網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

董偉 高茜

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念正在重新定義教育的方式和內(nèi)容，為教育行業(yè)注入了新的活力。教師應(yīng)利用好這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)、利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，與優(yōu)秀的教師進(jìn)行思維碰撞，從而高效解決課堂上常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)集體備課，碰撞智慧火花

過(guò)去，教師的備課形式單一，往往一個(gè)人關(guān)起門來(lái)備課。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師的備課從線下轉(zhuǎn)移到了線上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“集體備課”。利用線上軟件，教師可以定時(shí)開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)集體備課”，就某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)討論，從而集思廣益，碰撞出智慧的火花。

以科普類文章《要下雨了》的教學(xué)為例，一位名師工作室的教師在試講后，覺(jué)得效果不理想，于是在第一時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把教學(xué)過(guò)程中遇到的困難提了出來(lái)，希望得到其他教師的幫助。名師工作室的其他教師紛紛給出建議，提出一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)尤為重要，教師應(yīng)該將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂，將“呢、呀、嗎”等語(yǔ)氣詞作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以通過(guò)集體朗讀讓課文鮮活起來(lái)。另外，小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在此期間學(xué)生的好奇心和模仿能力很強(qiáng)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的、有條理的話，為日后的寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在“網(wǎng)絡(luò)集體備課”后，名師工作室的教師進(jìn)行了第二次授課，在試講的基礎(chǔ)上做了較大的改動(dòng)。課后，教師及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，將成型的教學(xué)設(shè)計(jì)傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，與其他教師共享。

名師工作室的成員來(lái)自不同的學(xué)校，平時(shí)很少見(jiàn)面，彼此不熟悉。在這樣的背景下，“網(wǎng)絡(luò)集體備課”的方式有利于形成和諧共進(jìn)的教研氛圍。網(wǎng)絡(luò)集體研修之所以深受教師的歡迎，是因?yàn)檫@種研修方式改變了過(guò)去較為封閉的個(gè)人備課形式，充分體現(xiàn)了群體的智慧。個(gè)人的認(rèn)知畢竟有限，唯有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，才能提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，開(kāi)闊教師的教學(xué)眼界，激發(fā)教師的教學(xué)潛力。

二、主題研討促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)研修群會(huì)定期圍繞某個(gè)教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)主題研討，這對(duì)剛剛進(jìn)入教師行列的年輕教師來(lái)說(shuō)有很大的幫助。2020年的疫情使學(xué)生無(wú)法正常到校上課，在三個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，教師如何把握線上教學(xué)的質(zhì)量？復(fù)課后，教師又該如何進(jìn)行線上與線下教學(xué)的有效銜接？對(duì)此，名師工作室的教師齊聚網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，分別從基礎(chǔ)知識(shí)、文章理解、作文情況、課外拓展、后進(jìn)生幫扶等幾個(gè)方面，闡述了復(fù)課以來(lái)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，并獲得了較大的成效。

同時(shí)，名師工作室會(huì)定期組織教師在線上聆聽(tīng)一線專家和名師的講座。在講座過(guò)后，很多教師在研修群里暢所欲言，分享自己的聽(tīng)課心得，在這個(gè)過(guò)程中提高了自身的專業(yè)技能。

三、信息技術(shù)助力教師不斷成長(zhǎng)

（一）網(wǎng)絡(luò)研修提升了教師的信息素養(yǎng)

在新時(shí)代，教師的信息技術(shù)能力也被看作從教的“基本功”之一，教師只有不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，才能最大限度地縮短在專業(yè)上成長(zhǎng)的周期。過(guò)去，一支粉筆、一本書(shū)便能撐起一節(jié)課，而如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代，這就要求教師把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)理念，使自己能夠跟上時(shí)代的步伐。

（二）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更新教育觀念

如今，教師利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，足不出戶就可以聆聽(tīng)名師的示范課和講座。面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修群找到解決方法，也可以從名師或?qū)＜业闹v座中尋找理論依據(jù)。并且，教師可以將成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行分享，從而幫助其他年輕教師在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行不同模塊的學(xué)習(xí)?！安藛问健钡木W(wǎng)絡(luò)研修，有針對(duì)性地補(bǔ)齊了教學(xué)的短板，最先進(jìn)的教育理論和教學(xué)手段都能第一時(shí)間進(jìn)入教師的視野之中，讓教師跳出“小圈子”，獲得更多有效的教學(xué)信息。

總之，網(wǎng)絡(luò)研修改變了教師故步自封的狀態(tài)，課堂教學(xué)的問(wèn)題都能得到及時(shí)解決。借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，教師在專業(yè)道路上一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

（作者單位：安徽省合肥市元一名城小學(xué)? 安徽省合肥市勝利路小學(xué)）

本文系安徽省信息技術(shù)研究課題“基于名師工作室網(wǎng)絡(luò)研修方法的時(shí)間研究”（課題編號(hào)：AH2019062）的研究成果。