提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐策略分析

陳麗娟

【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大高中數(shù)學(xué)老師深入思考的問題.本文基于筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，首先對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進行了分析，然后對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐策略進行了探討，供相關(guān)教育研究者參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實踐策略

教學(xué)有效性是指老師在短暫的課堂時間內(nèi)，用最少的時間與精力，取得最佳的教學(xué)效果.但教學(xué)有效性的提高并不像想象中那么簡單，它需要老師更新教學(xué)觀念，并輔以創(chuàng)新的教學(xué)策略，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂及各種教學(xué)活動中，并逐漸獲得有效的發(fā)展.那么究竟該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文將對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐策略進行討論.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

在提出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過程中，老師必須先對課堂教學(xué)中存在的問題進行分析與把握，這樣才可以保障其策略的有效性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.下面先對其問題進行分析.

1.教學(xué)觀念落后，老師仍占據(jù)課堂活動的中心地位

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，這就要求老師準確定位自己的教學(xué)角色，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.但從實際的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于落后觀念的影響，老師在課堂中依然占據(jù)課堂活動的中心地位，學(xué)生只能被動地聽、記錄、記憶，在這樣死記硬背的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有理解知識，在后續(xù)解答問題的過程中，仍會出現(xiàn)無法靈活運用知識解決問題的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)展.

2.教學(xué)方式落后，教學(xué)缺乏靈活性

新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，要求老師采取多元化的教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加靈活，并在多元化的教學(xué)啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力及綜合能力.但目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在老師運用單一講解式教學(xué)的情況，這會導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識缺乏“數(shù)學(xué)”味，不利于學(xué)生的發(fā)展.因此，作為新時代的高中數(shù)學(xué)老師，必須充分意識到這一點，要善于根據(jù)學(xué)生和教材的特點，探索出多元化的教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，在提升課堂教學(xué)靈活性的同時，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

3.評價方式過于單一，不利于學(xué)生思維的發(fā)展

評價教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它要求老師加強對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重視度，并基于學(xué)生發(fā)展的視角，設(shè)計創(chuàng)新的評價方式，讓學(xué)生在評價中收獲知識、學(xué)習(xí)方法、思維方法等，助力學(xué)生的有效發(fā)展.但從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)看，雖然老師也非常重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但其評價卻存在十分單一的情況，也就是圍繞學(xué)生的成績評價，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各因素融入評價體系中，也沒有采取一些評價的技巧，導(dǎo)致課堂教學(xué)評價體系不夠完善，影響了學(xué)生的發(fā)展.因此，在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須深刻意識到這一點，并對其進行針對性的優(yōu)化.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐策略

根據(jù)上文對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的分析，老師需要采取有效的教學(xué)措施，這樣才可以讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松與高效.

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，之所以教學(xué)有效性難以得到有效提升，和老師落后的教學(xué)觀念有直接關(guān)系，它使得老師始終處于課堂的主動地位，學(xué)生始終處于被動思考與接受知識的狀態(tài)，很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思考、解決問題的能力.為此，新時期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要想不斷提高教學(xué)的有效性，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與參與者，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位.

比如學(xué)習(xí)“數(shù)列在日常經(jīng)濟生活中的運用”的相關(guān)內(nèi)容，此節(jié)課就是要讓學(xué)生感知所學(xué)知識在生活中的價值，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識.但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，針對此節(jié)課的教學(xué)會按照預(yù)先設(shè)計好的教案按部就班地進行，這樣毫無變化的教學(xué)活動使得學(xué)生的參與積極性較低.而在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，老師可以這樣設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)：當學(xué)生對基本知識點有所了解時，可以向?qū)W生提出思考性、生活性較強的問題，如聯(lián)系生活實際，數(shù)列是否出現(xiàn)于生活中，具體都有哪些方面？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠積極地思考，并給出了不同的回答（銀行存款、基金分紅等），基于學(xué)生的回答，老師不要去判斷正確與否，而要給予學(xué)生自主分析與共同分析的機會，可以適時給予有效啟發(fā)，讓學(xué)生在自己的努力下對本節(jié)課的知識有深入的理解.

2.創(chuàng)設(shè)適宜問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)適宜問題情境的優(yōu)勢十分明顯，即在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，為師生、生生提供充分的互動交流機會，當然最為關(guān)鍵的一點是能夠快速激發(fā)學(xué)生的探究欲望.因而老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不可有任何的隨意性，而是要基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提出難易適中的問題，讓學(xué)生對此問題感興趣，從而進行有效的探究性學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)活動中.

比如學(xué)習(xí)“正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，老師可以設(shè)計這樣的問題情境：我們都知道正切函數(shù)與正弦函數(shù)之間的區(qū)別十分大，但誰能夠?qū)烧叩膮^(qū)別描述出來呢？誰又能夠?qū)⒄泻瘮?shù)的圖像畫出來呢？通過老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生的好奇心及探究欲望被充分激活，主動參與到上述兩個問題的分析中，并通過正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)對正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)進行分析.此問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅難易適中，而且能使學(xué)生將時間與精力都集中于重難點知識的探究中，這對于高中數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的提升都是極有利的.

3.靈活運用互動教學(xué)法，提高教學(xué)的針對性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍運用“老師講、學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)方式，雖然也具有一定的效果，但其弊端非常突出，如師生之間缺乏溝通和互動，老師難以了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和想法，不利于對課堂教學(xué)的改進，難以對學(xué)生進行有效的培養(yǎng).因此，在新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以將互動教學(xué)法引入教學(xué)中，在老師的充分引導(dǎo)下，讓學(xué)生放下心中的膽怯，主動、大膽地與老師溝通與交流，將最真實的想法和對課堂的建議表達出來，讓老師能夠有針對性地進行教學(xué)改進.

比如在學(xué)習(xí)“圓與圓的方程”這部分內(nèi)容時，雖然高中生之前已經(jīng)接觸過很多與圓相關(guān)的知識，但學(xué)生在將其與方程結(jié)合起來學(xué)習(xí)的過程中，仍會遇到較多問題.所以，老師在課堂教學(xué)中不能只考慮自己的講解情況，忽視學(xué)生的實際理解情況，那樣的教學(xué)效果必然不理想.因此，老師必須有意識地與學(xué)生溝通與互動，并要保障溝通和互動的實效性.比如在學(xué)生解題的過程中，可以趁機問學(xué)生一些問題，通過提問的方式了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生的解題思維.如果學(xué)生在反復(fù)思考后仍不能夠準確回答問題，老師就要及時反思自己的教學(xué)，從而對需要改進的地方有所把握，后續(xù)有針對性地改進教學(xué)設(shè)計，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性及效果.

4.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)涌現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，并且這些教學(xué)方法的效果十分突出.但想要確保每節(jié)課都取得理想的教學(xué)效果，就需要老師基于教與學(xué)的實情，靈活選擇不同的教學(xué)方法，以便更好保持教與學(xué)的熱情.比如在教學(xué)“一元二次不等式及其解法”的相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)方法.首先，了解本節(jié)課的教學(xué)目標：理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系，掌握圖像法解一元二次不等式的方法;其次，將全班學(xué)生合理分為若干小組，共同參與到探討活動中;再次，老師積極參與各小組的合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行有效啟發(fā)，確保各小組都能夠完成任務(wù);最后，為各小組預(yù)留充分的評價與總結(jié)機會，明確其優(yōu)勢與不足所在，為下次更好地合作學(xué)習(xí)奠基.相信這樣的教學(xué)能夠極大程度上提升教與學(xué)的質(zhì)量及效率.

5.引入微課，強化學(xué)生的自學(xué)效果

要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，老師必須明確現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，并將之引入課堂教學(xué)中，如微課.將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，能讓學(xué)生進行更加有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生能對知識有更全面的了解，并對疑惑的內(nèi)容進行歸納，在課堂中有針對性地聽和討論，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.另外，在復(fù)習(xí)方面，老師可以向?qū)W生推薦一些微課資源，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的需求進行有效復(fù)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果.

比如在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)的計算”這部分內(nèi)容時，老師課前可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生及時將自己無法理解的內(nèi)容進行標記和記錄.在課堂教學(xué)中，老師讓學(xué)生展示自己的疑惑內(nèi)容，然后針對重點內(nèi)容進行精講，提高課堂教學(xué)的效率.最后給學(xué)生布置鞏固性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)中把握自己的實際學(xué)習(xí)情況，從而在網(wǎng)絡(luò)平臺中選擇針對性的微課，再次進行復(fù)習(xí).高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入微課，對教與學(xué)都進行了優(yōu)化，提高了教與學(xué)的便利性和效果.

6.注重延時評價，拓展學(xué)生思維

高中階段的教學(xué)已經(jīng)不同于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，此階段的教學(xué)更加注重學(xué)生思維的活躍與拓展，讓學(xué)生更加放松地參與到學(xué)習(xí)之中.因而，老師在對學(xué)生進行評價時，要意識到延時評價的意義.具體而言，當學(xué)生的想法表達完畢后，老師不要著急去否定學(xué)生，而要為其預(yù)留充分的時間與空間，再次去結(jié)合自身所學(xué)內(nèi)容分析遇到的問題，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)造性思維的機會.相信在此種延遲評價背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會不斷提高，還會具有敢于挑戰(zhàn)的意識與勇氣，在老師的有效引導(dǎo)下，會更好地完善自我，不斷提升自身的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、總結(jié)

毋庸置疑，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，絕不是一朝一夕可以完成的，它需要老師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并在原有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)理念及方式，這樣才能夠確保學(xué)生始終積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并提升課堂教學(xué)的有效性.本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進行了分析，并從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，提出了一些可行的建議，期望能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究提供一些參考.

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