政治學(xué)學(xué)科專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

于海峰

摘? ? 要：作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和教育部等多部委提出的新文科建設(shè)重要內(nèi)容的專業(yè)實(shí)習(xí)一直是政治學(xué)學(xué)

科專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)難點(diǎn)。在根據(jù)H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)多年實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形成的專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)行辦法基礎(chǔ)上，文章嘗試總結(jié)了H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：一方面找到H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)方面所取得的成績(jī)，另一方面發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)方面存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，文章嘗試性地提出符合H省省情、H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的改進(jìn)方案，以便更好地為國(guó)家及H省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí);政治學(xué)學(xué)科;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)管理

加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。實(shí)習(xí)，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一[1]。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的政治學(xué)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)，一直以來(lái)都是政治學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)中的一個(gè)難點(diǎn)。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，使H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才更好地為國(guó)家與H省發(fā)展服務(wù)，根據(jù)《新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新商業(yè)模式統(tǒng)計(jì)分類》[2]、《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》（2019版）[3]和《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》[4]等產(chǎn)業(yè)和行業(yè)規(guī)范性文件，H大學(xué)政治學(xué)系對(duì)當(dāng)前政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了摸底調(diào)研，為進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

一、H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)現(xiàn)行實(shí)習(xí)辦法

H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)目的主要是通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸社會(huì)，從思想品德到專業(yè)知識(shí)得到全面培養(yǎng)鍛煉，同時(shí)把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同政府管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鞏固專業(yè)理論教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、研究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)主要依據(jù)以下原則：第一，熟悉了解地方政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位管理體制、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作原則、程序及方法。第二，熟悉了解地方政策制定和執(zhí)行程序。第三，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)、行政學(xué)、國(guó)際政治學(xué)和外交學(xué)方面的基本理論與研究方法分析和處理具體問(wèn)題的能力。第四，熟悉了解政府行政執(zhí)法程序和工作方法，并在此基礎(chǔ)上了解政府運(yùn)作與行政管理實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。第五，讓學(xué)生走出象牙塔，了解民生，體察民情，為百姓解決實(shí)際困難。

H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)主要采取集中實(shí)習(xí)與自主分散實(shí)習(xí)結(jié)合，以集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)為主的辦法，實(shí)習(xí)單位為符合專業(yè)要求的黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。具體實(shí)習(xí)崗位有綜合管理類和行政執(zhí)法類兩類。其中綜合管理類包括各機(jī)關(guān)單位的辦公室、人事、后勤及非執(zhí)法業(yè)務(wù)部門的工作崗位。

具體實(shí)習(xí)活動(dòng)由學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，采取校內(nèi)教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相結(jié)合的雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師由專業(yè)教師和年級(jí)輔導(dǎo)員出任，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題，而校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生安全，H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律。

H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)工作貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，包括過(guò)程考核與結(jié)果考核兩個(gè)部分。首先，實(shí)習(xí)學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)，并提交包括“實(shí)習(xí)報(bào)告”和“考勤表”等材料在內(nèi)的《實(shí)習(xí)手冊(cè)》才可以參加成績(jī)認(rèn)定。其次，專業(yè)實(shí)習(xí)考核成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)單位意見、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師意見、學(xué)生出勤情況以及實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)定。再次，學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)分別為優(yōu)秀、良好、中等、及格以及不及格，其中實(shí)習(xí)成績(jī)不及格者，不能取得學(xué)分，須重修及格后方能畢業(yè)。

二、H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)展與成績(jī)

根據(jù)H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)培養(yǎng)方案，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為7學(xué)分，設(shè)置在第三學(xué)年春季學(xué)期第十一教學(xué)周至第十七教學(xué)周。自2007年H大學(xué)與哈爾濱市各區(qū)縣共青團(tuán)委共同打造實(shí)習(xí)基地開始，目前已經(jīng)有14屆學(xué)生參加了這種集中化、專業(yè)化、有針對(duì)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

首先，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)以統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)為主，自主分散實(shí)習(xí)為輔，實(shí)習(xí)單位以符合專業(yè)要求的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位為主[1]。為了達(dá)到這一目的，H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)與行政管理、社會(huì)學(xué)等專業(yè)共同提出“校府社互贏共建”創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，目前已經(jīng)與共青團(tuán)哈爾濱市委員會(huì)共建國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，與哈爾濱市S區(qū)人才中心、D區(qū)團(tuán)委等部門共建校外實(shí)習(xí)基地10個(gè)，每年可同時(shí)接納實(shí)習(xí)實(shí)踐人員520人/次。

其次，建立和完善了《實(shí)習(xí)手冊(cè)》制度，以此作為學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)的重要依據(jù)?！秾?shí)習(xí)手冊(cè)》包括“實(shí)習(xí)日志”“考勤表”“實(shí)習(xí)報(bào)告”“實(shí)習(xí)鑒定表”以及“實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告”等內(nèi)容。其中“實(shí)習(xí)日志”為學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人定期檢查并簽字確認(rèn)。“考勤表”由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人填寫，實(shí)習(xí)結(jié)束后加蓋實(shí)習(xí)單位公章與“實(shí)習(xí)日志”隨《實(shí)習(xí)手冊(cè)》返回學(xué)校。“實(shí)習(xí)報(bào)告”為學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)所獲得收獲的文字表述，具體包括實(shí)習(xí)單位情況、參與或完成實(shí)習(xí)工作情況以及個(gè)人收獲體會(huì)等。“實(shí)習(xí)鑒定表”是實(shí)習(xí)結(jié)束后，校外指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，由校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出實(shí)習(xí)意見并打分。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成一次社會(huì)調(diào)查，并撰寫一份調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告在專業(yè)實(shí)習(xí)7學(xué)分基礎(chǔ)上另計(jì)1學(xué)分，作為專業(yè)必修內(nèi)容。

最后，建立了實(shí)習(xí)基地校內(nèi)校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)制度，并明確了校內(nèi)外指導(dǎo)教師工作職責(zé)。首先，校內(nèi)指導(dǎo)教師工作職責(zé)包括：參加實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)、中期巡防、實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)基地組織的校外活動(dòng);定期電訪或親自到實(shí)習(xí)基地走訪實(shí)習(xí)情況;對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的工作問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的生活給予關(guān)心幫助;對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，具體包括根據(jù)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“實(shí)習(xí)鑒定表”和“考勤表”對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行考勤;批閱“實(shí)習(xí)報(bào)告”并給出評(píng)語(yǔ)和成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間整體情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià);與校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保持經(jīng)常性溝通。其次，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，檢查學(xué)生“實(shí)習(xí)日志”并給出意見和建議;認(rèn)真考勤，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷假制度;與校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保持經(jīng)常性溝通;應(yīng)邀參加實(shí)習(xí)基地組織的相關(guān)活動(dòng);客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間整體情況。

三、H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題及原因

（一）問(wèn)題與困難

在十幾年的運(yùn)行過(guò)程中，H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)模式雖然取得了一定的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化與專業(yè)化，但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困難。

首先， H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)為：立足于H省社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)能夠勝任黨政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位以及相關(guān)企業(yè)工作的復(fù)合型人才;根據(jù)當(dāng)前我國(guó)面臨的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)懂政治、講政治，同時(shí)又具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)目前的專業(yè)實(shí)習(xí)基本滿足培養(yǎng)勝任黨政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位以及相關(guān)企業(yè)工作的復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在培養(yǎng)懂政治、講政治，同時(shí)又具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著不足。

其次，雖然H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)采取的是統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)為主，分散自主實(shí)習(xí)為輔的實(shí)習(xí)模式，并為此也采取了不少措施鼓勵(lì)學(xué)生參加統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)（例如在過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)中對(duì)統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)進(jìn)行傾斜），但近幾年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生選擇分散自主實(shí)習(xí)，而非統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)。以2019年春季學(xué)期實(shí)習(xí)情況為例，70多名學(xué)生中，只有16名學(xué)生選擇參加統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)。

最后，具體實(shí)習(xí)工作與專業(yè)知識(shí)存在著延續(xù)性不足的問(wèn)題。實(shí)習(xí)應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)方法的延續(xù)化、具體化和實(shí)踐化，但在具體實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和以技能提高為主的專業(yè)實(shí)習(xí)之間存在著一定的鴻溝。具體來(lái)說(shuō)，一是不能將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。社會(huì)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，一些問(wèn)題不僅僅是純粹的技術(shù)問(wèn)題，可能涉及到社會(huì)心理、價(jià)值判斷、行政管理體制甚至政治高度等方面，學(xué)生從學(xué)校直接到實(shí)習(xí)單位，往往缺乏分析問(wèn)題的全面視角。二是學(xué)生的實(shí)習(xí)工作態(tài)度不夠端正，對(duì)實(shí)習(xí)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)不重視，存在“搭便車”現(xiàn)象，部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)階段由于個(gè)人原因，從事與實(shí)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的工作。

（二）原因

H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的這些問(wèn)題和困難，與H大學(xué)自身定位及專業(yè)定位有關(guān)，也與專業(yè)實(shí)習(xí)越來(lái)越形式化，缺乏創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。

首先，目前專業(yè)實(shí)習(xí)方案雖然在一定程度上滿足了H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中“能在黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、城鄉(xiāng)社區(qū)以及教育科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位工作”的需求，但卻無(wú)法滿足“具有寬廣的國(guó)際視野”的人才培養(yǎng)需求，對(duì)于“重理論、重地緣、重比較”的專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明確。而這一專業(yè)實(shí)習(xí)方案中的不足，體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上則表現(xiàn)為H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才很少在涉外機(jī)構(gòu)和國(guó)際組織工作。

其次，越來(lái)越多的學(xué)生選擇分散自主實(shí)習(xí)，而非統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)，其原因主要有：（1）學(xué)生準(zhǔn)備升學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間越來(lái)越提前，很多學(xué)生在第三學(xué)年春季學(xué)期就已經(jīng)開始升學(xué)復(fù)習(xí)了，這部分學(xué)生寧愿選擇時(shí)間安排上更為自由的自主分散實(shí)習(xí)，也不愿意選擇在他們看來(lái)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力的統(tǒng)一集中實(shí)習(xí);（2）H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)現(xiàn)行專業(yè)實(shí)習(xí)制度已實(shí)行十幾年，創(chuàng)新度不足，統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力減弱。

最后，專業(yè)實(shí)習(xí)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)脫節(jié)問(wèn)題的原因主要包括：（1）專業(yè)實(shí)習(xí)的目的為“干中學(xué)”，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行文件整理、打字和復(fù)印等日常工作不存在任何問(wèn)題，但在處理日常工作之外的社會(huì)問(wèn)題時(shí)卻不能將課堂理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。（2）絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中未能將實(shí)際技術(shù)問(wèn)題與專業(yè)研究方法相聯(lián)系。例如在街道辦實(shí)習(xí)中完全可以利用問(wèn)卷調(diào)查方法，了解服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)內(nèi)容、流程和服務(wù)態(tài)度的看法，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位工作中的問(wèn)題。

四、改進(jìn)措施

第一，根據(jù)H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)“重理論、重地緣、重比較”的專業(yè)特色，進(jìn)一步打通理論授課與專業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系。在理論授課中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全局性思維模式，并在專業(yè)實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)理論研究相結(jié)合。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和全局性思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)習(xí)中碰到的“小問(wèn)題”和“具體問(wèn)題”中找到其背后的一般性及理論性邏輯。

第二，進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定更加完善的專業(yè)實(shí)習(xí)細(xì)則。首先，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀統(tǒng)籌，防止專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的分離化與碎片化。這就要鼓勵(lì)教師參與專業(yè)實(shí)踐，更多研究實(shí)際問(wèn)題，在專業(yè)理論授課中增加更多的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。其次，進(jìn)一步完善專業(yè)實(shí)習(xí)細(xì)則，明確專業(yè)實(shí)習(xí)目的。原本專業(yè)實(shí)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但經(jīng)過(guò)十幾年具體實(shí)習(xí)工作，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)包含三個(gè)方面的目的：一是讓學(xué)生了解政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位實(shí)際運(yùn)作情況，將專業(yè)理論知識(shí)“可視化”;二是利用政治學(xué)與行政學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)分析具體實(shí)踐中的問(wèn)題，更進(jìn)一步將“象牙塔”內(nèi)外聯(lián)系起來(lái);三是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。最后，部分課程融入專業(yè)類實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括雙邊談判模擬、外交交涉過(guò)程模擬、國(guó)際會(huì)議模擬以及選舉模擬等多種方式。

第三，在具體專業(yè)實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)內(nèi)容上，也需要進(jìn)一步改進(jìn)。首先，調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，不再放在第三學(xué)年春季學(xué)期，應(yīng)當(dāng)提前或者延后。將專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前，可以讓學(xué)生將在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，與后續(xù)的專業(yè)理論課程內(nèi)容相對(duì)照，這對(duì)學(xué)生加深專業(yè)理論知識(shí)的理解具有一定意義;將專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延后，可以將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，從而使專業(yè)實(shí)習(xí)成為大學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)工作之間的過(guò)渡。其次，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課題相結(jié)合，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體問(wèn)題展開調(diào)查和研究。再次，積極尋求、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)政治、政府決策、公共治理與外交外事活動(dòng)，探索專業(yè)實(shí)習(xí)的多樣化形式。從次，進(jìn)一步完善校內(nèi)外雙指導(dǎo)教師制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的全程指導(dǎo)，全面指引學(xué)生實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚自己在實(shí)習(xí)上的收獲與不足，協(xié)助學(xué)生專業(yè)能力提高。最后，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度和激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)習(xí)參與度。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更為專業(yè)和細(xì)致的指導(dǎo)和督導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展以及對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能掌握的重要性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄螌W(xué)理論知識(shí)、價(jià)值與技巧內(nèi)化，并學(xué)習(xí)如何有效率地完成工作。

第四，為了進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)教育，H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)擬積極推進(jìn)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，另一方面，新冠疫情背景下，專業(yè)實(shí)習(xí)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，H大學(xué)政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)借助H大學(xué)根據(jù)教育部要求“加強(qiáng)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)，建立實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的實(shí)習(xí)需求信息對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過(guò)程管理”[1]的東風(fēng)，積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)信息化平臺(tái)的建設(shè)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更為專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和科研服務(wù)，提升實(shí)習(xí)管理服務(wù)水平。

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