STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教育環(huán)境下學(xué)生的勞動(dòng)能力培養(yǎng)

文∣萬錦棠 覃愛容

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展與新課程的改革，勞動(dòng)教育逐漸被重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家中很少有機(jī)會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合STEM教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、在STEM教育環(huán)境下開展勞動(dòng)教育的意義

在傳統(tǒng)分科教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)備受關(guān)注，但是他們的勞動(dòng)能力卻得不到有效的培養(yǎng)。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課和科學(xué)課會(huì)涉及勞動(dòng)，但并不夠。當(dāng)前很多學(xué)校在STEM教育環(huán)境下，實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)。STEM教育是將科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而開展的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生得到更好的培養(yǎng)與教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參與日常勞動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀與勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)勞動(dòng)教育也是新時(shí)代教育發(fā)展的要求，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供新的途徑。在加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育過程中，要不斷強(qiáng)化與塑造學(xué)生的個(gè)人意識(shí)與價(jià)值體系，提高學(xué)生自身的德智體美勞綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、STEM教育環(huán)境下學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

基于STEM教育環(huán)境開展勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生更加靈活、有效地解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)STEM教育具有良好的趣味性、藝術(shù)性，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，形成良好而健全的人格，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

(一)項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)計(jì)采用開放性作業(yè)

教師在教學(xué)過程中將勞動(dòng)教學(xué)與STEM理念有效融合，開展項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生以一個(gè)具體項(xiàng)目為中心，通過小組合作的形式，借助科學(xué)與技術(shù)等知識(shí)，解決實(shí)際問題。教師采用開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，推動(dòng)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和使用勞動(dòng)技能，在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的過程中，學(xué)生通過應(yīng)用多種現(xiàn)代工具，對(duì)需要制作的作品材質(zhì)、造型進(jìn)行藝術(shù)分析，結(jié)合相關(guān)的測(cè)量數(shù)據(jù)，完成勞動(dòng)作業(yè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程中，通過動(dòng)手操作提升情感體會(huì)，從實(shí)踐應(yīng)用中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如在小學(xué)勞動(dòng)課程中，教師以“旋轉(zhuǎn)木馬”作為教學(xué)項(xiàng)目，通過課堂的教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握“矢量圖編輯”“激光切割”的制作技巧，再結(jié)合之前所學(xué)的數(shù)學(xué)長(zhǎng)度測(cè)量、長(zhǎng)度單位使用的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上完成旋轉(zhuǎn)木馬的模型設(shè)計(jì)，在綜合實(shí)踐課堂上按圖樣通過激光切割機(jī)把零件切割出來再進(jìn)行拼裝，學(xué)生可以通過改變旋轉(zhuǎn)木馬的頂部裝飾或增加文字，制作個(gè)性化的旋轉(zhuǎn)木馬。除此之外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)步進(jìn)電機(jī)的工作原理、物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)控制原理實(shí)現(xiàn)對(duì)旋轉(zhuǎn)木馬的遠(yuǎn)程控制。

(二)合理評(píng)價(jià)更新教學(xué)評(píng)價(jià)觀

在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用STEM教育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)，讓教師更加關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。教師不再只關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力等。教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)中的要求提升動(dòng)手能力。

STEM教育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)

(三)自主社團(tuán)，搭建互動(dòng)式平臺(tái)

除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生還可以自己搭建社團(tuán)等互動(dòng)平臺(tái)，教師通過布置任務(wù)來提升學(xué)生的能力。比如通過讓學(xué)生組建社團(tuán)開展集體活動(dòng)，社團(tuán)成員通過小組的形式進(jìn)行旋轉(zhuǎn)木馬、龍舟、會(huì)說話的水杯、多功能日歷等作品展示，提高學(xué)生動(dòng)手制作的熱情。通過建立自主社團(tuán)，讓STEM教學(xué)理念與勞動(dòng)實(shí)踐融入學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生解決問題的綜合能力。

(四)家校合作,共促成長(zhǎng)

近年來，很多學(xué)校開展貼近生活的主題活動(dòng)讓學(xué)生回家實(shí)踐。比如“為家人做一個(gè)菜”“變廢為寶”“策劃一次家庭旅行”“壓歲錢理財(cái)計(jì)劃”等。以“為家人做一個(gè)菜”為例，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)使用搜索引擎功能查找一個(gè)簡(jiǎn)單的菜譜，在回家下廚之前，教師要教導(dǎo)學(xué)生用火安全的知識(shí)，回到家后，學(xué)生要跟家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)購(gòu)買食材，對(duì)如何選擇食材有所了解?；丶液?，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用電子秤分配不同食材的分量。在烹調(diào)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，對(duì)時(shí)、分、秒有更清晰的理解。這樣的實(shí)踐課程通過學(xué)校和家庭相互分工，在實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)能力。

STEM教育環(huán)境下勞動(dòng)能力的培養(yǎng)

三、結(jié)束語(yǔ)

在STEM教育環(huán)境下開展勞動(dòng)教學(xué)，要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，發(fā)掘身邊的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生能夠從完成身邊的小事情開始，樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，課堂教學(xué)與勞動(dòng)結(jié)合讓學(xué)生了解勞動(dòng)的意義，傳承中華民族的美德，通過家長(zhǎng)與教師的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)激情，同時(shí)感受到勞動(dòng)的快樂，樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)勞動(dòng)教育有效開展。