新形勢(shì)下技工院校思政課教學(xué)困境及路徑探索

張建娣

摘 要：思政課是技工院校開(kāi)展學(xué)生德育教學(xué)的主渠道和主陣地。筆者以浙江交通技師學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，分析技工院校思政課教學(xué)面臨的困境，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等方面提出解決問(wèn)題的路徑，以期為其他技工院校思政課教學(xué)改革提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 思政課教學(xué) 教學(xué)困境 路徑

課 題：本文系2019年全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：交通行指委2019B-118）研究成果。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。目前各個(gè)技工院校都在積極落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神，開(kāi)展思政課教學(xué)改革。筆者以浙江交通技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）為例，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等調(diào)查結(jié)果的分析，對(duì)技工院校思政課教學(xué)進(jìn)行探索。

一、思政課教學(xué)面臨的困境

作為國(guó)家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，學(xué)院非常重視德育教學(xué)，出臺(tái)了一系列政策和措施來(lái)保證開(kāi)齊、開(kāi)全思政課，但效果并不理想。

（一）學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同度不高

學(xué)院以培養(yǎng)交通類(lèi)高技能人才為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重視專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)思政課有所忽視。上課時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考問(wèn)題的學(xué)生不多。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，38.7%的學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思政課持“無(wú)所謂”的態(tài)度，認(rèn)為“沒(méi)必要”開(kāi)設(shè)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的5.6%。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課“學(xué)習(xí)興趣”項(xiàng)的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，選擇“一般”的占比為61.4%，很多學(xué)生表示雖然學(xué)院安排了這門(mén)課，但學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)聯(lián)度不大。

（二）教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)“00后”學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，他們能在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量資訊，且有自己獨(dú)立的思想和判斷能力。分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，76.1%的學(xué)生希望教師在授課時(shí)不要純粹灌輸教材中的知識(shí)，要靈活變通，把教材內(nèi)容和當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)等有效結(jié)合，讓他們有較強(qiáng)的參與感和話(huà)題感。87.3%的學(xué)生更希望教師采取視頻、課堂討論、實(shí)踐調(diào)查等形式授課，在潛移默化中引導(dǎo)、幫助自己形成正確觀念。通過(guò)與學(xué)院思政課教師溝通，筆者發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上仍以講解為主，教學(xué)手段相對(duì)單一，即使授課時(shí)都輔以多媒體，但課件制作很粗糙，吸引不了學(xué)生的注意力。

（三）評(píng)價(jià)方式趕不上改革步伐

很多技工院校的學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙，如學(xué)習(xí)興趣不濃、對(duì)教師的理論講授不感興趣、對(duì)自己不自信等。在社會(huì)多元化思潮的沖擊下，正值叛逆期的學(xué)生們，對(duì)單一采用試卷來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成果、用考試來(lái)定優(yōu)劣的方式非常反感。但現(xiàn)在思政課教學(xué)改革尚在起步階段，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革需要勇氣，目前的評(píng)價(jià)改革還需進(jìn)一步推進(jìn)。

二、思政課教學(xué)的突破

在新形勢(shì)下，思政課教學(xué)改革如何貼近學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，如何將枯燥、固化的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，讓思政課變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的課程，是擺在我們面前的重要課題。學(xué)院從2019年開(kāi)始，多管齊下，精心打通思政課各個(gè)環(huán)節(jié)，建立完善的思政課教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動(dòng)力，收到了不錯(cuò)的效果。

（一）教學(xué)模式多樣化

1.借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，從微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中篩選出權(quán)威、正能量的內(nèi)容或視頻進(jìn)行有效整合，借助云班課等教學(xué)軟件推送至班級(jí)群進(jìn)行資源共享，讓教學(xué)變得飽滿(mǎn)、生動(dòng)、形象。運(yùn)用手機(jī)、電腦等媒體下載或制作Flash、慕課、微課等優(yōu)質(zhì)課程資源，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，真正形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)形態(tài)。

2.注重實(shí)踐教學(xué)模式的探索

要把系統(tǒng)、科學(xué)地開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)改革的重中之重。實(shí)踐課教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、明辨是非，在實(shí)踐中分析、解決問(wèn)題，從而堅(jiān)定理想信念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，課堂實(shí)踐教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。如講到“稅收”，學(xué)生對(duì)其“三個(gè)基本特征”和“取之于民、用之于民”理解起來(lái)有難度，教師可通過(guò)小組討論、案例收集、開(kāi)展辯論賽、制作思維導(dǎo)圖、征集稅收廣告語(yǔ)、播放視頻等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們深度理解理論知識(shí)。

第二，校園實(shí)踐教學(xué)。聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生處（德育處）開(kāi)展立德樹(shù)人相關(guān)活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的延伸。如學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在電商節(jié)開(kāi)展校內(nèi)線(xiàn)下商品銷(xiāo)售活動(dòng)，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的理念?；顒?dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行梳理和反思，做到專(zhuān)業(yè)所需素質(zhì)匹配專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)和能力，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)

新冠肺炎疫情爆發(fā)期間，學(xué)院響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，嘗試采用釘釘線(xiàn)上授課。這種融合了“互聯(lián)網(wǎng)+智能+技術(shù)”的在線(xiàn)教學(xué)模式突破了時(shí)空界限，新穎獨(dú)特，學(xué)生隔著屏幕討論、發(fā)言異?；钴S，對(duì)課程有很大的興趣。這種師生、生生之間“雙聲道”的交流方式替代了傳統(tǒng)課堂教師滿(mǎn)堂灌的“單聲道”模式，無(wú)形中拉近了師生、生生之間的心理距離。

（二）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

學(xué)院思政課改革除了在教學(xué)模式上求創(chuàng)新，更在教學(xué)內(nèi)容方面下苦功。

1.以熱點(diǎn)事件為切入點(diǎn)

如前段時(shí)間，一條《后浪》的短片火了。教師對(duì)此組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的自覺(jué)、主動(dòng)行為，真正喚醒一代人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2.以生活需要為關(guān)注點(diǎn)

將日常生活行為融入課堂教學(xué)，喚起學(xué)生生活中的直接感受。如掃碼支付已成為日常生活的一部分，學(xué)生也非常熟悉，那么教師在講解“貨幣的職能”時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用支付寶軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)支付功能。學(xué)生一邊操作一邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅學(xué)得快樂(lè)，而且學(xué)得有成效。

3.以職業(yè)素質(zhì)為落腳點(diǎn)

以學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展所需要的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)整合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想信念和職業(yè)意識(shí)。如在講授學(xué)習(xí)“習(xí)慣”單元課時(shí)，通過(guò)打卡記錄等方式，讓學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，還可以對(duì)接未來(lái)從事的職業(yè)，如汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)就讓他們提前熟悉7S管理，教師可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、面向不同職業(yè)進(jìn)行個(gè)性化授課。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

學(xué)院評(píng)價(jià)主體打破了原有單一教師評(píng)價(jià)的模式，增加了學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)打分環(huán)節(jié)，更加民主、公開(kāi)，顯現(xiàn)科學(xué)公正。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)的考核外，還新增了能力、方法、創(chuàng)新等模塊，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生習(xí)慣、道德素質(zhì)等的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，學(xué)院實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)全程化，不再一考定好差，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一堂課的努力、一個(gè)單元的成長(zhǎng)、一學(xué)期的收獲都能實(shí)時(shí)體現(xiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自身為參照，縱向比較，且考慮學(xué)生個(gè)體差異，注重評(píng)價(jià)的多元化，盡可能做到因人而異。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.新時(shí)代技工院校思政課教學(xué)困境分析[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

[2]蔣德鴻，洪流.基于學(xué)生視角的高校思政課教學(xué)困境分析及對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）.

[3]劉婕.中職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)[J].職業(yè)，2018（9）.

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）