職業(yè)院校數(shù)控加工技術專業(yè)課程設置與教學改革研究

何佳

摘 要：本文通過分析國內各大職業(yè)院校的數(shù)控加工技術專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，結合數(shù)控加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與目標，對數(shù)控加工技術專業(yè)教學改革進行深入分析和研究，以期全面提升數(shù)控加工技術專業(yè)人才的綜合素質。

關鍵詞：職業(yè)院校 數(shù)控加工技術專業(yè) 教學改革

隨著科學技術的飛速發(fā)展，數(shù)控加工工藝要求也在不斷提高，但是當前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不能滿足機械加工制造業(yè)對人才的需求，技術復合型人才相對較少，這將嚴重制約我國先進制造業(yè)的發(fā)展。目前數(shù)控高技能人才已經(jīng)被納入國家緊缺人才培養(yǎng)培訓工程，得到了各界人士的關注以及相關部門、學校、企業(yè)的重視。在此背景下，數(shù)控加工技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高，但在定崗工作后，學生掌握的理論知識和實踐技能達不到企業(yè)的預期要求，這就要求職業(yè)院校改革培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)課程設置，創(chuàng)新教育教學理念。

一、數(shù)控加工技術專業(yè)課程優(yōu)化整合措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)專業(yè)人才的使命。以前，職業(yè)教育基于學科建設的完整性定位與普通教育相同，導致課程設置及人才需求與職業(yè)教育的內涵不相符，知識實用性較差，學生學習興趣不高。因此，職業(yè)院校要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，制訂符合實際需求的人才培養(yǎng)計劃，從國際需求、社會需求以及企業(yè)需求角度出發(fā)，以學生就業(yè)為落腳點，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（二）注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，采用“第一教室”與“第二教室”相結合的方法，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。教師要在“第二教室”中完成社會實踐、專業(yè)素質、就業(yè)指導等教育。盡管教學計劃中未包含“第二教室”，但是“第二教室”的學分要求更高，如果在“第二教室”沒有取得相應的學分，學生將不能拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證，這將給學生帶來學習動力，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）構建工學結合課程體系

職業(yè)教育課程必須打破傳統(tǒng)學科的系統(tǒng)性束縛，將學生個人能力發(fā)展與學習過程、工作過程有機融合在一起，構建系統(tǒng)的課程體系。以就業(yè)為導向，針對區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，根據(jù)當前社會發(fā)展和技術領域要求以及職業(yè)崗位的實際要求設置課程。職業(yè)院校可對學校周邊地區(qū)的機械行業(yè)開展數(shù)控加工技術專業(yè)工作和核心能力的調查研究，了解機械行業(yè)人才結構、職業(yè)發(fā)展趨勢、相關人才需求現(xiàn)狀，獲取數(shù)控加工技術專業(yè)就業(yè)和核心能力要求的第一手資料，為確定教學改革思路，制定更貼近就業(yè)市場的課程和人才培養(yǎng)方案提供可靠數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（四）推行全面素質評價

建立多元化的檢查和評估體系，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。教師應該定期參加專業(yè)培訓和學習，不斷增加自身知識儲備，開闊視野。學校應改變過去強調結果卻忽略過程的評估方法，對每門課程都進行知識、技能和素養(yǎng)等全面、多元的評估，不斷提升學生數(shù)控加工技術專業(yè)素養(yǎng)。

二、數(shù)控加工技術專業(yè)教學改革措施

（一）制訂和實施人才培養(yǎng)計劃

職業(yè)院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術較強的技術型人才，因此職業(yè)院校數(shù)控加工技術專業(yè)要明確自身的教學特點，不斷整合和優(yōu)化教學資源，充分調研當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況和行業(yè)需求特點，制定符合教學現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃和目標，逐步形成數(shù)控加工技術專業(yè)課程體系，實現(xiàn)教育教學、學生管理和日常評估的良性循環(huán)。為了有效實施數(shù)控加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，職業(yè)院校與合作兄弟院校、合作企業(yè)要重視和強調數(shù)控加工技術專業(yè)課程的改革和開發(fā)，并根據(jù)人才培養(yǎng)計劃完善相應的課程體系。

（二）加強理論與實訓教學

在深化數(shù)控加工技術專業(yè)教學改革過程中，要做到學生的實踐能力培養(yǎng)和理論知識學習并重，理論課程與實訓課程教學形成互補關系。職業(yè)院校應注重提高學生的動手能力，注重實踐環(huán)節(jié)和實踐結果，加強技能訓練和實訓教學，提高學生的綜合素質。職業(yè)院校要鼓勵學生積極動腦并動手，引進先進的教學理念、教育方式以及多媒體教學手段，使學生逐步掌握課程內容和數(shù)控加工技術專業(yè)技能，并提高其分析和解決問題的能力。

（三）豐富實用化教學設計

教學內容的設計主要基于學生對知識的理解、掌握和使用，并順應數(shù)控加工技術專業(yè)的發(fā)展需要。教師需不斷開展教學與科研工作，靈活運用練習、模擬、實操等多種教學方法，豐富教學內容，并讓學生參與到自己的項目中來。通過教學和科研工作的開展，提高理論知識的趣味性，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效激發(fā)學生動手實踐的興趣，從而使學生的理論知識儲備與實踐技能進一步提升。為了拓寬學生的知識面，職業(yè)院校在校內也要組織學生參加數(shù)控加工技術技能競賽，鼓勵教師指導學生參與相關活動，讓學生明白學習數(shù)控加工技術專業(yè)的重要性。

（四）完善數(shù)控加工技術專業(yè)課程評價機制

職業(yè)院校是國家職業(yè)資格證書制度的主要試點單位之一，職業(yè)院校數(shù)控加工技術專業(yè)的學生可根據(jù)自己的愛好和就業(yè)方向，選擇獲得不同等級的專業(yè)資格證書。隨著我國社會的迅速發(fā)展，相關機械企業(yè)發(fā)展較快并且對數(shù)控加工技術專業(yè)人才的需求量逐漸增大。一般來說，如果數(shù)控加工技術專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利獲得畢業(yè)證書和相關職業(yè)資格證書，提高了自身的競爭力，那么他們就可以根據(jù)自身要求選擇合適的崗位。因此，職業(yè)院校要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，建立和完善職業(yè)資格證書制度，完善數(shù)控加工技術專業(yè)課程評價體系，在教學中有針對性地進行數(shù)控加工技術專業(yè)指導與培訓。

三、小結

職業(yè)院校數(shù)控加工技術專業(yè)教育課程體系的改革應以企業(yè)實際崗位需求及用人質量為依據(jù)，加強與企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)符合社會需求的高端技能應用型人才，充分發(fā)揮職業(yè)院校的育人作用。

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（作者單位：無錫技師學院）