以“名師工作團(tuán)”提升數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

陳春生

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)要從提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做起。依托“名師工作團(tuán)”能合理配置城鄉(xiāng)教育資源，加強(qiáng)教師之間的交流，提升鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。在本文中，筆者將從鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，探析依托“名師工作團(tuán)”提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的路徑，期待達(dá)到拋磚引玉之效。

一、核心概念界定

（一）名師工作團(tuán)

“名師工作團(tuán)”是指由在某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一流的教學(xué)能力、高尚的師德、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，并已經(jīng)在教育教學(xué)方面具有一定影響力，形成了自己的教育風(fēng)格或教育理論的教師組建形成的團(tuán)體。

（二）鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

韓愈所著的《師說(shuō)》中提出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這句話詮釋了古代的教師需要具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)階段教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵在繼承古代智慧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更新和完善。具體到鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層面，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師在具備崇高的師德的前提下，還要擁有數(shù)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理念，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)思維和品質(zhì)。

二、 鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪、談話等方式，對(duì)筆者所在地區(qū)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的途徑主要是以市、區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)教研為主，各學(xué)校根據(jù)教研活動(dòng)計(jì)劃安排教師參加教研活動(dòng)。各鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平整體較低，學(xué)校缺乏教研團(tuán)隊(duì)，造成該現(xiàn)象的原因包括教師自身的因素和外部環(huán)境的因素。

（一）教師自身的因素

由于地理位置及學(xué)校人員調(diào)動(dòng)頻繁等因素，鄉(xiāng)村教師主要以青年教師為主。很多青年教師缺乏提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，疲于應(yīng)付各類(lèi)教學(xué)工作。這種意識(shí)導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師普遍缺乏進(jìn)取心。而且鄉(xiāng)村教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，沒(méi)有便利的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、知識(shí)等。

（二）外部環(huán)境的因素

提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)周期，考慮到教師個(gè)體的差異性，通常還要針對(duì)不同學(xué)科、年齡、性別的教師設(shè)置個(gè)性化的培養(yǎng)方案?，F(xiàn)階段很多鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的制度不夠完善，名師資源不足，培養(yǎng)模式模糊，這影響了鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、 提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）名師引領(lǐng)成長(zhǎng)，榜樣激發(fā)力量

盧梭說(shuō)過(guò)：“人生的價(jià)值是由自己決定的?！薄懊麕煿ぷ鲌F(tuán)”成員首先要幫助青年教師樹(shù)立主人翁意識(shí)，激發(fā)其自主探索、成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在教育教學(xué)中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)所帶來(lái)的壓力，不斷提升師德內(nèi)涵，更新教育理念，要以名師為榜樣，激發(fā)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)烈愿望。

（二）立足學(xué)校特色，建立校本研修體系

“名師工作團(tuán)”成員需要幫助鄉(xiāng)村學(xué)校建立校本研修體系，完善學(xué)校教學(xué)的科研制度、指導(dǎo)方案和服務(wù)體系，督促教科研的日常管理工作。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)校管理者對(duì)教師進(jìn)行減負(fù)，讓教師有時(shí)間和精力參與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的根本，而提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。因此，學(xué)校要落實(shí)校本研修制度，為教師參與研修提供制度上的保證?！懊麕煿ぷ鲌F(tuán)”要指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校立足學(xué)校特色，建立校本研修體系，讓教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與校本特色融合，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，建立成長(zhǎng)平臺(tái)

“名師工作團(tuán)”可以與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，讓名師與鄉(xiāng)村青年教師互幫互助?！懊麕煿ぷ鲌F(tuán)”可以利用名師資源指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。鄉(xiāng)村學(xué)校也可以利用寒暑假，外派教師參與區(qū)域交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與課堂展示與交流。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師參與全國(guó)性的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)符合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求，以滿(mǎn)足教育現(xiàn)代化的需要。

（作者單位：江西省贛州市潭東中心小學(xué)）

本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“依托名師工作團(tuán)提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：20PTYB135）的研究成果。