立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課“課程思政”對(duì)策研究

摘 要：“課程思政”是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課教學(xué)中進(jìn)行課程思政教育，可以深刻踐行我國當(dāng)前教育事業(yè)提出的新發(fā)展理念。英語是一門國際通用語言，加之世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化，高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的，需要在英語網(wǎng)課教學(xué)中進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的偉大教育目標(biāo)。基于此，文章探討了如何在立德樹人視域下在高職英語網(wǎng)課中進(jìn)行“課程思政”教育，并對(duì)有效提升育人效果提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人 高職 英語 “課程思政”

中圖分類號(hào)：F240;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）10-237-02

隨著我國不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生也有更多的期待。所以，為滿足社會(huì)實(shí)際人才所需，高職院校應(yīng)該緊跟當(dāng)下教育理念，從而為社會(huì)培養(yǎng)真正需要的人才。在英語網(wǎng)課教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課程思政”教育，有利于幫助他們健全人格，促進(jìn)其綜合發(fā)展，隨后加入到我國人才隊(duì)伍行列中，為我國的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。

一、立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課中進(jìn)行“課程思政”教育的意義

在2014年，“課程思政”四字就被提及。它是根據(jù)我國當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀所提出的新教育理念。把課程思政教育融入到高職英語網(wǎng)課中，潛移默化中影響學(xué)生的行為，從而完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。國家在發(fā)展中，需要有一個(gè)共同的思想作為支撐[1]。在高職教育中，思想政治教育開展的重要性不言而喻，通過思政教育學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感和愛國情懷，理解國家相關(guān)政策，從而促使其進(jìn)入社會(huì)后更好地融合與發(fā)展。

對(duì)于高職院校來講，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，所以受到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的影響，容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在以往的教學(xué)中，思政教育作為一門公修課，突出其重要性，但是教學(xué)效果卻不盡如人意。在英語網(wǎng)課教學(xué)中融入思政課程，可以增加學(xué)生對(duì)德育思想的理解，如此一來，養(yǎng)成立德樹人的良好習(xí)慣。

但最為重要的是，把思政課程融入到英語網(wǎng)課中，可以實(shí)現(xiàn)從思政課程向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，增加育人途徑，整體提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課“課程思政”相融合的關(guān)鍵

1.自然過渡。在高職英語網(wǎng)課教學(xué)中，切記不可把思政課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制融入其中，而是應(yīng)該注重之間的過渡，之后順勢(shì)而為，使之慢慢地進(jìn)入到網(wǎng)課教學(xué)中。同時(shí)，教師進(jìn)行英語網(wǎng)課授課時(shí)，也不能夠把所教授的內(nèi)容強(qiáng)制與政治內(nèi)容相聯(lián)系，必須要秉持自然過渡的原則[2]。這樣一來，不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到思政課程與英語網(wǎng)課之間的突兀，反而能感受到課程思政的趣味性，受到潛移默化地影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，踐行立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)。

2.內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)。無論是英語網(wǎng)課還是“課程思政”，教學(xué)內(nèi)容都具有嚴(yán)謹(jǐn)性，以便讓教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)水平。所以，高職英語教師在英語網(wǎng)課教學(xué)中滲入“課程思政理”念時(shí)，首先在課程教學(xué)前，應(yīng)該認(rèn)真做好教案設(shè)計(jì)。比如，根據(jù)所教授的內(nèi)容查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，或者向思政老師尋求問題的答案，使得“課程思政”內(nèi)容正確融入到英語網(wǎng)課教學(xué)中[3]。同時(shí)，教學(xué)過程中老師也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此深入研究，綜合國內(nèi)外政治內(nèi)容，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容向?qū)W生一一講解，從而實(shí)現(xiàn)英語網(wǎng)課與“課程思政”的無縫銜接。除此之外，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的思政內(nèi)容，也能夠活躍思維，營(yíng)造良好的網(wǎng)上授課氛圍。

3.畫龍點(diǎn)睛。立德樹人視域下在高職英語網(wǎng)課中融入“課程思政”的內(nèi)容，不是要考慮在教學(xué)中體現(xiàn)多少“課程思政”的內(nèi)容，而是把“課程思政”融入到教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這是需要教師應(yīng)該深思熟慮的問題。在日常生活中，道德規(guī)范無處不在，但也并不是越多越好。英語網(wǎng)課教學(xué)中融入“課程思政”不可生搬硬套，如果教學(xué)內(nèi)容并不適合進(jìn)行“課程思政”的教育，那么教師應(yīng)該有效拋而棄之，在接下來的教學(xué)中尋求彼此之間的連接點(diǎn)，從而使得“課程思政”教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用得當(dāng)，并且真正發(fā)揮出其教學(xué)價(jià)值，促使教師的網(wǎng)上教學(xué)過程更加完整，也使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)，提高自身技能[4]。

三、立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課“課程思政”的運(yùn)用

1.完善當(dāng)前教學(xué)體系，促進(jìn)二者有效融合。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，其常用的方法是為課堂授課。如果想要在英語網(wǎng)課教學(xué)中體現(xiàn)出“課程思政”，那么就需要完善當(dāng)前的教學(xué)體系，以保證教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)，而后在指定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生具有系統(tǒng)化的英語知識(shí)。

完善教學(xué)體系時(shí)，首先，“課程思政”也可以占據(jù)有一定的平常分。這樣能夠在某種程度上提高學(xué)生對(duì)“課程思政”內(nèi)容了解的積極性，從而感受到課程思政中的魅力。其次，應(yīng)該秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。在新一輪的教育改革中，把學(xué)生放在課堂中心是老師開展教學(xué)的必要條件。英語網(wǎng)課的授課，教師也應(yīng)該秉持這一原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去選取與英語內(nèi)容有關(guān)的課程思政內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在網(wǎng)課授課中更好地配合教師教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。第三，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)[5]。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，二者需要彼此反饋，才能夠更好地提升自己。所以，進(jìn)行英語網(wǎng)課授課時(shí)，為踐行立德樹人的“課程思政”，可以發(fā)起話題討論或者其它形式的表達(dá)方式，讓學(xué)生暢所欲言，去闡述對(duì)二者之間的了解。如此一來，教師也能夠更加了解學(xué)生的實(shí)際需求，之后對(duì)網(wǎng)上授課的方式進(jìn)行創(chuàng)新，更加滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提供育人人才支撐。打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要以及教師的現(xiàn)有教學(xué)能力制定培訓(xùn)內(nèi)容，并且不斷完善培訓(xùn)體系。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保證在英語網(wǎng)課教學(xué)中正確體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容的有效保障，所以高職院校需要重視起來[6]。首先，向教師發(fā)布培訓(xùn)計(jì)劃，并表明培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)，以保證培訓(xùn)能夠順利進(jìn)行。其次，培訓(xùn)過程中也需要向教師再次灌輸學(xué)生課堂主體地位的重要性。之后，掌握網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容中的新知識(shí)和新理念，只有這樣，教師才能夠向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容中的精髓，才能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。而后，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，增加學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性。（2）英語網(wǎng)課授課中實(shí)行線上教學(xué)監(jiān)督。首先，對(duì)教師教學(xué)形式進(jìn)行打分，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)這一要求，可以選取專業(yè)能力較高的輔導(dǎo)人員形成監(jiān)督小組，而后綜合評(píng)分，提高監(jiān)督評(píng)測(cè)的科學(xué)性。其次，對(duì)教學(xué)中所體現(xiàn)的“課程思政”進(jìn)行評(píng)價(jià)。一來讓教師明確意識(shí)到英語網(wǎng)課教學(xué)中融入的“課程思政”內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤，二來也給教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供立腳點(diǎn)。最后，老師通過觀察監(jiān)督中所記錄的內(nèi)容，可以看到其他教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，反思自身教學(xué)中的不足，之后不斷完善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓“課程思政”更好地融入到英語網(wǎng)課教學(xué)中，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到立德樹人的相關(guān)理念要求。

3.利用英語網(wǎng)課，向?qū)W生傳授“課程思政”和立德樹人的意義。高校英語網(wǎng)課授課中融入“課程思政”內(nèi)容，可以提升“課程思政”和立德樹人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治覺悟起到的積極意義。所以，英語網(wǎng)課授課中，需要注重以下幾點(diǎn)，通過英語網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和人生中的挑戰(zhàn)，從而提升抗壓能力[7]。（1）提高育人意識(shí)，減少偏差。教師是知識(shí)的傳播者，如果在英語網(wǎng)課育人中缺乏對(duì)學(xué)生的了解，那么就不能夠找準(zhǔn)學(xué)生所感興趣的東西，如此一來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到有效提升。（2）注重思政的教育體系。各個(gè)學(xué)科之間都有緊密地聯(lián)系，英語作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，以便提升學(xué)習(xí)水平。而在這一過程中，教師若想正確引入思政內(nèi)容，需要使得思政內(nèi)容與學(xué)生的價(jià)值觀與思想相一致，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）根據(jù)英語網(wǎng)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)置，這一過程中需要考慮到學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果從整體上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為低下，教師可以借助“課程思政”的內(nèi)容活躍網(wǎng)上授課氛圍，比如播放關(guān)于國內(nèi)外的政治新聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[8]。同時(shí)，學(xué)生通過觀看視頻也能夠感受到國與國之間政策與思想內(nèi)容的不同，然后，教師進(jìn)行網(wǎng)上英語授課，借助所教授的內(nèi)容間接向?qū)W生傳達(dá)國與國之間政策不同的原因，并且激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜索關(guān)于我國“課程思政”的內(nèi)容，了解立德樹人的相關(guān)要求，之后踐行在日常生活和學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出我國政治制度的優(yōu)越性以及對(duì)教育發(fā)展起到的積極影響。

結(jié)束語

總而言之，在立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課中研究“課程思政”對(duì)策，高職院校應(yīng)該承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者的身份，根據(jù)我國的教育要求和學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r提出二者相互融合的有效措施。并同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行“課程思政”的教育，增加老師對(duì)“課程思政”的理解。而后，教學(xué)中老師應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，把“課程思政”科學(xué)且精準(zhǔn)地融入到英語網(wǎng)課授課中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解課程思政，提升對(duì)我國政治制度的了解和贊同，而后，積極配合教師的教學(xué)工作，提高教師教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升教學(xué)自信。最為重要的，可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目，湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目，立德樹人視域下高職英語網(wǎng)課“課程思政”對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：20C0313）]

參考文獻(xiàn)：

[1] 張歡.立德樹人視域下高職英語課程思政實(shí)施路徑研究[J].輕工科技，2020（06）：182-183+185.

[2] 陳薈潔，黃海菲.立德樹人視域下高職院校＼“課程思政＼”融合發(fā)展模式探索[J].教育與職業(yè)，2019（014）：88-91.

[3] 盧巧蘋.立德樹人背景下課程思政融入高職英語教學(xué)的路徑研究[J].校園英語，2020（24）：75-76.

[4] 趙菁，張磊.立德樹人視域下高職院?！罢n程思政”融合發(fā)展模式研究[J].神州，2020（3）：119-119.

[5] 楊眉.立德樹人視域下高職大學(xué)語文課程思政改革探索[J].智庫時(shí)代，2019（41）：26+33.

[6] 迪麗努爾·吾普爾.立德樹人視域下高職院?！罢n程思政”融合發(fā)展模式探索[J].智庫時(shí)代，2020（11）：175-176.

[7] 張鍇，王月亞.課程思政視域下高職英語教學(xué)改革思考[J].山西青年，2020（008）：130.

[8] 咸靜，李文燕.課程思政視角下高職英語教學(xué)的改革探索[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽會(huì)場(chǎng)）論文集，2019.

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421002）

[作者簡(jiǎn)介：曠章紅（1982—），女，漢族，湖南衡陽人，研究生，碩士，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）