植物識(shí)圖類(lèi)App在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉煥鴿

【摘要】文章首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前應(yīng)用的三款植物識(shí)圖類(lèi)App，而后結(jié)合相關(guān)應(yīng)用軟件對(duì)初中生物教學(xué)的價(jià)值加以分析，最后圍繞植物識(shí)圖App的應(yīng)用，就初中生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)加以分析，希望能夠通過(guò)相關(guān)研究工作的開(kāi)展，為初中生物教學(xué)工作的升級(jí)以及相關(guān)App的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供積極的參考。

【關(guān)鍵詞】植物識(shí)圖類(lèi)App;初中生物;教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】鄭州市教育科學(xué)研究課題“植物識(shí)圖與人體解剖類(lèi)App在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2020-ZJKYB-X01-089）的研究成果。

一、引言

學(xué)海無(wú)涯，對(duì)于生物課程而言更是如此。自然界中的植物類(lèi)群多，數(shù)量大，同時(shí)存在不易辨識(shí)和難記憶等特點(diǎn)，為生物實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了不小的阻力。一些學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)植物相關(guān)知識(shí)的了解，在參與生物實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，往往難以取得理想的效果與成績(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各式各樣的植物識(shí)圖類(lèi)App為這一問(wèn)題的解決提供了很好的途徑，遇到不認(rèn)識(shí)的植物，只需要打開(kāi)App進(jìn)行拍照，軟件就可以做出快速有效的識(shí)別。這樣的方式不僅有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

二、植物識(shí)圖類(lèi)App簡(jiǎn)介

植物識(shí)圖App實(shí)際上就是一種可以對(duì)植物進(jìn)行拍照、上傳以及識(shí)別的應(yīng)用軟件。當(dāng)前較為常見(jiàn)的兩種植物識(shí)圖軟件分別是“花伴侶”和“形色”。在使用的時(shí)候，只需要點(diǎn)擊軟件中的拍照識(shí)圖按鈕，就可以對(duì)植物進(jìn)行拍攝，與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比后，即可快速識(shí)別出植物的名稱(chēng)，同時(shí)羅列出相關(guān)的信息。

通過(guò)實(shí)際操作，筆者發(fā)現(xiàn)這兩款A(yù)pp均為免費(fèi)軟件，界面精美，操作功能強(qiáng)大，各有特色，具體情況如表1。

三、植物識(shí)圖類(lèi)App在生物課程教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)與價(jià)值

實(shí)踐活動(dòng)是生物課程開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、豐富學(xué)生認(rèn)知的重要路徑。在生物課堂上，植物識(shí)圖類(lèi)App的應(yīng)用空間較為狹窄，但是在課外所組織的生物實(shí)踐活動(dòng)中，復(fù)雜的環(huán)境為植物識(shí)圖App的應(yīng)用提供了更大的舞臺(tái)。

（一）操作簡(jiǎn)單，便于攜帶

在以往的生物實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生遇到一些不認(rèn)識(shí)的植物都會(huì)先向教師請(qǐng)教。眾所周知，自然界中的植物復(fù)雜多樣，教師受到自身精力以及知識(shí)儲(chǔ)備等因素的限制，往往難以解答學(xué)生的所有問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)終端的普及使得此類(lèi)App的應(yīng)用有了更廣闊的空間。植物識(shí)圖類(lèi)App可以下載在任何移動(dòng)終端中（包括但不僅限于手機(jī)、平板電腦），其便捷性基本上可以滿(mǎn)足用戶(hù)隨時(shí)隨地的需求。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其在日常生活中對(duì)于智能通信設(shè)備的熟練應(yīng)用程度往往是很多成年人都無(wú)法企及的，所以對(duì)于這些易于操作的植物識(shí)圖類(lèi)App也能夠做到嫻熟地使用。同時(shí)，當(dāng)前很多學(xué)校都已經(jīng)覆蓋了4G網(wǎng)絡(luò)，這也為這些植物識(shí)圖類(lèi)App的便捷應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)方法更為自主

在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生可以自由地翱翔，瀏覽自身需要的任何信息，對(duì)于植物識(shí)圖類(lèi)App的應(yīng)用也是如此。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生遇到一些不認(rèn)識(shí)的植物時(shí)，借助這些App可以快速識(shí)別，不僅提高了獲取信息的效率，而且對(duì)于該植物的其他信息也能夠有效查閱，這對(duì)于提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。除此之外，此類(lèi)App的應(yīng)用不僅限于課堂之上，在課余時(shí)間，學(xué)生也可以借助這些App自由查閱校園中的植物信息，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。最后，不同的學(xué)生對(duì)于植物信息的認(rèn)知程度是有所差異的，在以往的教學(xué)模式下如何有效地進(jìn)行差異化教學(xué)是教師所面對(duì)的一個(gè)復(fù)雜的難題。而在App應(yīng)用的背景下，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以借助App進(jìn)行自由查閱瀏覽，根據(jù)自身的需求查閱所需要的信息，顯然更大程度上提高了學(xué)習(xí)自主性。

（三）有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

植物識(shí)圖App立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，其背后提供支持的是海量的網(wǎng)絡(luò)信息與科技。將植物識(shí)圖App應(yīng)用于生物實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不僅有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠讓學(xué)生切身感受到借助網(wǎng)絡(luò)科技獲取知識(shí)的高效與便捷，進(jìn)而提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。這要求教師在組織教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生講解App的相關(guān)知識(shí)與原理，讓學(xué)生感受到科技的力量，體會(huì)到科技創(chuàng)新對(duì)學(xué)習(xí)生活的巨大推動(dòng)與改變。

四、基于植物識(shí)圖類(lèi)App應(yīng)用的生物實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

調(diào)查活動(dòng)是科學(xué)探究中十分常見(jiàn)的一種方法，參與生物實(shí)踐活動(dòng)本身也是豐富學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的有效方法。七年級(jí)上學(xué)期生物中“調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類(lèi)”的內(nèi)容便十分適合設(shè)計(jì)與展開(kāi)生物實(shí)踐活動(dòng)。下面圍繞“校園植物調(diào)查”展開(kāi)分析，就植物識(shí)圖App應(yīng)用背景下的生物實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)加以分析。

（一）課堂

就校園范圍內(nèi)的植物種類(lèi)進(jìn)行調(diào)查。

（二）活動(dòng)目的

組織學(xué)生更好地理解校園內(nèi)的植物類(lèi)型、數(shù)量以及生長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)植物多樣性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)探尋生物與環(huán)境之間的關(guān)系，保證學(xué)生了解并掌握調(diào)查研究的方法與步驟。

（三）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備

下載有“花伴侶”App的移動(dòng)設(shè)備、放大鏡、筆、調(diào)查表等。

2.“花伴侶”App的使用方法

打開(kāi)App，在首頁(yè)點(diǎn)擊“拍照識(shí)別”頁(yè)面，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)植物進(jìn)行拍攝。注意對(duì)植物葉、花或果實(shí)等細(xì)節(jié)部位的對(duì)焦，以提高識(shí)別結(jié)果的精準(zhǔn)度。在遇到可信度不高的識(shí)別結(jié)果時(shí)，也可以通過(guò)請(qǐng)教教師的方式進(jìn)行確認(rèn)。

3.明確小組任務(wù)

（1）根據(jù)校園環(huán)境規(guī)劃調(diào)查線(xiàn)路圖。

（2）完整有效地填寫(xiě)調(diào)查表。

（3）做好對(duì)目標(biāo)調(diào)查植物的拍攝工作。

（4）選出本小組最喜歡的植物，并為其設(shè)計(jì)名片。

4.分組

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，一般由六到八位同學(xué)組成一個(gè)調(diào)查小組。選擇一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組工作的統(tǒng)籌，做好其他組員的明確分工，確保每一位學(xué)生都能夠各司其職，共同推動(dòng)調(diào)查活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（四）展開(kāi)調(diào)查

根據(jù)事先擬定好的路線(xiàn)路展開(kāi)調(diào)查，做好調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。充分利用植物識(shí)圖App對(duì)所調(diào)查的植物進(jìn)行識(shí)別，對(duì)所調(diào)查植物的名稱(chēng)、數(shù)量、外貌特征以及生長(zhǎng)環(huán)境等信息進(jìn)行詳細(xì)記錄。在調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要做好巡視工作，引導(dǎo)學(xué)生順利完成調(diào)查。

（五）成果展示，總結(jié)交流

在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織所有的小組進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯總與分享，結(jié)合學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中存在的不足或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。結(jié)合最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)不同環(huán)境下植物的種類(lèi)與數(shù)量進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物與環(huán)境間關(guān)系的認(rèn)知與思考。做好對(duì)學(xué)生調(diào)查過(guò)程的科學(xué)評(píng)價(jià)，秉持著科學(xué)、公平、公正的原則，肯定同學(xué)們的勞動(dòng)果實(shí)。對(duì)本次調(diào)查活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)合作質(zhì)量最佳的小組予以表?yè)P(yáng)。最后再將各小組的調(diào)查結(jié)果以及相關(guān)信息進(jìn)行公示，以便同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會(huì)各領(lǐng)域之間的融合都表現(xiàn)出了強(qiáng)勁的生命力。在教育領(lǐng)域的發(fā)展中，信息技術(shù)在科技教育以及科普活動(dòng)方面的積極作用已經(jīng)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可。其中，植物識(shí)圖類(lèi)App在生物實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，有效充實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于生物教學(xué)與科普活動(dòng)的有效銜接以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升都起到了十分有效的積極作用。隨著植物識(shí)圖類(lèi)App在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的不斷升級(jí)，相信其在生物課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍也必將更為廣闊。

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