注重美術教學游戲化 培養(yǎng)幼兒審美能力

盧明英

摘 要：美術以色彩、線條、構圖表現(xiàn)社會、表現(xiàn)事物，可以充分表達幼兒的審美情感與審美能力。而美術活動是幼兒園進行藝術教育的主要內(nèi)容，要著重培養(yǎng)幼兒審美能力。文章分析幼兒美術教學中存在的問題，介紹如何通過美術課堂教學游戲化，培養(yǎng)幼兒高雅的審美情趣和高尚的精神情操，提高幼兒審美能力與創(chuàng)造能力。

關鍵詞：幼兒;美術教學;游戲化;審美能力

中圖分類號：G421;G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0076-02

幼兒美術教育中審美能力的培養(yǎng)，重點是發(fā)展幼兒的想象力，即為幼兒提供豐富的感性材料，鼓勵與啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀。《幼兒園教育指導綱要》也強調(diào)幼兒的藝術教育是讓幼兒充分“表達自己的情感與認知”。而游戲是幼兒非常喜歡的活動，是培養(yǎng)3歲～6歲幼兒藝術表達能力的最佳途徑之一。為了激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造力，教師可充分利用游戲，以引導者與合作者的身份幫助幼兒開發(fā)智慧潛能，并在活動實踐中提升他們的審美能力。本文基于幼兒美術教學存在的問題，對游戲在幼兒美術活動中的應用策略進行論述。

一、幼兒美術教學存在的問題

鑒于幼兒的年齡特點，幼兒審美教育應該更加注重幼兒感官，如手、眼、耳的結合，讓幼兒探究物體的形狀與色彩等。這種感知活動開展得越多，對幼兒審美能力培養(yǎng)效果就越好。然而，當前幼兒園的美術教學活動對此關注度并不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.美術教學方式單一、乏味

當前，部分幼兒園美術教學活動仍沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式。一些教師在完成教學示范之后，就讓幼兒圍繞教師布置的活動內(nèi)容，用油畫棒、彩筆開始繪畫，自己站在一旁觀看、指導。在這種教學方式之下，通常是教師在講臺上畫什么，幼兒們便依著葫蘆畫瓢，刻板、嚴肅的教學氛圍也導致部分幼兒對美術課喪失興趣。此外，幼兒的年齡小，自制力不強，在美術活動中難以較長時間保持注意力集中。而缺乏多樣性與趣味性的美術教學不僅無法集中幼兒的注意力，而且預期的教學目標也很難達成。

2.忽視幼兒的差異，過度強調(diào)教學成果

幼兒美術教育旨在培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓他們學會用畫筆等表現(xiàn)客觀事物，表達自己內(nèi)心的想法。幼兒眼中的世界是光怪陸離、天馬行空、無拘無束的，對幼兒美術作品的評價不能與成人畫等號。教師對幼兒美術作品的評價應基于對幼兒學習狀態(tài)、學習熱情的了解，并采取鼓勵性的語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。然而，部分幼兒園的美術教學過度強調(diào)教學成果，對幼兒的美術作品的評價標準單一，當幼兒的美術作品達不到教學預設標準時，就不能得到教師積極、客觀、公正的評價，這是一種無視幼兒個性發(fā)展的現(xiàn)象。

二、游戲在幼兒美術活動中的應用策略

游戲是既能體現(xiàn)幼兒的天性又能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術教學單一性的教學模式。幼兒教師應合理地將游戲融入美術教學中，讓幼兒在游戲中觀察，在游戲中實踐，在游戲中創(chuàng)作，并在游戲后對游戲進行鼓勵性評價，從而提升幼兒想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

1.在游戲中觀察，培養(yǎng)幼兒審美感知能力

幼兒園美術教育活動中所展示的每一個美術作品，無論是其色彩搭配，還是畫面的整體布局，都應該為幼兒帶來視覺上的沖擊。所以，在美術活動的伊始，教師可使用演示法，在游戲活動中引導幼兒認真觀察，進行美術作品欣賞，并通過講解幫助幼兒加深對美術作品的理解。這種游戲化的美術活動，對提升幼兒的審美感知能力有重要意義。例如，在開展美術活動“圖形變變變”時，教師可出示一些圖片讓幼兒進行觀察，并讓幼兒描述它們的形狀和特點。然后，教師可組織幼兒玩“我們一起變變變”的繪畫游戲，并鼓勵幼兒大膽想象，看看幼兒可以把這些圖形組合成什么。隨著游戲化美術活動的開展，幼兒不僅可以學會如何觀察事物，而且可以提升審美感知能力。

2.在游戲中實踐，培養(yǎng)幼兒審美想象力

美術教學游戲法的使用還要結合其他多種方法，才能讓幼兒的審美能力獲得進一步提升。教師可以引導幼兒運用觀察法，仔細觀察美術作品的整體造型;在游戲過程中，當幼兒遇到困難的時候，教師可以運用對話法，以師幼平等對話的形式，使幼兒不受思維的限制，將自己內(nèi)心真實的想法充分表達出來。在幼兒創(chuàng)作過程中，為了激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，教師可以使用討論法，鼓勵幼兒分享自己的美術創(chuàng)作技巧。美術教學游戲中多種方法綜合運用，可以培養(yǎng)幼兒審美想象力，使幼兒在美術游戲中獲得綜合素養(yǎng)的提升。例如，在開展美術活動“制作郵票”時，教師可以提問幼兒：假如你是郵票設計師，如何設計才能讓郵票更好看？對此，很多幼兒開展了豐富的想象。有的幼兒說：我要加上美麗的花邊。有的幼兒說：我要設計成七彩的，像彩虹一樣。有的幼兒說：我要在郵票上畫上美麗的花朵。這時，教師可引導幼兒做“一起旅游”的游戲，讓幼兒以森林為主題進行想象。教師可讓幼兒閉上眼睛，然后播放樹林里沙沙的風聲和清脆的鳥叫，讓幼兒想象自己就在森林中，想象大樹小樹、重疊樹木的模樣。在幼兒充分想象后，教師可指導他們將想象放在郵票創(chuàng)作中，讓郵票的畫面更加豐富與立體。這種以游戲形式激發(fā)幼兒審美想象力的教學形式，能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，提高美術教學效果。

3.在游戲中創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的藝術天性

美術創(chuàng)作不是簡單臨摹，需要想象力的支撐。隨著年齡的增長和認知的不斷豐富，幼兒隨手就可以畫出彎彎的月亮、火紅的太陽與連綿起伏的群山，但想象力卻開始下降。因此，幼兒美術教學應當著力于激發(fā)幼兒的藝術天性，使幼兒展開想象的翅膀。教師可以游戲的形式，充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵幼兒進行美術創(chuàng)作。游戲過程中，教師可為幼兒提供輔助材料與半成品，為他們提供自由發(fā)揮的物質(zhì)條件與創(chuàng)造空間，讓幼兒根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作。例如，在美術活動“水果大作戰(zhàn)”中，教師可以多種形式的水果外殼、水果網(wǎng)兜與防撞泡泡紙等材料為輔助，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。這種基于游戲的美術活動，能讓幼兒的天性得到解放，個性得以自由發(fā)展。

4.在游戲后評價，注意幼兒審美感受

幼兒審美觀發(fā)展非?？欤處熢诿佬g教學中運用游戲的形式，不能忘記引導幼兒多說、多做，認真傾聽幼兒多種離奇、古怪的想法。在游戲過程中，教師要注意觀察幼兒對美的體驗與感受，并給予肯定性的評價，使幼兒感受到美術活動的樂趣。在基于審美能力培養(yǎng)的游戲教學后，教師對幼兒美術作品的評價要遵循下面幾個原則：第一，要與幼兒年齡特征相符，不僅要符合該階段幼兒的思維特點，還要對幼兒的審美情感進行最大限度的激發(fā);第二，游戲活動要具備藝術性，教學評價過程也可以游戲形式進行，從藝術的角度進行教學評價。例如，《斑馬搬家》作品的評價可以通過游戲?qū)ψ髌飞式Y構與多元性等角度進行，以提升幼兒對色彩構造的重視程度，而《萬里長城》作品的評價則可以城墻磚的合理擺放為標準開展審美評價。

綜上所述，在幼兒園美術活動中融入游戲，對幼兒審美能力的培養(yǎng)效果明顯。幼兒美術活動游戲化，需要教師創(chuàng)新教學模式，結合幼兒生活經(jīng)驗與知識體系，以游戲的形式提高幼兒的美術學習興趣，實現(xiàn)游戲教學效率的最大化，還需要進一步擴展幼兒在美術活動中的想象空間，培養(yǎng)幼兒基本的審美能力，使幼兒獲得多元智能的發(fā)展。

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