“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

劉科

摘 要：中職教育應(yīng)立足于立德樹人，以培養(yǎng)具備過硬的技能本領(lǐng)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。在岑溪市中等專業(yè)學(xué)校電機(jī)電器制造與維修專業(yè)實施“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容為構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心、以動手實踐為方向、以項目課程為主體的一體化課程體系，采用理實一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”工學(xué)交替，同時把職業(yè)素養(yǎng)提升和德育教育貫穿全程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式 中職教育

中職教育教學(xué)要求以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。近幾年來，岑溪市中等專業(yè)學(xué)校電機(jī)電器制造與維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊積極探索并實施“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即“一個目標(biāo)、兩個基礎(chǔ)、六個結(jié)合、三個對接”，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

1 創(chuàng)建“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位定位的確定

通過對電機(jī)電器制造與維修專業(yè)社會人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)企業(yè)人才需求狀況，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位如下：培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)一線從事電子產(chǎn)品及電氣、制冷設(shè)備的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、維修、維護(hù)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康的高素質(zhì)技能型人才。崗位定位為電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備和制冷設(shè)備生產(chǎn)裝配、調(diào)試、維修、維護(hù)、銷售及工程設(shè)計、施工人員。

1.2 人才培養(yǎng)模式的形成

堅持立德樹人、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的操作技能、優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過采用“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，實行“做中學(xué)、學(xué)中做”，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。

1.2.1 確定基于典型工作任務(wù)的教學(xué)領(lǐng)域

本專業(yè)畢業(yè)生的工作主要集中于電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、研發(fā)、安裝、維修及售后的各種維護(hù)工作等項目，根據(jù)這些典型工作任務(wù)，我們可以得知學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識、哪些技能，需要采用何種方式去教導(dǎo)他們。學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升尤為關(guān)鍵，這對學(xué)生畢業(yè)以后的社會生存能力和職業(yè)發(fā)展前景有著深遠(yuǎn)的影響。

1.2.2 工學(xué)交替的教學(xué)過程設(shè)計

本專業(yè)教學(xué)實施采用“2.5+0.5”的模式，即2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實際操作技能，最后一個學(xué)期即0.5年安排在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。校內(nèi)教學(xué)采用理實一體化教學(xué)模式，盡可能多地讓學(xué)生開展實訓(xùn)，增長技能。校外實訓(xùn)課程中，讓學(xué)生接觸社會實際工作，提前適應(yīng)社會，并將所學(xué)知識用于實際工作。

1.2.3 在人才培養(yǎng)全過程融入職業(yè)道德和素質(zhì)教育

電子電工行業(yè)的工作極其考驗人的耐性，技術(shù)水平和工作態(tài)度是做好工作的基礎(chǔ)，合格的從業(yè)人員應(yīng)該具備以下素質(zhì)能力：一是要有高度的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;二是過硬的技術(shù)水平和良好的溝通協(xié)調(diào)能力;三是較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和拼搏精神。本專業(yè)構(gòu)建了“厚德精技、立德樹人”的職業(yè)道德與素質(zhì)教育體系。

2 “1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

為提高教學(xué)質(zhì)量，使我們培養(yǎng)的人才更接近企業(yè)的需求，結(jié)合本專業(yè)實際情況，全面推行“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即“一個目標(biāo)、兩個基礎(chǔ)、六個結(jié)合、三個對接”，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程。具體分述如下：

2.1 瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)

以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，即瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)在生產(chǎn)服務(wù)一線從事電子產(chǎn)品及電氣設(shè)備和制冷設(shè)備的生產(chǎn)裝配、調(diào)試、維修、維護(hù)等工作的高素質(zhì)技能型人才”這一目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)崗位需求情況，由本專業(yè)教師和企業(yè)專家共同研討制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃;根據(jù)企業(yè)對崗位能力的要求，選擇相應(yīng)課程模塊，共同開發(fā)教材，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)雙重環(huán)境交替下進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)，利用暑期每年安排2-3個月參與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)能力;利用實訓(xùn)課程中開展的社區(qū)便民維修服務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確瞄定目標(biāo)。

2.2 鞏固兩個基礎(chǔ)

以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展社區(qū)便民維修服務(wù)，開展職業(yè)道德論壇，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的職業(yè)道德，提高學(xué)生待人處事、團(tuán)隊溝通、協(xié)作配合的社會能力，端正學(xué)生的職業(yè)心態(tài)。

2.3 探索六個結(jié)合

在教學(xué)和實操訓(xùn)練中積極探索：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合、專業(yè)教師與能工巧匠相結(jié)合、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、能力考核與技能鑒定相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合。

2.4 實現(xiàn)三個對接

開展學(xué)生與企業(yè)員工的交流活動，實現(xiàn)學(xué)生思想意識與員工素養(yǎng)對接;開展日常行為與職業(yè)規(guī)范討論活動，實現(xiàn)學(xué)生日常行為與職業(yè)要求對接;開展學(xué)生技能訓(xùn)練與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的討論活動，實現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

3 實施“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

3.1 構(gòu)建以提升與崗位工作任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)能力為核心的課程體系

構(gòu)建與電子、電工、制冷方向崗位工作任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、管理能力等素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程體系，科學(xué)開展教學(xué)活動。對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《PLC》、《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》、制冷等課程以社會應(yīng)用為基礎(chǔ)、結(jié)合實際情況開展課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂，根據(jù)相應(yīng)的崗位設(shè)置真實的工作任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更貼合社會現(xiàn)用技術(shù)，操作流程更符合真實工作要求。結(jié)合電子、電工、制冷資格證書要求、各級技能比賽要求、企業(yè)實踐工作要求，促使課程內(nèi)容與相關(guān)要求實現(xiàn)無縫對接。

3.2 鼓勵師生積極參加技能比賽和企業(yè)實踐活動

近年來，本專業(yè)注重任課教師和學(xué)生雙方的素質(zhì)能力提升。鼓勵教師主動積極提升自身技能水平和任教能力，積極開展以老帶新、外出學(xué)習(xí)提升、參加企業(yè)實踐培訓(xùn)等活動，開闊任課教師的視野，了解行業(yè)的新動態(tài)、新技術(shù)，及時對原來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，收到了非常好的效果。定期開展教研活動，內(nèi)部教學(xué)交流深入且頻繁。任課老師積極參加教師技能大賽，通過與同行同臺競技，了解自身的不足，明確改進(jìn)的方向，為更好地做好教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

本專業(yè)在新生進(jìn)校后即開展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程講解，讓學(xué)生深入了解本專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資配備情況、專業(yè)方向、就業(yè)前景、已取得的成效等，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)的自信心，另一方面讓學(xué)生明白在中職三年里什么時候該做什么事情、學(xué)什么知識，做好學(xué)習(xí)成長的規(guī)劃。

在技能比賽方面，本專業(yè)每年開展兩次各專業(yè)課程技能比賽，學(xué)校在每年的十二月舉行本校的文體技能競賽周。在每年的10月-12月選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，參加梧州市中職學(xué)校技能大賽，本專業(yè)承辦梧州市級技能大賽制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試項目比賽賽場組織工作。每年的2月-4月，選拔并指導(dǎo)選手訓(xùn)練參加廣西職業(yè)院校技能大賽。通過層層選拔的過程，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好效果，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能水平。

我校每年安排學(xué)生進(jìn)行2-3個月的企業(yè)實踐，學(xué)生通過參加企業(yè)實踐活動，深入了解企業(yè)工作崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)管理，熟練操作技能，認(rèn)識社會和客觀評價自我，提高綜合職業(yè)能力，為順利走向社會奠定基礎(chǔ)。

本專業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢，每個月分批組織師生到社區(qū)開展義務(wù)維修活動，為居民維修損壞的家用電器。學(xué)生通過這些活動，驗證了自己所學(xué)的知識和技能，也讓他們體會到自身的價值存在，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。

4 “1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施成效

自從本專業(yè)實施“1263”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式以來，本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了提升，教師團(tuán)隊的執(zhí)教能力得到了很大的提升。

從2014年以來，本專業(yè)學(xué)生先后在國家級、省級、市級技能比賽中屢獲佳績，其中獲得國家級三等獎3人次、省級一等獎1人次、省級二等獎8人次、省級三等獎5人次，制冷與空調(diào)設(shè)備安裝與調(diào)試項目聯(lián)系5年包攬梧州市級技能比賽前三名。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊多名教師在國家級、省級、市級教師技能大賽中被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

通過幾年的努力，本專業(yè)建立了一直教學(xué)能力突出、新老銜接順暢的充滿活力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。教師團(tuán)隊通過參觀學(xué)習(xí)交流、企業(yè)實踐，錘煉實踐技能，增長實踐經(jīng)驗，提升技能水平。教師團(tuán)隊積極開展教研活動，定期開展聽評課、教學(xué)探討會等活動，開展課題研究，5年來，共完成6個省級課題、8個市級課題和5個校級課題的研究工作，所有課題均順利結(jié)題。

開展社會服務(wù)活動，積極參加新興社區(qū)定期開展的義務(wù)維修活動，參加市委組織的服務(wù)日活動，充分發(fā)揮本專業(yè)的人力資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢，獲得市民的高度贊譽，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

為了更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，本專業(yè)學(xué)生企業(yè)實踐的地點均設(shè)定為本地企業(yè)，為本地企業(yè)高素質(zhì)人才。畢業(yè)生的一次就業(yè)率從未低于98%，畢業(yè)生就業(yè)前景光明。

基金項目：廣西職業(yè)教育電機(jī)電器制造與維修專業(yè)群研究基地（項目編號：CXZC2019-J3-01695-SYHZ）。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕華，龍京紅.“以賽促學(xué)、以賽促教”導(dǎo)游人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.