產(chǎn)教融合背景下新時(shí)代中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究

王燦利

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校的畢業(yè)生有了更高的要求。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為后期的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將針對(duì)產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑進(jìn)行探究，并提出一些建議，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 中職學(xué)校 師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)加快轉(zhuǎn)型，同時(shí)，我國(guó)中職教育也從以往的規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。新時(shí)代，中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)變得至關(guān)重要，雙師型教師隊(duì)伍也逐漸成為提升中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。為全面提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入領(lǐng)會(huì)產(chǎn)教融合的精髓，將教育教學(xué)和企業(yè)需要進(jìn)行完美的融合，這樣才能確保中職學(xué)校的發(fā)展符合當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多更加優(yōu)秀的人才。

一、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師來(lái)源較為單一，師資結(jié)構(gòu)不合理

很多中職學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，對(duì)于應(yīng)聘者的學(xué)歷有較高的要求，但應(yīng)聘者通常為剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教師參加工作后，通常在理論教學(xué)方面能夠有較好的表現(xiàn)，在實(shí)踐方面則有很多的不足之處。與此同時(shí)，部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的人想要到中職學(xué)校應(yīng)聘，但是學(xué)歷和職稱(chēng)很難達(dá)到中職學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也鮮有人能進(jìn)入中職學(xué)校任教。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)較為單一，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師隊(duì)伍規(guī)模較小，部分學(xué)校資金有限

社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求日益增多，中職學(xué)校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。但是，很多中職學(xué)校的師資無(wú)法滿足日常教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)一名教師教兩三個(gè)科目的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在備課時(shí)有非常大的壓力，在授課過(guò)程中很難完全發(fā)揮出應(yīng)有的水平，不利于教師進(jìn)行自我提升。此外，部分中職學(xué)校由于資金有限，無(wú)法聘請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)軍人物或者優(yōu)秀的名師到學(xué)校任教，阻礙了雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（三）評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制不健全

中職學(xué)校的師資隊(duì)伍主要由兩部分人構(gòu)成，其一是學(xué)校內(nèi)部的教師，其二是從社會(huì)各個(gè)行業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師。目前，中職學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任、年度考核等幾個(gè)方面。本校教師在接受評(píng)價(jià)時(shí)，通常可以在職稱(chēng)評(píng)審等方面取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但由于他們?nèi)狈Φ綄?shí)際企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，在崗位技能等方面的分?jǐn)?shù)則不盡如人意。相較之下，兼職教師具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，很難將主要精力放在教育教學(xué)上，中職學(xué)校對(duì)他們也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策，使他們的工作熱情無(wú)法被有效激發(fā)出來(lái)，從而嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度不完善，將會(huì)嚴(yán)重影響教師在教學(xué)工作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（四）培訓(xùn)體系不完善

由于中職學(xué)校的教師培訓(xùn)缺少企業(yè)的深入?yún)⑴c，培訓(xùn)浮于表面，不利于教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為提升中職教師的教學(xué)水平，產(chǎn)教融合是一個(gè)非常不錯(cuò)的方式，但是企業(yè)在與學(xué)校合作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樵V求不同而無(wú)法開(kāi)展深入、長(zhǎng)久的合作。部分企業(yè)會(huì)因?yàn)榉N種原因不愿意接受教師到企業(yè)實(shí)踐，這種情況也阻礙了教師整體實(shí)力的提升。

二、產(chǎn)教融合背景下中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）拓展招聘渠道，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

中職學(xué)校在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，不僅要重視應(yīng)聘者的學(xué)歷，還要將應(yīng)聘者是否有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在進(jìn)行招聘面試時(shí)，除了要考察應(yīng)聘者的教學(xué)能力外，還應(yīng)檢測(cè)其實(shí)踐能力是否合格，以確保引進(jìn)的人才具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。中職學(xué)校除了要招聘優(yōu)秀的人才外，還要發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)骨干引入學(xué)校，利用校企人才共享的方式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)的教師還可對(duì)自己遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理回顧，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷優(yōu)化中職學(xué)校的招聘渠道，保證有足夠的人才參與到教學(xué)工作中來(lái)，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（二）擴(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模，深化校企合作

針對(duì)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，中職學(xué)校可以引入一些企業(yè)的優(yōu)秀技工到學(xué)校兼職任教，通過(guò)這種方式，不僅能解決師資力量不足的問(wèn)題，還能顯著提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)，這些兼職教師參與教學(xué)也會(huì)對(duì)學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高起到積極的影響作用。一方面，由于兼職教師承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)工作，分擔(dān)了學(xué)校教師的壓力，學(xué)校教師就有更多時(shí)間投入到企業(yè)的實(shí)踐中，能夠全面提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力，并利用自己的理論優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決遇到的難題;另一方面，兼職教師和學(xué)校教師在教學(xué)工作中通過(guò)共同學(xué)習(xí)、互相交流，可以實(shí)現(xiàn)雙方素質(zhì)和能力的共同提升。通過(guò)這種校企合作的方式，不僅能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還能幫助企業(yè)解決不少難題。

（三）健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

中職學(xué)校若想提升教師隊(duì)伍的整體水平，需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，中職學(xué)校能夠了解教師專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的掌握情況，還能從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題。此外，中職學(xué)校在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要結(jié)合教師的情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要著重評(píng)價(jià)其學(xué)術(shù)能力和理論研究水平，對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要著重對(duì)他們的實(shí)踐教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能充分發(fā)揮每位教師的作用，對(duì)于那些整體優(yōu)于平均水平的教師，中職學(xué)?？梢越o予他們適當(dāng)?shù)募?lì)，從而提升教師的教學(xué)主動(dòng)性。

（四）完善教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)體系

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)平臺(tái)。教師深入企業(yè)參加培訓(xùn)，能夠了解到市場(chǎng)上最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。為完善教師的培訓(xùn)體系，企業(yè)可以每年給中職學(xué)校幾個(gè)實(shí)訓(xùn)名額，讓教師深入企業(yè)接受培訓(xùn)，使教師真正了解生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美融合。

（五）以比賽促進(jìn)教師實(shí)踐水平提升

中職學(xué)校為提升師資水平，可嘗試與其他中職學(xué)校共同舉辦技能大賽，借此提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，突出互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性。通過(guò)技能大賽，中職學(xué)?？梢詫⑷肆?、財(cái)力集中起來(lái)，充分利用校企合作企業(yè)的硬件設(shè)施。教師通過(guò)技能大賽可以和更多的教師進(jìn)行溝通交流，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧，從而全面提升教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，吸納更多優(yōu)質(zhì)人才參與到教學(xué)工作中，同時(shí)逐步完善教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制和培訓(xùn)體系。這樣才能全面提升中職學(xué)校的師資隊(duì)伍水平，從而為我國(guó)中職教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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（作者單位：山東省泰安市岱岳區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）