淺析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐

車勇征

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的方方面面，產(chǎn)生了深刻變革，教育事業(yè)一直走在時(shí)代的前沿，音樂課程對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維發(fā)展都具有非常重要的意義，而小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸音樂學(xué)習(xí)的初始階段，教師在這階段應(yīng)當(dāng)將音樂教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上，本文從多方面進(jìn)行闡述，意在提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

引言：

音樂課程是小學(xué)生的必學(xué)課程，同時(shí)也是美育教育的重要方面，在學(xué)生的綜合發(fā)展中占有重要位置。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)多放在歌曲的學(xué)唱以及簡單的樂理知識(shí)的教學(xué)上，對教學(xué)方式以及課堂延伸等策略的研究稍顯薄弱。然隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了偏移，比起基本知識(shí)的教學(xué)，現(xiàn)如今更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)意義

核心素養(yǎng)在小學(xué)階段對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，在音樂學(xué)中融入核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)中研究的重要課題，想要在核心素養(yǎng)背景下在小學(xué)音樂課堂更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要清楚核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂課堂中的內(nèi)涵，音樂核心素養(yǎng)在課堂實(shí)踐中的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下方面。培養(yǎng)小學(xué)生在音樂課堂中的實(shí)踐性?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有學(xué)生在在課堂中積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，教師才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，避免課堂成為教師的“獨(dú)角戲”，只有學(xué)生在課堂上積極參與，才能更好的促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)生在某一種單獨(dú)能力的突出，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)階段，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，并將這種綜合能力反向發(fā)展在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，通過音樂學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的各種潛能，為學(xué)生在今后的發(fā)展過程中擁有全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，通過對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在音樂課堂上能夠更好的完成音樂教學(xué)目標(biāo)，具有音樂學(xué)科素養(yǎng)，能夠通過教師的教學(xué)體驗(yàn)音樂學(xué)科中包含的情感體驗(yàn)，以及對音樂的感知，使學(xué)生能夠具備綜合發(fā)展的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐的具體方式

2.1注重樂理教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)

不管是在新課程改革之前還是之后，樂理知識(shí)的教學(xué)一直都是音樂教學(xué)必不可少的一部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)階段，教師更要注重對樂理知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)檫@一階段是在為之后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?；A(chǔ)打不好，學(xué)生在音樂方面會(huì)出現(xiàn)短板。因此，教師可以從樂理教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行音樂樂理教學(xué)的優(yōu)化。例如：對于《春雨蒙蒙地下》的教學(xué)，學(xué)生要將這首歌唱好，需要進(jìn)行一些基本練習(xí)，而練習(xí)都帶有一定的反復(fù)性，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，在正式的教學(xué)開始之前，我給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫小視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于春雨的，在淅淅瀝瀝的春雨中，青石板路濕潤干凈、花朵更加艷麗，學(xué)生被視頻中的美好觸動(dòng)，對春雨有了好感。在這種情況下，我趁熱打鐵，先讓學(xué)生進(jìn)行氣息練習(xí)，再進(jìn)行“l(fā)a”練習(xí)，再是連音和換氣“hu”練習(xí)，這些練習(xí)都是唱歌的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)好這些方面，對學(xué)生其他歌曲的學(xué)習(xí)也具有很好的促進(jìn)作用。

2.2注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生音樂能力

發(fā)展學(xué)生的音樂能力是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)也是在為發(fā)展學(xué)生的音樂能力做鋪墊。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師適時(shí)指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考是課堂教學(xué)的常態(tài)，然要發(fā)展學(xué)生能力，僅僅做到這樣是不夠的，教師還需要注重合作學(xué)習(xí)方式的使用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會(huì)有不同于平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還會(huì)獲得多方面能力的提升。例如：對《致春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要聆聽這首樂曲，還要表演《小鳥小鳥》，在進(jìn)行《小鳥小鳥》的表演時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作表演。具體來說，在學(xué)習(xí)過《致春天》之后，學(xué)生已經(jīng)能夠感受到樂曲中春天的美好，對此有了向往的心情。而《小鳥小鳥》正是關(guān)于春天的歌曲，《致春天》已經(jīng)為之做了很好地鋪墊，學(xué)生對這首歌曲非常期待。這種情況下，我讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，學(xué)生的積極性非常高，創(chuàng)作熱情高漲。如：有學(xué)生根據(jù)歌詞給自己加戲，特意模仿鳥的叫聲來表示自己的歡快，同組學(xué)生用畫外音的形式解釋他的意思。音樂與表演是想通的，通過合作表演學(xué)生可以將音樂的內(nèi)容以及要表達(dá)的情感理解透徹，有助于學(xué)生音樂能力的提升。因此，教師可以多給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂能力以及合作能力的發(fā)展。

2.3尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

增強(qiáng)課堂實(shí)踐性。只有實(shí)踐才能出真知，在課堂上通過讓學(xué)生參與演唱、賞析的方式感受音樂，體驗(yàn)音樂中的情感，使用這種具體的時(shí)間方式讓學(xué)生具體感知音樂，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合能力。

2.4具有拓寬學(xué)科領(lǐng)域的思維

音樂學(xué)科的特點(diǎn)之一就是綜合性，因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)科融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科知識(shí)，在音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)音樂藝術(shù)帶來的美好情感體驗(yàn)，并能將這種體驗(yàn)帶入文化體驗(yàn)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化對于人產(chǎn)生的重壓作用。

2.5在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方式

完成教學(xué)目標(biāo)需要教師通過一定教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，觀念只有落實(shí)到行動(dòng)上才能體現(xiàn)效果。因此教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方法，教育在不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等，具體到音樂學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的具體發(fā)展特點(diǎn)采用具體的發(fā)展方式，在此過程中可以應(yīng)用以下策略進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語：

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐離不開多方共同努力，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷的進(jìn)行新模式、新方法的探索，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂教學(xué)時(shí)需要明確音樂的重要性以及音樂教學(xué)的重點(diǎn)，并優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，從小學(xué)階段就為學(xué)生的將來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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