT，引導(dǎo)學(xué)生感受木蘭替父從軍的孝。再從細(xì)節(jié)的描寫等方面，多運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，也能同時(shí)營造出一種良好的課堂氛圍，提高課堂效率的同時(shí)使教學(xué)的效果更好。

2.情景學(xué)習(xí)

打造高效的課堂教學(xué)，還需要多元化的教學(xué)方式，例如給學(xué)生設(shè)置情境，用興趣來引入，或者在課堂上用游戲來教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地探索知識(shí)，最后將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在《雷雨》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，安排學(xué)生來演繹雷雨里面的角色人物。首先定一個(gè)背景，是一個(gè)封建家庭的衰敗，主要的情節(jié)是第四幕，四鳳回周家找戀人大少爺周萍卻被來尋找她的母親魯侍萍撞見，趙萍原來是魯侍萍和周樸園之子，魯侍萍得知自己親生的兩個(gè)孩子在毫不知情的情況下相愛后猶如當(dāng)頭棒喝。后來他決定讓四鳳和周萍永遠(yuǎn)不知情的離開這個(gè)家，可是愛上了大少爺?shù)暮竽竻s出現(xiàn)，并袒露和大少爺有著不正當(dāng)關(guān)系。而后母的兒子卻深愛著四鳳，最后他決定祝福四鳳和哥哥，可是這時(shí)應(yīng)聲出現(xiàn)的周樸園卻無意中揭露了一切，使得四鳳受不了打擊，出門觸電而死，趕去的二少爺也被電死了，周萍則飲彈自盡，周萍和后母都瘋了，這個(gè)封建家庭在雷雨之夜也徹底地衰敗了。由八個(gè)學(xué)生來扮演角色中的人物：周樸園、魯侍萍、周蘩漪、周平、周沖、魯大海、四鳳、仆人。最后給學(xué)生提問：雷雨帶來的是毀滅還是新生？相信在這樣的情景式帶入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)角色中人物的感受，也更加能讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，從而給學(xué)生帶來新的改觀，讓學(xué)習(xí)興趣和水平充分得到提升。

四、教師能力

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊

在我國的長期傳統(tǒng)式教學(xué)模式下，教師只會(huì)照課本或者教案念，學(xué)生則是機(jī)械的跟抄筆記。在這種被動(dòng)式的教學(xué)方式下，束縛了教育的改革步伐，也忽略了教師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，使每一節(jié)課都缺乏動(dòng)力，同時(shí)教師也沒有辦法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而和學(xué)生難以溝通。長此以往這樣的教學(xué)使學(xué)生的積極性減少，教師對(duì)課堂的熱情也降低，最重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使教師的職業(yè)自豪感和滿足感急劇下降，所以要打破如今初中語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)的束縛。

2.教學(xué)的觀念

真正不合理的，應(yīng)該是如今的初中語文教育觀念，因?yàn)樵诔踔姓Z文的學(xué)習(xí)上，不只是應(yīng)該只會(huì)背誦古人的詩，詞、曲、賦，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有古人那種“先天下人之憂而憂，后天下人之樂而樂”的情懷。培養(yǎng)出學(xué)生“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操，不只是指明探究方向，還要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3.教師表達(dá)

在教學(xué)中，教師的語言邏輯性需要很強(qiáng)，不能夠語法混亂，思路不清，語言達(dá)不到意思。對(duì)于教學(xué)應(yīng)該精神飽滿，對(duì)學(xué)生真誠，抱有期待感，強(qiáng)化問題意識(shí)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生和自己情感上的共鳴。順勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語速太快，容易讓學(xué)生來不及思考，語速太慢，則只會(huì)讓學(xué)生感到疲乏。所以在課堂的教學(xué)中，教師的語速，音量都要恰到好處，教師的淵博知識(shí)及個(gè)人魅力，都能夠很好地使學(xué)生對(duì)這個(gè)教師產(chǎn)生喜歡和欽佩。當(dāng)然為了提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)的高效性，讓學(xué)生在課堂上能夠有所收獲，并且掌握語文學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)該理論作指導(dǎo)，積極探索和創(chuàng)新為學(xué)習(xí)過程輔助。和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣變成一種動(dòng)力，進(jìn)一步地提高語文高效課堂。

所以，教師應(yīng)該緊跟潮流，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握多媒體等技術(shù)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打造出更加高效的初中語文教學(xué)課堂。在知識(shí)的層次上和個(gè)人魅力體現(xiàn)下都很好地體現(xiàn)自己，讓學(xué)生對(duì)教師有敬重感。

例如，在學(xué)《貓》這一課時(shí)，首先分析作品的行文脈絡(luò)，然后給學(xué)生講作者的寫法、技巧，以及主題與烘托的情感，在故事發(fā)展情節(jié)中得到了渲染。首先第一只貓的病死，再到第二只貓被外人的掠奪。以及第三只貓含冤而死。小說的敘事結(jié)構(gòu)，看似波瀾不驚，實(shí)則卻隱含深刻的含義。而最后“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話，體現(xiàn)了作者因誤會(huì)一直不能說話的動(dòng)物時(shí)，心里留下的負(fù)罪感和愧對(duì)，表達(dá)了作者內(nèi)心的痛悔之意。然后也可以延伸一些作者在創(chuàng)作貓這篇文章時(shí)的社會(huì)經(jīng)歷。例如參加五四運(yùn)動(dòng)，參加反帝反封建斗爭，又或者是和矛盾、葉圣陶等人成立文學(xué)研究會(huì)。再到之后和胡愈之等人組織副社，出版《魯迅集》等。最后進(jìn)行一個(gè)緩沖，延伸到現(xiàn)在的生活中，人們的一些養(yǎng)寵物的習(xí)慣和農(nóng)村養(yǎng)寵物習(xí)慣的一個(gè)對(duì)比，然后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好地了解課文，也了解生活。

綜上所述，對(duì)于初中語文教學(xué)打造高效課堂來看。我們可以明白，首先我們應(yīng)該改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)現(xiàn)象，充分地建立起新的師生關(guān)系，采用多元化的教學(xué)方式。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的認(rèn)識(shí)不再是枯燥無聊，而是生動(dòng)有趣。也要摒棄一些傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生可以在新的教學(xué)方式之下，更好地融入當(dāng)今的社會(huì)，采用科技式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在科技教育的刺激下激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深度性的了解。當(dāng)然也可以采用情景學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自己的演繹中，更好的和主人公產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后則是需要教師有豐富飽滿的精神，以及淵博的知識(shí)沉淀。使知識(shí)有層次，讓學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川縣阿陽中學(xué)，甘肅 天水 741500）