開(kāi)心小司機(jī)
——在探索中讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉丙壘

在建構(gòu)區(qū)，孩子們相互配合，一座座高低起伏、錯(cuò)綜復(fù)雜的大橋很快拔地而起——橋的落成引發(fā)了孩子們新的興趣，他們通過(guò)選擇不同形狀的積木嘗試在橋面玩“開(kāi)車”的游戲，在玩的過(guò)程中相互模仿、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)，引發(fā)游戲不斷升級(jí)！

※ 案例描述

晨晨對(duì)著已經(jīng)搭建好的橋左瞧右看一番，然后找來(lái)了一塊長(zhǎng)方體的積木作“車”，“車”在晨晨手中平穩(wěn)地通過(guò)橋面爬上斜坡，之后小心翼翼地滑下坡面。當(dāng)晨晨開(kāi)車來(lái)到第二個(gè)斜坡，爬上坡后嘗試無(wú)人駕駛——把“車”放穩(wěn)后用手一推，“小車”就自己滑下了坡。反復(fù)幾次后晨晨重新回到材料櫥，只見(jiàn)這次他拿了一個(gè)半圓形積木作“車”，這次“小車”行駛到一個(gè)相對(duì)平緩的坡處，他松開(kāi)手像之前一樣輕輕一推，但這輛新選來(lái)的“小車”只往前走了一點(diǎn)，再用力一推就發(fā)生了側(cè)翻。晨晨拿起這輛半圓形“小車”若有所思地查看一番后，搖著頭又回到了材料櫥。這次晨晨仔細(xì)選出了空心圓形積木后又回到了剛剛的下坡處，把新“車”小心地?cái)[放在橋面中間，準(zhǔn)備就緒后手一松“車”就唰的一下就跑了出去，看著飛速出去的“小車”晨晨開(kāi)心地邊笑邊拍起了手。在一旁觀看的銘銘也喜上眉梢，飛快地跑到材料櫥拿了一個(gè)實(shí)心圓積木，剛往橋上一放好像想起了什么就又跑回材料櫥，這次他沒(méi)有立刻回來(lái)，他拿起兩個(gè)大小不一的空心圓，不時(shí)回頭打量晨晨的空心圓，左右對(duì)比后放下了大空心圓，拿著一個(gè)和晨晨一樣大小的空心圓積木回來(lái)加入到了小司機(jī)行列，體驗(yàn)小車下坡的樂(lè)趣中。

晨晨對(duì)材料分別進(jìn)行了“長(zhǎng)方體—半圓形—空心圓”三次選擇和三次嘗試。三次選擇遵從了孩子對(duì)“車”外形特點(diǎn)已有生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸接近；三次嘗試是孩子對(duì)“車”在坡面下滑速度上的對(duì)比選擇，玩中生智、樂(lè)此不疲。而銘銘的加入和對(duì)“車”的兩次選擇則借鑒了同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)。

在晨晨的帶領(lǐng)下小司機(jī)越來(lái)越多，橋面上南來(lái)北往行駛中的“車”也越來(lái)越多。

澤澤的小車把航航的小車撞到了橋下，航航不開(kāi)心地說(shuō)：“你的車把我的撞倒了?！睗蓾烧f(shuō)：“哼，那是你的開(kāi)車技術(shù)不行。”

晨晨見(jiàn)到劍拔弩張的兩人后趕緊說(shuō)：“哎，要不然咱們來(lái)比比看誰(shuí)的開(kāi)車技術(shù)棒？”孩子們都覺(jué)得這個(gè)主意不錯(cuò)，自由選擇站在了橋的兩頭。這時(shí)晨晨主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)：“我來(lái)做裁判?！比蝗徽f(shuō)：“那怎么算贏呢？”晨晨撓了撓頭說(shuō)：“誰(shuí)把別人的車先撞下去誰(shuí)就贏?！逼渌⒆佣颊f(shuō)：“好。”

第一組銘銘和澤澤。晨晨一聲令下：“預(yù)備—發(fā)射?！眱擅x手使勁一推兩輛小車出發(fā)了，“嘭”，銘銘的小車先被撞了下去，晨晨舉起澤澤的手興奮地說(shuō)：“澤澤贏！”

第二組航航和熙熙。航航看了看，站在橋后兩手扶“車”，還用眼睛瞄了瞄準(zhǔn)，熙熙見(jiàn)狀也仔細(xì)看了看車和橋調(diào)整了站位和姿勢(shì)，聽(tīng)到裁判一聲令下后兩人的小車飛速駛出，“嘭”，熙熙的小車先應(yīng)聲落地，晨晨興奮地說(shuō)：“航航贏！”

接下來(lái)是然然和航航，兩人調(diào)整好后，待小裁判一聲令下，銘銘的小車出發(fā)了，然然卻沒(méi)有發(fā)出手中的車。小裁判毫不猶豫地說(shuō)：“航航贏！”然然用眼睛瞟瞟我怯怯地說(shuō)：“我還沒(méi)出發(fā)，他不算贏。”這時(shí)我問(wèn)他們：“你們是怎么玩的？怎么才算贏？”晨晨搶著說(shuō)：“我說(shuō)開(kāi)始，他們一起出發(fā)，誰(shuí)把對(duì)方的車先撞下去就算贏?！比蝗徽f(shuō)：“可是，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)開(kāi)始，沒(méi)出發(fā)啊！”晨晨說(shuō)：“那好吧，再來(lái)一次?！?/p>

比賽接二連三地進(jìn)行著。觀戰(zhàn)已久的碩碩也躍躍欲試，他搬來(lái)幾根長(zhǎng)短不一樣的圓柱依次擺在橋頭，大聲說(shuō)：“誰(shuí)能把柱子撞倒才叫大贏家。”銘銘說(shuō)：“我來(lái)試試?！敝灰?jiàn)銘銘卯足了勁把車往前一推，車子轱轆轆就跑了出去，一瞬間就把第一根柱子撞倒了。

接下來(lái)的小車一輛接一輛但都只撞倒了一根。我和孩子們一起反思為什么只能撞倒一根。銘銘說(shuō)：“兩根柱子之間隔得太遠(yuǎn)?！睗蓾烧f(shuō)：“要用同樣高的柱子?！蔽跷跽f(shuō)：“因?yàn)槭菆A柱體，可以換成長(zhǎng)方體（我在家玩就是用的長(zhǎng)方體）。”然然說(shuō)：“柱子太沉，可以換輕一點(diǎn)的柱子?！弊詈笪铱偨Y(jié)道：“咱們游戲時(shí)可以試一試，看看怎樣更好玩。”

接下來(lái)的游戲，孩子們用的是方柱，并且也調(diào)整了兩根之間的距離，熙熙的小車撞倒了第一根，第一根柱子在倒下的一瞬間把第二根也撞倒了。大家都興奮起來(lái)，幾番嘗試后以撞倒了三根的銘銘為最終贏家。

晨晨能化解伙伴之間的矛盾，體現(xiàn)了他處理同伴關(guān)系時(shí)的交往機(jī)智，承擔(dān)小裁判則體現(xiàn)了他的領(lǐng)導(dǎo)能力，碩碩則通過(guò)拓展游戲情節(jié)順利加入到游戲當(dāng)中。而對(duì)抗中孩子們能通過(guò)調(diào)整姿勢(shì)、力量爭(zhēng)取獲勝，說(shuō)明孩子們參與游戲的積極性高，同時(shí)孩子們也有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

回應(yīng)策略

1.教師要管住手、管住嘴，留給幼兒自己嘗試與探索的空間以及獲得成功的機(jī)會(huì)。游戲中，幼兒對(duì)材料形狀的各種選擇嘗試時(shí)，老師一直在關(guān)注卻沒(méi)有進(jìn)行任何提示和指導(dǎo)。這種寬松的心理氛圍讓幼兒可以集中精力一次次地進(jìn)行嘗試和摸索，體驗(yàn)成功的喜悅。因此，對(duì)幼兒游戲的“不打擾”對(duì)老師來(lái)說(shuō)很重要。

2.遇到問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式解決。雙人駕車PK中然然對(duì)勝負(fù)產(chǎn)生質(zhì)疑并用眼神詢問(wèn)老師比賽的公正性，老師則把問(wèn)題交給了裁判晨晨和比賽當(dāng)事人，啟發(fā)幼兒自己回憶比賽規(guī)則并尋找解決途徑。

3.教師在活動(dòng)時(shí)要緊緊追隨幼兒，傾聽(tīng)幼兒的聲音。幼兒由于年齡特點(diǎn)，很多情況下會(huì)詞不達(dá)意，只有當(dāng)教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒，才能真正弄明白幼兒所要傳達(dá)的意義與理由，捕捉到幼兒思維過(guò)程中的火花。

4.教師在幼兒自主性游戲中仔細(xì)觀察，給予適宜的支持，是保證幼兒游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境、安排適宜的游戲材料。此次活動(dòng)中各種各樣的低結(jié)構(gòu)木塊材料讓幼兒有了更多探索的可能，材料的靈活性讓幼兒在游戲中得到了有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5.教師要相信幼兒，也要相信積極期待是幫助幼兒進(jìn)步的重要策略，在教育性環(huán)境里，幼兒可以從教師甚至游戲技能水平較高的同伴身上獲得更多適宜的游戲發(fā)展支持。