信息化背景下農(nóng)村家庭教育困局與出路研究

摘 要：信息化背景下，農(nóng)村家庭教育與城市家庭教育的差距愈加顯著。要提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要重視家庭教育，糾正家長落后的教育觀念，注重家風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境。文章在分析信息化背景下農(nóng)村家庭教育困境及原因的基礎(chǔ)上，探討信息化背景下幫助農(nóng)村家庭教育走出困境的舉措，從而提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村地區(qū);家庭教育;困境;出路;學(xué)生;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0028-02

家庭教育是關(guān)乎學(xué)生一生發(fā)展的教育，然而農(nóng)村地區(qū)部分家長存在教育觀念落后，對(duì)子女缺乏正確引導(dǎo)的問題。尤其在當(dāng)今時(shí)代，家長的信息素養(yǎng)較低，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的教育，這將導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)家庭教育與城市家庭教育的差距越來越大，從而影響農(nóng)村學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。為此，農(nóng)村學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前農(nóng)村家庭教育所面臨的困境，并分析其原因，采取有效措施，幫助農(nóng)村家庭教育走出困境，提高農(nóng)村家庭教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、信息化背景下農(nóng)村家庭教育的困境

1.父母對(duì)子女的影響力減弱

在家庭教育中，父母通常具有較高的威信，其家風(fēng)對(duì)子女成長也有深遠(yuǎn)的影響。然而，在當(dāng)前信息化背景下，一些農(nóng)村學(xué)生隨著信息素養(yǎng)的提升，眼界變得更加開闊，就逐漸對(duì)父母的權(quán)威及教育方法產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為父母不如自己，并出現(xiàn)較嚴(yán)重的逆反心理。這使得家長對(duì)子女的教育和管束影響力逐漸減弱，不僅不利于家庭教育的開展，也不利于家庭的和睦，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有消極影響。

2.學(xué)生的自我約束力較差

隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)難度的提升，家長在課后輔導(dǎo)方面的權(quán)威性逐漸減弱，只能依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在信息化背景下，部分學(xué)生暴露出自控力差的問題，很容易被游戲、短視頻、電影等娛樂內(nèi)容吸引，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。盡管農(nóng)村地區(qū)的電腦普及率不是很高，但學(xué)生依然可以通過智能手機(jī)聊天、玩游戲等。家長若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這一問題，學(xué)生就容易形成網(wǎng)癮，使身心健康受到威脅。

3.家庭教育觀念滯后

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。然而，部分農(nóng)村家長的教育觀念滯后，只看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)子女學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)居家學(xué)習(xí)的重要幫助，在生活中采取一刀切的方式，限制子女用智能手機(jī)，或不安裝寬帶。然而，這些過度限制并未產(chǎn)生好的效果，還限制了學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展，與信息化發(fā)展的大趨勢(shì)不符。

二、農(nóng)村家庭教育困境的原因分析

1.家長問題

農(nóng)村地區(qū)家庭教育困境在家長方面主要有兩點(diǎn)原因。一是父母外出務(wù)工，與子女聚少離多，難以在日常生活中盡到教育責(zé)任。二是家長的文化水平不高，在教育子女方面存在觀念和能力的問題。農(nóng)村家庭在教育方面可以投入的資金有限，一些家長不愿意在教育方面進(jìn)行投入，而是希望子女盡早外出務(wù)工，這種觀念會(huì)影響子女的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生問題

中學(xué)生具有探究欲強(qiáng)和思維活躍的特點(diǎn)，甚至有學(xué)生存在逆反心理，想要擺脫父母的約束。在信息化背景下，學(xué)生所接觸的知識(shí)面越來越廣，獲取信息的途徑多種多樣，在沒有得到正確上網(wǎng)引導(dǎo)的情況下，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的娛樂內(nèi)容或不良信息吸引，沉迷網(wǎng)絡(luò)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。

3.家校溝通問題

學(xué)生的成長離不開家庭和學(xué)校的共同教育，然而在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校與家長的溝通并不密切，導(dǎo)致學(xué)校及教師教育觀念的滲透、教育方法的傳遞不及時(shí)。在信息化時(shí)代，教育也要做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校和家庭要積極建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，提高溝通效率，拉近家校距離，促進(jìn)家庭教育的進(jìn)步。

三、針對(duì)農(nóng)村家庭教育困境的相關(guān)舉措

1.加強(qiáng)家校協(xié)作，轉(zhuǎn)變家長教育理念

學(xué)校應(yīng)向家長滲透先進(jìn)的教育理念，讓家長正視網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的作用，采取引導(dǎo)加監(jiān)督的方式教育子女。對(duì)于家長限制子女使用手機(jī)的問題，教師要利用生活事例使家長認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的先進(jìn)性。要轉(zhuǎn)變家長的觀念，可以從家校溝通入手，先讓家長感受到信息化的便捷，再指出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助，最后引導(dǎo)家長做學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、技術(shù)保障員、生活管理員。比如，在新冠疫情期間，信息技術(shù)為“停課不停學(xué)”提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，讓學(xué)生可以在居家期間完成學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)進(jìn)行線上交流、線上答疑等，這些都是信息技術(shù)帶給教育的幫助。又如，教師可以利用微信組建家長群，向家長分享教育管理知識(shí)、前沿理念等，逐漸提高家長的思想水平。家長還可以與群內(nèi)家長交流教育經(jīng)驗(yàn)，改善家庭教育的氛圍，讓家長認(rèn)識(shí)到教育的信息化發(fā)展是大勢(shì)所趨。這樣，家長就會(huì)客觀對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，既體會(huì)到其實(shí)用性和便捷性，又認(rèn)識(shí)到科學(xué)引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的重要性。因此，學(xué)校及教師要通過家校合作，幫助家長形成現(xiàn)代化的教育理念。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

如果家長能夠?yàn)閷W(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，就會(huì)讓學(xué)生感受到家長對(duì)自己的重視，反思自己的行為，從內(nèi)心產(chǎn)生進(jìn)取意識(shí)，做到自覺自律用網(wǎng)。因此，教師要讓家長知道良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要技術(shù)和規(guī)則的支撐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是用來荒廢時(shí)間、沉迷游戲的。因此，教師要教給家長正確的管理方法，提前與孩子約定用網(wǎng)時(shí)間，家長和孩子都要遵守承諾。比如，周一到周五的課后作業(yè)需要用30分鐘左右時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)、完成課后任務(wù)等，這期間學(xué)生只能利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不得看與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，周末則可以在固定時(shí)間內(nèi)使用手機(jī)。家長可以此為基礎(chǔ)與子女協(xié)商，制定人性化的家庭用網(wǎng)規(guī)則，這既是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，也能增進(jìn)家長與子女之間的感情，使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)、提高自律能力。

3.提高家長素質(zhì)，為子女樹立榜樣

家庭教育要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的快速發(fā)展，家長就要不斷提高自身素質(zhì)。俗語說“活到老，學(xué)到老”，家長應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)這種最直接、最靈活的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)提高自身的素養(yǎng)，為子女現(xiàn)身說法，樹立榜樣，引導(dǎo)子女正確使用網(wǎng)絡(luò)。家長的個(gè)性和人品會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)要做到去粗取精，學(xué)習(xí)先進(jìn)積極的思想。觀看新聞時(shí)，要多了解與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的信息，從而形成大局意識(shí)，提高自身思想水平。比如，家長可以帶子女觀看《這就是中國》節(jié)目，了解我國的文化優(yōu)勢(shì)和發(fā)展道路，引領(lǐng)子女建立民族自信，向子女滲透積極進(jìn)取、忠于祖國的意識(shí)。同時(shí)，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集三農(nóng)相關(guān)資訊，提高自己的農(nóng)業(yè)技能水平，從而更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，改善生活條件。此外，家長還可以借助網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)更新教育觀念，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力，掌握科學(xué)的家庭教育方法。家風(fēng)對(duì)子女的成長有著潛移默化的影響，家長積極樂觀的生活態(tài)度，也會(huì)激勵(lì)子女積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因此，家長要不斷提高思想水平，對(duì)子女進(jìn)行正確的教育。只有這樣，才能提高貧困地區(qū)的人口素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息化背景下，農(nóng)村地區(qū)的家庭教育表現(xiàn)出諸多問題，而網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的普及為農(nóng)村家庭的教育帶來了契機(jī)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要與學(xué)生家長積極聯(lián)系，扭轉(zhuǎn)家長的落后觀念，引導(dǎo)家長用正確心態(tài)對(duì)待教育信息化的發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭和學(xué)校的共同指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的使命，正確使用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

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Research on the Dilemma and Outlet of Rural Family Education under the Background of Informatization

Zhang Shihong

（No.4 Middle School of Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Gulang 733102， China）

Abstract： Under the background of informatization， the gap between rural family education and urban family education is more and more significant. It is necessary to pay attention to the education of the backward family environment， to build a good family atmosphere and to improve the education of the students. Based on the analysis of the difficulties and causes of rural family education under the background of informatization， this paper discusses the measures to help rural family education out of the predicament under the background of informatization， so as to improve the comprehensive quality of rural students.

Key words： informatization; rural areas; family education; dilemma; outlet; students; comprehensive quality

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“信息化背景下貧困縣農(nóng)村家庭教育的困局與出路”的階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2019]gxbzx225

作者簡介：張世紅（1977-），男，甘肅古浪人，高級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。