高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建策略探討

吳志強

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，教育行業(yè)也在加快改革創(chuàng)新的步伐，人們對于高中生的學(xué)習(xí)成績在關(guān)注的同時，也開始注意他們的思想道德意識的培養(yǎng)，這就引起了不同學(xué)科任課教師的重視，在高中階段的教學(xué)過程中，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，就需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行豐富，教師在講解政治知識內(nèi)容的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，因此，本文就高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建策略探討，進行分析與總結(jié)，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;活動課堂;時政學(xué)習(xí);政治課堂;情境化活動

在各個階段教學(xué)課堂改革的同時，現(xiàn)有的教育體制也在進行完善，通過信息技術(shù)與教育行業(yè)的有效融合，對于教育信息化的推進具有非常重要的意義，提升高中生的思想政治水平，是課堂教學(xué)中的一項非常重要的任務(wù)，學(xué)科活動是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，教師在高中政治教學(xué)課堂中，就需要開展時政學(xué)習(xí)和辨析活動，通過讓學(xué)生進行自由的討論與總結(jié)，才能對于知識內(nèi)容有更加全面和深刻的理解，在重視課堂活動實踐性的前提下，教師也需要構(gòu)建合適的學(xué)科活動，在提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識，從而將學(xué)科核心需要的培養(yǎng)，融入到知識內(nèi)容的講解中去。

一、開展時政學(xué)習(xí)

隨著時代發(fā)展速度的提升，教育行業(yè)在與信息技術(shù)進行有效融合的時候，也從不同的方面完善了當(dāng)前的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，教師在高中政治教學(xué)課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，就需要開展時政學(xué)習(xí)和辨析活動，提高學(xué)生的口語表達能力，并且在提高學(xué)生對于課堂活動參與度的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的時候，也需要重視課堂活動中的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生參與時政學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“市場配置資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生了解人類要合理配置資源的原因，也可以說是必要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，這也反映了人的需求是多種多樣、永無止境的，但是在一定的時期和范圍內(nèi)，社會能夠加以利用的資源總是有限的，為了盡量滿足多方面的需要，社會就必須合理的配置有限的資源，教師在開展時政學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生對于配置資源的基本手段，進行熟練的掌握，第一就是計劃，第二就是市場，通過價格、供求和競爭，市場配置資源所包含的知識種類是非常豐富 ，其中市場經(jīng)濟指的就是市場在資源配置中其基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟，就是市場經(jīng)濟，在學(xué)生討論市場調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)資源配置的，教師可以強化對于學(xué)生的指導(dǎo)，主要就是通過價格的漲落以及供求的變化來調(diào)節(jié)資源的配置的，還有就是競爭，簡化學(xué)生的語言敘述與表達。

二、創(chuàng)建政治課堂

教師在構(gòu)建學(xué)科活動課堂的過程中，需要對于學(xué)生所提出的意見，進行仔細的參考，只有站在了學(xué)生的角度，進行問題的思考與總結(jié)，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到的問題，教師在高中政治教學(xué)中，通過創(chuàng)建政治課堂，可以讓知識內(nèi)容的講解富有探究性，在利用社會實踐的過程中，對于學(xué)生的公共參與意識也可以進行有效的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在提高課堂互動性的前提下，也可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生了解現(xiàn)代化建設(shè)的三步走戰(zhàn)略是什么，從而創(chuàng)建有效的政治課堂，其中第一步指的就是從一九八一年到一九九零年，也就是從貧困到溫飽，已經(jīng)是實現(xiàn)過的目標(biāo)，第二步指的就是從一九九一年到二十世紀(jì)末，從溫飽到小康，目前是總體小康，還沒有達到全面小康，第三步指的就是從二十世紀(jì)末到二十一世紀(jì)中葉，人均國民生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)，教師需要讓學(xué)生對于總體小康的成就，也可以說是表現(xiàn)，進行總結(jié)與概括，從微觀上來說，城鄉(xiāng)居民的生活水平，生活質(zhì)量是有了非常明顯提高的，表現(xiàn)為吃飯問題得到了有效的解決，教師通過學(xué)科課堂活動的構(gòu)建，可以提高教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建情境化活動

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師在構(gòu)建不同教學(xué)情境的過程中，可以從社會生活的角度出發(fā)，這樣也可以加強對于學(xué)生道德法治觀念意識的培養(yǎng)，在高中政治教學(xué)中，在發(fā)揮教師自身榜樣作用的同時，也需要與學(xué)生進行良性的互動與交流，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以變得更加的豐富多彩，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面對經(jīng)濟全球化”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于經(jīng)濟全球化的概念進行學(xué)習(xí)，它的含義指的就是商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金等，可以在全球范圍內(nèi)進行流通和配置，從而達到各國經(jīng)濟日益相互依賴，相互聯(lián)系的趨勢，表現(xiàn)就可以被稱之為生產(chǎn)全球化，貿(mào)易全球化，以及資本全球化等，教師也可以結(jié)合生活中的案例，比如許多商品，如汽車、計算機等，雖然品牌是某個國家的，但是實際上是由非常多的國家進行協(xié)作完成的，通過課堂中的討論，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

總而言之，在高中政治教學(xué)課堂中，教師在構(gòu)建情境化的教學(xué)活動的時候，就可以對不同的教學(xué)設(shè)備進行合理的利用，創(chuàng)新知識的講解形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的激發(fā)對于知識的討論欲望，在課堂學(xué)習(xí)氛圍變得活躍的前提下，教師就可以利用社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，讓學(xué)生可以在集體生活中有一個全面的發(fā)展，教師在講解知識內(nèi)容的時候，也可以給予學(xué)生充足的想象學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

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