班級日志在高校思想政治教育中的應(yīng)用與思考

韋士心

摘 ? ?要：班級日志作為一種班級管理手段，同時(shí)也是思想政治教育的有效落實(shí)載體。運(yùn)用班級日志這一手段，可以鼓勵(lì)大學(xué)生參與班級建設(shè)，加強(qiáng)情感溝通和日常信息分享，促進(jìn)班集體成員自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“主動(dòng)成長”。作為高校思想政治教育的工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)在日常工作中時(shí)常強(qiáng)調(diào)班級日志的意義和書寫規(guī)范性，并且善于利用意見領(lǐng)袖進(jìn)行輿論引導(dǎo)，注意使用線上方式輔助班級日志的記錄。

關(guān)鍵詞：班級日志;思想政治教育;輔導(dǎo)員

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0028-03

進(jìn)入新時(shí)期，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出前所未有的變化：高等教育從精英教育發(fā)展為大眾教育，高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大;信息爆炸背景下，大學(xué)生的思想日益多元化;90后教師遭遇00后大學(xué)生……這些變化都給傳統(tǒng)思想政治教育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在2019年3月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。在三全育人的背景下，如何在這一時(shí)期做好大學(xué)生的思想政治教育，成為每個(gè)高校工作者都應(yīng)思考的問題，而伴隨學(xué)生成長的輔導(dǎo)員更應(yīng)如此。在輔導(dǎo)員的日常工作中，利用班級日志來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并有針對性地開展思想政治教育工作是一種操作性強(qiáng)、效果顯著的教育形式，是高校思想政治教育的有效落實(shí)載體。

一、班級日志的定義

高校班級管理和思想政治教育中的班級日志，是指班級及其全體成員在大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各項(xiàng)成長活動(dòng)的記錄，一般是由輔導(dǎo)員或班主任為主導(dǎo)，由學(xué)生干部為主要執(zhí)行，并由全體學(xué)生共同參與完成的。學(xué)生自愿署名，以日志為記錄，全景式地展現(xiàn)了班級、年級、學(xué)院、學(xué)校、社會的綜合情況。

在內(nèi)容上，班級日志涉及廣泛?？梢允强记凇⒂涗?、宿舍衛(wèi)生等日常管理的各方面情況，可以是評優(yōu)評先、助學(xué)金等獎(jiǎng)助學(xué)貸的公示信息，可以是對學(xué)習(xí)問題的共同探討和進(jìn)步，亦可以是學(xué)生成長過程中遇到的心理問題和情感困惑，甚至可以是對教師、學(xué)校、社會的“小吐槽”。學(xué)生們“我手寫我心”，內(nèi)容涉及大學(xué)生活的方方面面。在形式上，班級日志形式多樣?？梢允枪P記本的文字記錄，可以是線上的微信群、QQ群的文字記錄，可以是新媒體平臺的公眾號，也可以是規(guī)范的表格記錄，不一而足。

相對于其他教育模式，作為思想政治教育載體的班級日志的特征有三個(gè)方面：一是真實(shí)性，所謂真實(shí)，是指班級日志作為班集體成員的各項(xiàng)活動(dòng)記錄，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受，是學(xué)生切實(shí)觀察大學(xué)生活后留下的印記。這是班級日志的最本質(zhì)的特征，也只有真實(shí)，才能確保班級日志的價(jià)值。二是內(nèi)隱性，所謂內(nèi)隱，是指與傳統(tǒng)思想政治理論課相比，班級日志這一思想政治教育手段并不具有明顯的說教性，而是學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)和真切感受來接受教育，形成“潤物細(xì)無聲”的教育效果。三是滲透性，所謂滲透，是指班級日志通過文字記錄的方式，將思想政治教育內(nèi)容滲透到大學(xué)生校園生活的方方面面，滲透到每個(gè)人和每個(gè)學(xué)生團(tuán)體，促使學(xué)生在班級日志的記錄和閱讀中感受、體悟、提升。

二、班級日志在思想政治教育工作中的重要作用

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的六項(xiàng)基本原則，其中第二項(xiàng)為“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”，既充分發(fā)揮學(xué)校教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“自我成長”。班級日志的記錄依靠學(xué)生的自主能動(dòng)性，這正是教育過程中學(xué)生“主體性”作用的體現(xiàn)?！爸挥邪l(fā)揮受教育者的主體性，才能促進(jìn)思想政治隱性教育的有效開展?！盵1]

（一）全員參與班級建設(shè)，發(fā)揮自我管理功能

受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、社會轉(zhuǎn)型的影響以及青少年亞文化不良因素的誤導(dǎo)，當(dāng)前00后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對班級榮譽(yù)感意識模糊，個(gè)人責(zé)任感缺失。試想，一個(gè)對班集體都沒有參與感的大學(xué)生，未來又有多少可能去承擔(dān)國家和社會賦予大學(xué)生的責(zé)任。答案當(dāng)然是否定的。而班級日志的操作過程從小處記錄，卻意義深遠(yuǎn)——有利于學(xué)生社會責(zé)任意識、道德意識、擔(dān)當(dāng)意識、民主意識的形成，并且在這一過程中，完成“自我管理”的能力升華。

首先，通過班級日志的記錄，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。00后大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，集體生活中的分享、謙讓、忍耐已經(jīng)離他們的生活越來越遠(yuǎn)，而班級日志的共同書寫和傳閱讓學(xué)生漸漸明白，這是分享、交流的平臺。其次，通過班級日志的記錄，充分發(fā)揮每個(gè)集體成員的主觀能動(dòng)性，集思廣益地去解決班級運(yùn)行過程中的各種問題，這使得學(xué)生有一種主動(dòng)的“自覺”，而非“事不關(guān)己，高高掛起”，甚至班級日志的記錄也可以作為學(xué)生是否有團(tuán)隊(duì)意識的“試金石”。最后，在共同參與班級日志記錄和班級管理的過程中，學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高。比如想要寫好一篇班級日志，需要認(rèn)真思考和查閱資料，甚至需要和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，學(xué)生的組織材料能力、獨(dú)立處理問題能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力都可以得到一定程度的鍛煉和提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情感溝通平臺，形成自我教育氛圍

“高校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)方式十分豐富，但是如何能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育一直是思想政治教育工作者不斷探索的重要課題?！盵2]馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級構(gòu)成。而班級日志的書寫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生有歸屬感、被尊重和被愛的班級氛圍，生活在這種氛圍中，有助于學(xué)生各方面的進(jìn)步。

首先，班級日志在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生開辟一方吐露心聲的空間，促進(jìn)朋輩間溝通。以大一學(xué)生來說，這一空間的創(chuàng)設(shè)尤為重要。由于生活方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系的變化，大一學(xué)生更容易引發(fā)各種心理問題，如果此時(shí)能得到集體的溫暖和關(guān)愛，即得到“人際支持”，就能更快速更安全地度過心理敏感期，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。其次，班級日志挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活中的各種問題，做到“教學(xué)相長”，促進(jìn)師生間溝通。一篇完整的班級日志，能夠很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中出現(xiàn)的各種收獲和問題，通過教學(xué)雙方的互相溝通和良性互動(dòng)，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。最后，班級日志的最終完成不僅僅是書寫記錄的過程，同時(shí)也包括集體傳閱的過程，在這個(gè)過程中師生互相了解，從“三人行，必有我?guī)煛敝屑橙∽晕医逃牧α俊?/p>

（三）構(gòu)建信息分享模式，強(qiáng)化自我服務(wù)意識

信息傳播已經(jīng)進(jìn)入社交媒體時(shí)代，即每個(gè)人對他人都可以進(jìn)行信息傳播，這種傳播是互動(dòng)性的。每個(gè)班級日志的記錄者都可以看作為一個(gè)傳播者和分享者，但是與新興的自媒體相比，又少了虛擬化、不可控的缺點(diǎn)。通過班級日志內(nèi)容中各種信息的分享，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我服務(wù)意識。

首先，通過先進(jìn)人物事跡的分享，起到思想引領(lǐng)的作用。班級日志作為一種在班級范圍內(nèi)傳播的文字材料，從某種意義上具備宣傳載體的作用。在班級日志的記錄中，可以設(shè)置先鋒模范事跡記錄模塊，通過挖掘、記錄和傳閱，不僅對先進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)，而且在班級內(nèi)對班級成員形成引領(lǐng)、感召的作用，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會中的道德準(zhǔn)則。其次，通過班級、院系、學(xué)校和社會各種信息的分享，起到方便學(xué)生的作用。不少輔導(dǎo)員在工作過程中，常常遇到學(xué)生的各種咨詢問題，而班級日志可以在首頁部分設(shè)置校園生活指南記錄模塊，每個(gè)班集體成員都可以在上面記錄在校園生活中的各種辦事程序和小妙招，例如一卡通丟失如何辦理、在校生證明如何辦理等等，這就大大減少了輔導(dǎo)員一一解答的工作量，而且方便了學(xué)生。最后，通過各種生活化信息的分享，起到娛樂學(xué)生心情的作用。專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐只是大學(xué)生活的一部分，00后的大學(xué)生活，還有追劇、愛豆和熱搜。班級日志作為大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺，亦可設(shè)置相關(guān)生活?yuàn)蕵贩窒砟K，放松學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)，也促使學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)對社會熱點(diǎn)問題的看法，相關(guān)思想政治教育工作者亦可從中有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)員使用班級日志的優(yōu)化策略

班級日志作為一種貼近學(xué)生生活、積極引導(dǎo)學(xué)生思想的非常容易操作的思想政治教育工作手段，是有必要長期堅(jiān)持下去的。如何在工作中將班級日志的記錄和傳閱工作做實(shí)做細(xì)，使之真正成為班級管理和思想政治教育的“文本陣地”，還需要輔導(dǎo)員在工作中積極思考新問題，努力踐行新方法。

（一）日常教育?！皬?qiáng)調(diào)”

在實(shí)施班級日志前和實(shí)施班級日志的記錄和傳閱過程中，輔導(dǎo)員要通過班會、線上社交平臺等途徑向全體學(xué)生講解記錄班級日志的作用和意義，并且提出要求，主要要求有三點(diǎn)：一是全員參與，即每個(gè)學(xué)生都要以主人翁的責(zé)任感對待班級日志，絕不能因?yàn)椤芭侣闊倍芙^班級日志的記錄和拒絕班級事務(wù)的參與與發(fā)聲，對于積極參與的學(xué)生，要加以表揚(yáng)和激勵(lì)，對消極應(yīng)付的學(xué)生，要進(jìn)行談話，必要時(shí)進(jìn)行懲戒。二是規(guī)范記錄，主要有兩層含義：第一是不走過場、詳細(xì)記錄，即絕不能用“好”“正?！边@樣的模糊性字眼代替詳細(xì)的班級動(dòng)態(tài)記錄;第二是實(shí)事求是、公平公正，即絕不能戴著有色眼鏡用非客觀的文字記錄和評價(jià)學(xué)生和老師。三是互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生在傳閱過程中進(jìn)行互動(dòng)交流，對于班級日志中部分學(xué)生可能出現(xiàn)的消極情緒、疑難困惑，作為一個(gè)班級的兄弟姐妹，要力所能及地進(jìn)行引導(dǎo)和交流。

（二）后續(xù)過程?！胺答仭?/p>

學(xué)生在班級日志的記錄中傾注心力，是出于對班級日志的“信賴”，而這種信賴，是建立在班級日志記錄后，體現(xiàn)的情感困惑和疑難問題能夠被發(fā)現(xiàn)、被傾聽、被理解和被解決。這就要求輔導(dǎo)員在工作中轉(zhuǎn)換各種角色——去做學(xué)生心聲的聆聽者，樂于并善于傾聽新一代青年人的想法、意見和建議，及時(shí)反思并適時(shí)調(diào)整自己的工作方向和工作方法，做到“早發(fā)現(xiàn)，早處理”;去做學(xué)生問題的解答者，積極在工作之余提高自身素質(zhì)，拓寬知識面，當(dāng)面對學(xué)生的疑難問題和成長困惑時(shí)，敢于和善于引導(dǎo)青年學(xué)生生活中可能出現(xiàn)的偏差，做好人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，成為學(xué)生成長路上的“指明燈”;去做學(xué)生成長的服務(wù)者，要把學(xué)生在班級日志中反映的各種相關(guān)問題進(jìn)行整理和梳理，將問題進(jìn)行匯總上報(bào)，積極向院系和學(xué)校相關(guān)部門反映學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解決學(xué)生大學(xué)生活中的各種困難，為學(xué)生帶來真正的便捷，真正把學(xué)校和社會關(guān)心送到學(xué)生的心坎兒里。

（三）意見領(lǐng)袖常“發(fā)聲”

所謂意見領(lǐng)袖，并不是一個(gè)新名詞，他是指團(tuán)隊(duì)中構(gòu)成信息和影響的重要來源，并能左右多數(shù)人態(tài)度傾向的少數(shù)人?！皞鞑セ顒?dòng)中意見領(lǐng)袖不僅是信息的提供者，更能影響普通受眾對信息的接受?！盵3]在班級中，有不少學(xué)生或熱心班級事務(wù)、或幽默開朗交際廣泛、或文筆細(xì)膩表達(dá)能力強(qiáng)，這些學(xué)生都可以培養(yǎng)成為意見領(lǐng)袖，利用朋輩育人的新模式使學(xué)生在最日常、最自然的情況下接受引導(dǎo)教育。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生意見領(lǐng)袖提供成長的沃土，例如開展研討、進(jìn)行相關(guān)寫作素養(yǎng)培訓(xùn)等等。除了學(xué)生中的意見領(lǐng)袖，高校中也有不少深受學(xué)生喜愛的“明星教師”，專業(yè)教師在專業(yè)知識傳授的同時(shí)，也在對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，在班級日志的撰寫中，亦可邀請專業(yè)課教師作為意見領(lǐng)袖進(jìn)行“發(fā)聲”，在學(xué)生的專業(yè)成長方面進(jìn)行指導(dǎo)，展現(xiàn)課堂背后的人格魅力，從而弱化不良信息對學(xué)生的侵?jǐn)_。與此同時(shí)，意見領(lǐng)袖也應(yīng)要不斷提升自身的理論素養(yǎng)、知識儲備和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，從而樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語權(quán)威[4]。

（四）線上平臺?！拜o助”

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，深入研究網(wǎng)絡(luò)社交平臺、自媒體等網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品在思想政治教育中的運(yùn)用和搭建新型思想政治教育工作平臺已經(jīng)成為高校思想政治教育的著重發(fā)力點(diǎn)。即便是線下用筆和紙張共同構(gòu)建的班級日志，也需要線上平臺的支撐。以2020年春季學(xué)期為例，因新冠疫情的肆虐，全國大部分高校的非畢業(yè)年級都未全面返校復(fù)學(xué)，這種情況下如何記錄班級日志，“網(wǎng)絡(luò)”給予了答案。學(xué)生可以通過運(yùn)營微信公眾平臺的方式進(jìn)行班級日志的記錄，不僅可以做到圖文并茂更加直觀地反映疫情期間班級授課、學(xué)生居家的各種情況，也可以鍛煉學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)推送的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在居家期間，不少大學(xué)生在家庭常住地參加了社區(qū)的志愿服務(wù)工作，展現(xiàn)了大學(xué)生的青春力量，班級日志網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)亦可以使這種青春正能量得到迅速和廣泛的傳播。當(dāng)然，不僅在疫情期間，甚至是在學(xué)生畢業(yè)之后，線上平臺始終記錄著大學(xué)時(shí)代的青春記憶。

班級日志作為高校輔導(dǎo)員和班主任開展大學(xué)生思想政治教育工作的一種重要手段，一方面體現(xiàn)了“以人為本”的教育宗旨，另一方面體現(xiàn)了以“理念”和“制度”育人的方式[5]。它如同一幕全景式的話劇，能夠真實(shí)客觀地展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的所思、所為，又如同一個(gè)溫暖的“心靈信箱”，能夠用文字溝通心與心的隔閡，同時(shí)，班級日志又如同一座橋梁，連接了教與學(xué)、師與生……班級日志的應(yīng)用是多元的，作為高校思想政治教育的工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)深入挖掘其育人要素，探索育人新路徑，讓每個(gè)學(xué)生在班級日志的記錄和傳閱過程中得到成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟曉蕾，周瑩瑩.論以班級日志為載體的思想政治隱性教育[J].教育與職業(yè)，2009，（21）.

[2]馬建芳.“班級日志”的思想政治教育功能探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，（10）.

[3]母小琳.自媒體背景下高校思政教育研究[J].陜西教育：高教，2019，（8）.

[4]肖密.高校輔導(dǎo)員提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)路徑探析——基于供給側(cè)改革的視角[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020，（9）.

[5]鄧壽群，謝清平.班級日志在高校班級管理中的運(yùn)用[J].成功：教育，2012，（16）.

編輯∕陳晶